泰興市市級機關(guān)幼兒園 金秋華

小五班的午點開始了。一位教師組織幼兒洗手，另一位教師把盛好水的茶杯送到每位幼兒面前，保育員將花卷放至每桌中間的公用盤子里。乍一看，教師、保育員來來往往忙個不停，幼兒被照顧得無微不至，可仔細想想：幼兒只是被動接受，何時才能具備獨立生活的能力呢？

相對于小五班教師的無微不至，小六班教師則顯得有些“懶惰”。收玩具時，兩位教師和保育員有序地組織孩子們自己動手，語言提示幼兒先將玩具拆卸，把掉落在地上的玩具撿拾起來，再取出玩具筐，根據(jù)每個玩具筐上的標記，把玩具送回貼有相應標志的筐里，最后統(tǒng)一收進玩具柜。玩具收拾好了，一位教師根據(jù)剛剛收玩具的情況，進行評價。

我不禁反思小五班幼兒吃午點的情況，教師是不是可以大膽放手，等幼兒洗完手后，自己拿空茶杯和點心回到座位，等待保育員到座位旁來倒水、倒豆?jié){。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域給出的教育建議是：鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試和努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替；指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法；提供有利于幼兒生活自理的條件。這樣，既可以培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力，又可以減少老師、保育員不必要的勞動。

小班幼兒剛?cè)雸@，從自己的小家庭，來到幼兒園這個大家庭，需要教師的精心呵護和照顧，但教師也不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習生活自理的機會，使他們養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。每個幼兒在成長過程中都蘊含著巨大的潛力，有太多可能性，在教育之路上，教師需要大膽放手，多點耐心，陪伴幼兒慢慢成長，靜待花開的絢爛。