教育部考試中心

高考?xì)v史作為考查學(xué)生人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的學(xué)科，其考試成績(jī)是高校人才選拔的重要依據(jù)。2018年高考?xì)v史試題貫徹落實(shí)深化高考考試內(nèi)容改革和發(fā)展素質(zhì)教育的考查要求，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在高考中“立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能[1]，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革對(duì)“助推改變應(yīng)試教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的積極作用，實(shí)現(xiàn)高考選拔德才兼?zhèn)淙瞬?、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。

1 聚焦立德樹(shù)人，發(fā)揮歷史學(xué)科育人導(dǎo)向作用

1.1 引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、文化觀、歷史觀

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國(guó)各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。習(xí)近平總書(shū)記指出，必須“加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)我國(guó)人民樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣”[2]。2018年高考?xì)v史試題通過(guò)精心選取能夠體現(xiàn)以上核心價(jià)值觀的素材，構(gòu)建試題情境，考查考生的歷史思維品質(zhì)和必備品格。

第一，樹(shù)立正確的國(guó)家觀，增強(qiáng)考生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同。百年前孫中山曾警示國(guó)人，“做人的最大事情是什么呢？就是要知道怎么樣愛(ài)國(guó)。”今天世界各國(guó)歷史教育的發(fā)展趨勢(shì)以及各國(guó)的做法都在提醒我們，國(guó)家認(rèn)同是歷史教育的基本訴求。2018年高考?xì)v史試題通過(guò)選取典型素材，強(qiáng)化考生對(duì)“自己屬于哪個(gè)國(guó)家以及這個(gè)國(guó)家究竟是怎樣的國(guó)家”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第45題以西漢武帝時(shí)期年號(hào)改革的相關(guān)史料為素材，通過(guò)概括與提煉，不難發(fā)現(xiàn)在我國(guó)使用了2 000多年的年號(hào)制度，不僅起到了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和主權(quán)完整的作用，還傳播到東亞其他國(guó)家和地區(qū)，為世界文明作出了貢獻(xiàn)。

第二，樹(shù)立正確的民族觀，增強(qiáng)考生對(duì)中華民族的認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。習(xí)近平總書(shū)記曾多次強(qiáng)調(diào)，中華民族是具有“偉大創(chuàng)造精神”“偉大奮斗精神”“偉大團(tuán)結(jié)精神”和“偉大夢(mèng)想精神”[3]的民族，中國(guó)人民建立了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，創(chuàng)造了延續(xù)幾千年的燦爛中華文明，形成了守望相助的中華民族大家庭。2018年高考?xì)v史試題通過(guò)呈現(xiàn)中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗和救亡圖存的斗爭(zhēng)精神，考查考生對(duì)于民族精神深層內(nèi)涵的感知與領(lǐng)悟。如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第42題講述了我國(guó)近代著名洋務(wù)企業(yè)漢陽(yáng)鐵廠的建立、投產(chǎn)過(guò)程：漢陽(yáng)鐵廠克服了資金不足、人才短缺等重重困難，從不懂到懂，從失敗到成功，最終建立起近代遠(yuǎn)東第一家大型鋼鐵企業(yè)。該題反映出在內(nèi)憂外患的現(xiàn)代化進(jìn)程中，中華民族所遭遇的艱難曲折和中國(guó)人民為求富強(qiáng)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大毅力，激勵(lì)考生為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興不斷開(kāi)拓進(jìn)取。

第三，樹(shù)立正確的文化觀，增強(qiáng)考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)世界各國(guó)、各民族傳統(tǒng)文化的理解和尊重。歷史教育根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的土壤中，從優(yōu)秀文化中汲取中國(guó)智慧的同時(shí)，也面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，從人類(lèi)文明發(fā)展中汲取時(shí)代的營(yíng)養(yǎng)。2018年高考?xì)v史試題注重弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，引導(dǎo)考生錘煉共同的精神和信念，在未來(lái)的人生道路上經(jīng)百折而猶向前。如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第27題呈現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲昆曲的精美與雅致，文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第26題敘述了我國(guó)古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化的深層理解及認(rèn)識(shí)能力。文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第30題通過(guò)美國(guó)記者對(duì)抗日根據(jù)地的描述，反映出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，推行基層民主、減租減息等政策，大大提高了農(nóng)民的革命積極性，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和制度保證，引導(dǎo)考生理解和認(rèn)同革命文化。文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第41題選取了20世紀(jì)80年代我國(guó)村民自治運(yùn)動(dòng)的相關(guān)史料，反映出改革開(kāi)放后農(nóng)村基層社會(huì)治理的創(chuàng)新和社會(huì)主義政治文明、基層民主的快速發(fā)展，作為中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，村民自治是社會(huì)主義先進(jìn)文化的典型代表。文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第32題引用古希臘政治家梭倫的名言，強(qiáng)調(diào)人不能因?yàn)樽分鹭?cái)富而喪失應(yīng)有的美德；第33題展現(xiàn)了馬克思主義作為真理對(duì)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)與推動(dòng)。文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第33題考查歐洲啟蒙思想的傳播對(duì)封建專(zhuān)制的沖擊和對(duì)科學(xué)、自由、平等的倡導(dǎo)，立意均在于啟發(fā)考生胸懷天下，放眼世界，科學(xué)認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明和世界發(fā)展大勢(shì)。

第四，樹(shù)立正確的歷史觀，堅(jiān)持唯物主義史觀，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)同，并將其作為指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)世界。堅(jiān)持唯物史觀，就是要求考生透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，運(yùn)用唯物主義史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)；要求考生掌握人類(lèi)社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的相互作用、人民群眾在社會(huì)發(fā)展中的重要作用等。2018年高考?xì)v史試題引導(dǎo)考生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律和解決歷史問(wèn)題，如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第24題通過(guò)《墨子》中有關(guān)“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義和對(duì)杠桿原理等的論述，反映了中國(guó)古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)智慧，從而引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的唯物主義史觀。

1.2 汲取人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，引導(dǎo)考生塑造健全人格，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

人類(lèi)歷史上的優(yōu)秀文明成果以其獨(dú)特魅力和價(jià)值，為歷史教育提供了開(kāi)拓視野的路徑和思考探究的平臺(tái)，有利于考生“通古今，知天下”，形成深厚的人文關(guān)懷，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為人們共同的思想道德基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。2018年高考?xì)v史試題以主干知識(shí)為考查重點(diǎn)，融入正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀理念，啟迪學(xué)生成為中國(guó)的世界人和走向世界的中國(guó)人。

第一，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)和正確世界觀。總結(jié)和研究歷史，在突出認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)汲取歷史營(yíng)養(yǎng)，吸取前人在歷史探索中積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，不僅要深入了解我國(guó)的歷史和文化，也要樹(shù)立世界意識(shí)，吸取世界上其他國(guó)家與地區(qū)的歷史營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，加深對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。2018年高考?xì)v史試題注重考查歷史認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生尊重歷史發(fā)展規(guī)律，形成正確的世界觀。如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第41題以大豆在古代中國(guó)及19世紀(jì)以后在美國(guó)的種植利用為情境，考查我國(guó)古代農(nóng)業(yè)科技成就、南方開(kāi)發(fā)、19世紀(jì)以后的農(nóng)業(yè)科技革命、人類(lèi)文明交流理解等內(nèi)容。試題以弘揚(yáng)我國(guó)悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，彰顯了勞動(dòng)人民在歷史進(jìn)程中的偉大作用，同時(shí)也反映出物種交流是世界文明交流的重要方式，從而凸顯了構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的歷史意義。

第二，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全人格和正確人生觀。歷史學(xué)承載著育人的功能，也蘊(yùn)含著豐富的育人資源。歷史教育可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展中正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從而樹(shù)立正確的人生觀，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)。2018年高考?xì)v史試題注重引導(dǎo)考生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格，促進(jìn)其全面而有個(gè)性的發(fā)展。如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第24題引用了《史記》中關(guān)于“圣王”商湯的記載，認(rèn)為商湯的成功緣于他的仁德之心，有助于引導(dǎo)考生樹(shù)立積極的人生觀；第28題介紹了近代中國(guó)一些地方督撫拋棄傳統(tǒng)“夷夏”觀念，建議朝廷采用國(guó)際法作為維護(hù)國(guó)家權(quán)益的手段，啟發(fā)考生放眼世界、與時(shí)俱進(jìn)。

第三，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，考查中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。核心價(jià)值觀是一個(gè)民族賴(lài)以維系的精神紐帶，是一個(gè)國(guó)家共同的思想道德基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使之像空氣一樣無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，成為全體人民的共同價(jià)值追求，成為我們生而為中國(guó)人的獨(dú)特精神支柱，成為百姓日用而不覺(jué)的行為準(zhǔn)則?！盵4]2018年高考?xì)v史試題注重融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，考查考生對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)識(shí)與理解。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第30題通過(guò)資源勘探隊(duì)員手持“邀請(qǐng)函”喚醒沉睡中的各類(lèi)礦產(chǎn)資源“參加”社會(huì)主義建設(shè)的畫(huà)面，生動(dòng)形象地反映了新中國(guó)進(jìn)行大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)的氣魄，考查考生對(duì)新中國(guó)建設(shè)成就的認(rèn)識(shí)水平。再如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第45題考查1977—1981年我國(guó)科技體制改革的背景、內(nèi)容和意義，使考生進(jìn)一步加深對(duì)改革開(kāi)放的歷史意義和科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中作用的認(rèn)識(shí)。

1.3 為高校選拔具有家國(guó)情懷的學(xué)生

“高考堅(jiān)持立德樹(shù)人，最根本的就是要全面貫徹黨的教育方針，解決好‘培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人’這個(gè)教育的根本問(wèn)題?！盵5]高考?xì)v史學(xué)科應(yīng)立足于服務(wù)國(guó)家和高校選才這個(gè)基本點(diǎn)，選拔出具有家國(guó)情懷、德才兼?zhèn)浜蜕鐣?huì)責(zé)任感的學(xué)生。2018年高考?xì)v史試題在試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和考試內(nèi)容選取上都注意與黨和國(guó)家的人才選拔要求相契合，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與3個(gè)維度，考查適應(yīng)考生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要人才的關(guān)鍵能力和必備品格。

家國(guó)情懷是幾千年來(lái)扎根在中華民族內(nèi)心深處的精神支柱，古人講的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人，都是不同時(shí)代家國(guó)情懷的表征?？梢哉f(shuō)，由個(gè)人到家庭，由家庭到社會(huì)，由社會(huì)到國(guó)家，由國(guó)家到天下是中國(guó)人特有的社會(huì)價(jià)值邏輯，是中國(guó)以家庭為中心的社會(huì)文化衍生出的一整套獨(dú)特的思維和生活方式。2018年高考?xì)v史試題能夠使個(gè)人成長(zhǎng)與家庭、民族、國(guó)家乃至整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的考生脫穎而出，因?yàn)檫@樣的考生擁有融入世界的氣度與眼光，是兼具家國(guó)情懷與國(guó)際視野的人。如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第31題引用了1956年的漫畫(huà)《兩把尺》，通過(guò)“奶奶的尺”和“阿姨的尺”的對(duì)比描繪，反映出社會(huì)中的個(gè)體在建設(shè)新國(guó)家和創(chuàng)造新生活的時(shí)代熱潮中所表現(xiàn)出的高度責(zé)任感和積極性，以此考查考生的愛(ài)國(guó)情懷；第47題描述了明代蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子，以其杰出的個(gè)人能力與威望，維護(hù)明、蒙之間的長(zhǎng)期和平，促進(jìn)蒙、漢之間的經(jīng)濟(jì)文化交流和草原地區(qū)社會(huì)進(jìn)步的事跡，考查考生對(duì)歷史人物功績(jī)的認(rèn)識(shí)水平和家國(guó)同構(gòu)觀念。

1.4 引導(dǎo)中學(xué)落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)歷史教育的要求，培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人

習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……，我講到中國(guó)人民的偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神。這種偉大精神是一代一代中華兒女創(chuàng)造和積淀出來(lái)的，也需要一代一代傳承下去。”[6]當(dāng)前，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，不同思想文化交流交鋒交融，社會(huì)思潮多元多樣多變；改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，自媒體等新的傳播渠道的迅速發(fā)展，使歷史教育在培養(yǎng)又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才過(guò)程中面臨許多新情況新任務(wù)新課題。

高考是連接高等教育與基礎(chǔ)教育的“立交橋”，對(duì)于高中教學(xué)具有“指揮棒”的作用。高考?xì)v史學(xué)科以試題為載體，堅(jiān)持正確的政治方向，挖掘歷史、把握當(dāng)代，把引導(dǎo)方向聚焦到黨和國(guó)家對(duì)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的新要求新任務(wù)上來(lái)，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2018年高考?xì)v史試題把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，向基礎(chǔ)教育界釋放出強(qiáng)烈信號(hào)，即讓馬克思主義成為師生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大思維工具，并成為他們信仰的指引。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第29題以五四運(yùn)動(dòng)后社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情的論爭(zhēng)為背景，得出只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的偉大歷史結(jié)論，引導(dǎo)考生認(rèn)清科學(xué)社會(huì)主義和資產(chǎn)階級(jí)改良主義的本質(zhì)區(qū)別。再如文科綜合全國(guó)Ⅳ卷第22題以周恩來(lái)《共產(chǎn)主義與中國(guó)》為素材，考查考生對(duì)馬克思主義中國(guó)化的深入思考，引導(dǎo)考生深刻認(rèn)識(shí)到選擇社會(huì)主義道路是歷史發(fā)展的必然，只有共產(chǎn)主義才是“救世的良方”。

2 落實(shí)依綱考試，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內(nèi)在聯(lián)系

2.1 強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)，避免“偏、難、怪、深”

2018年高考?xì)v史試題無(wú)論是主觀題的問(wèn)題設(shè)計(jì)還是選擇題的選項(xiàng)設(shè)置均以考試大綱為基本依據(jù)，以高中歷史必備知識(shí)為依托，對(duì)考試內(nèi)容和要求進(jìn)行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強(qiáng)調(diào)考查歷史學(xué)科的主干知識(shí)。

整體而言，2018年高考?xì)v史試題考查的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了中外文明、現(xiàn)代化歷程和影響人類(lèi)歷史發(fā)展的重大事件、重大制度、重大現(xiàn)象，包括古代中國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、主流文化，近代中國(guó)的民主革命、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變遷、維新思想、馬克思主義傳播，現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)、對(duì)外關(guān)系、改革開(kāi)放、科技成就，古代世界的古希臘民主政治、羅馬法、人文主義，近代世界的文藝復(fù)興、資產(chǎn)階級(jí)代議制、新航路開(kāi)辟、世界市場(chǎng)，現(xiàn)代世界的十月革命、俄國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、羅斯福新政、戰(zhàn)后資本主義的發(fā)展、兩極格局、全球化等。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第26題和第27題分別考查了宋代的手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿(mào)易，文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查了古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴(kuò)張和二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)一體化等。

2.2 找準(zhǔn)關(guān)鍵能力，支撐學(xué)生終身發(fā)展

關(guān)鍵能力是指“學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，培養(yǎng)起來(lái)的支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的能力”[5]。高考?xì)v史學(xué)科的關(guān)鍵能力繼承并細(xì)化了考試大綱中能力考查的分類(lèi)，共整合為8種能力①歷史學(xué)科重點(diǎn)考查的關(guān)鍵能力包括：1）理解并辨析歷史信息的能力；2）準(zhǔn)確掌握歷史時(shí)序，將歷史事物置于特定歷史環(huán)境下進(jìn)行分析的能力；3）客觀敘述歷史事實(shí)的能力；4）運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)說(shuō)明歷史現(xiàn)象的能力；5）運(yùn)用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法分析問(wèn)題的能力；6）正確解釋歷史事物，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力；7）評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的能力；8）發(fā)現(xiàn)和論證歷史問(wèn)題，獨(dú)立提出觀點(diǎn)的能力。，基本上能夠覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱及考試說(shuō)明要求的能力。這8種關(guān)鍵能力，按照認(rèn)知水平由淺及深的順序排列，囊括了歷史思維的諸多方面，不僅包括信息加工、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要能力，也包含了創(chuàng)新能力。這些能力與素質(zhì)教育的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念相輔相成，也是素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)批判性思維、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、大膽創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等在高考中的具體落實(shí)和生動(dòng)體現(xiàn)。在2018年高考?xì)v史試題中，多數(shù)題目不限于考查某一種能力，而是需要考生綜合運(yùn)用多種方法才能準(zhǔn)確解答。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第27題以明代朝貢貿(mào)易物品為線索，以書(shū)畫(huà)作品為輔助呈現(xiàn)方式，考查考生準(zhǔn)確掌握歷史時(shí)序以及理解并辨析歷史信息的能力；第30題以新民主主義革命時(shí)期英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等國(guó)家希望與中國(guó)共產(chǎn)黨將要成立的新政府建立某種形式的外交關(guān)系為背景，考查考生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨外交政策的認(rèn)識(shí)，不僅考查考生理解并辨析歷史信息的能力，還考查正確解釋歷史事物、認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)的能力；第46題選取中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)作為材料，要求考生說(shuō)明中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)的變化及其產(chǎn)生的國(guó)際背景。考生作答這些試題，除了需要從試題材料中獲取有效信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)外，還要具備客觀敘述歷史事實(shí)、運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)說(shuō)明歷史現(xiàn)象、準(zhǔn)確掌握歷史時(shí)序，以及運(yùn)用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法分析問(wèn)題和正確解釋歷史事物的能力。

2.3 注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格等。學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，培育學(xué)科素養(yǎng)①，以達(dá)到立德樹(shù)人的根本要求，得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。2018年高考?xì)v史試題堅(jiān)持從多角度、多層次考查考生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)考生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第34題以學(xué)術(shù)界關(guān)于英國(guó)作為工業(yè)革命發(fā)源地的幾種不同認(rèn)識(shí)為切入點(diǎn)，要求考生客觀、全面地看待歷史認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確理解歷史解釋和歷史敘述的關(guān)系。再如文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第30題考查“時(shí)空觀念”，題干節(jié)選了中共“八大”上劉少奇所作的政治報(bào)告，突出當(dāng)時(shí)一個(gè)迫切的任務(wù)是制定比較完備的法律和健全法制；考生作答該題，需要將題干置于1956年中共“八大”召開(kāi)的特定歷史環(huán)境中進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)主義改造基本完成和社會(huì)主義制度基本建立的已有知識(shí)，推斷出中國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生重大變化的歷史主題。又如文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特2個(gè)城市的發(fā)展為例，對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的城市發(fā)展及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行比較視域下的考查，要求考生概括上海和曼徹斯特作為近代大都市的相同因素和以曼徹斯特為例簡(jiǎn)析現(xiàn)代城市發(fā)展中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等，考生需要運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)說(shuō)明歷史現(xiàn)象，運(yùn)用歸納、概括、比較等歷史學(xué)思維方法分析問(wèn)題，涉及的學(xué)科素養(yǎng)涵蓋了時(shí)空觀念、歷史理解、歷史解釋、史料實(shí)證等。

3 優(yōu)化考試?yán)砟?，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求

3.1 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考查學(xué)科主干內(nèi)容

2018年高考?xì)v史試題在貫穿考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，無(wú)論是考試內(nèi)容比例還是分值權(quán)重，重點(diǎn)都在學(xué)科主干內(nèi)容上，以此保障基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第26題以“古代中國(guó)手工業(yè)的發(fā)展”為考點(diǎn)，考查了宋代民營(yíng)手工業(yè)的發(fā)展。再如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第26題以主干知識(shí)“漢到元政治制度的演變”為考點(diǎn)，考查考生對(duì)三省六部制度演變的認(rèn)識(shí)。又如文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第31題以“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路”為考點(diǎn)，考查改革開(kāi)放后我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等問(wèn)題。

3.2 古今貫通，中外結(jié)合，考查知識(shí)的整合、遷移能力

素質(zhì)教育要求學(xué)生具有整合和遷移知識(shí)的能力，達(dá)到利用已有知識(shí)，融會(huì)貫通、舉一反三、觸類(lèi)旁通，引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)趯W(xué)習(xí)中過(guò)于重視對(duì)孤立知識(shí)、機(jī)械性的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生注重知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和融合，從而提高解決問(wèn)題的靈活性和有效性。2018年高考?xì)v史試題考查考生對(duì)歷史知識(shí)的整合和遷移能力，在題目設(shè)計(jì)中做到古今貫通、中外結(jié)合，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)與能力、理論與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行分層、綜合、有效地考查。如文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第28題要求考生解釋嚴(yán)復(fù)在將赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)及其他》翻譯為《天演論》時(shí)“煞費(fèi)苦心”地將生物進(jìn)化論與人類(lèi)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的目的，考生需聯(lián)系所學(xué)近代中國(guó)民族危機(jī)、維新思想和辛亥革命的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)整合和遷移方能作答。再如文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第29題，題干材料涉及俄國(guó)革命、法國(guó)革命、美國(guó)革命成功的歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，需要考生綜合中外歷史知識(shí)全面考量，才能深刻理解孫中山講話的內(nèi)在含義。

3.3 注重歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，以史為鑒

司馬遷曾言“究天人之際，通古今之變”，司馬光著史學(xué)名作《資治通鑒》，都彰顯了歷史學(xué)資鑒當(dāng)世的重要功能。2018年高考?xì)v史試題強(qiáng)調(diào)歷史最為實(shí)際的應(yīng)用功能。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第28題以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間清政府與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對(duì)比，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)近代外交宣傳在引導(dǎo)國(guó)際輿論、爭(zhēng)取國(guó)際社會(huì)理解和支持等方面的重要性。“銘記傷痛是為了警醒”，歷史昭示我們，輿論領(lǐng)域的斗爭(zhēng)是極端重要和復(fù)雜的。當(dāng)前，國(guó)際環(huán)境局勢(shì)復(fù)雜多變，我國(guó)周邊環(huán)境也充滿(mǎn)危機(jī)和挑戰(zhàn)，一旦爆發(fā)危機(jī)事件，我們必須首先搶占輿論制高點(diǎn)，牢牢掌握主動(dòng)權(quán)，快速反應(yīng)、沉著應(yīng)對(duì)，開(kāi)展輿論斗爭(zhēng)。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第46題題干以“第二次世界大戰(zhàn)”為考點(diǎn)，考查考生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)和演變進(jìn)程的掌握，引導(dǎo)考生珍愛(ài)和平、以史為鑒、繼往開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.4 創(chuàng)設(shè)新情境，提高對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平

促進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高考?xì)v史學(xué)科推動(dòng)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。2018年高考?xì)v史試題在考查歷史學(xué)科基本思維能力和方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問(wèn)的啟示性、開(kāi)放性，考查考生獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力。以解決歷史問(wèn)題的水平和運(yùn)用知識(shí)探究歷史的能力作為衡量考生水平、服務(wù)高校選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到通過(guò)考試促進(jìn)批判性、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提升對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)水平的目的。

第一，通過(guò)考試升華對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。歷史是現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，正如習(xí)近平總書(shū)記指出的，今天遇到的很多事情，都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過(guò)的很多事情，也可以作為今天的鏡鑒。因此，立足現(xiàn)在、面向未來(lái)，是歷史學(xué)科教育與研究的重要任務(wù)。2018年高考?xì)v史試題在這方面進(jìn)行了有益的探索，如文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第46題以第二次世界大戰(zhàn)期間英法兩國(guó)對(duì)德國(guó)采取經(jīng)濟(jì)封鎖的歷史情境設(shè)計(jì)題目，引導(dǎo)考生深入理解經(jīng)濟(jì)制裁與當(dāng)下國(guó)際關(guān)系的相關(guān)問(wèn)題。再如文科綜合全國(guó)Ⅳ卷第23題要求考生回答第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)提議創(chuàng)建國(guó)際貿(mào)易組織的目的和說(shuō)明自由貿(mào)易在20世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和作用，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)自由貿(mào)易是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然之勢(shì)，對(duì)當(dāng)今少數(shù)國(guó)家違背自由貿(mào)易的潮流和動(dòng)輒繞開(kāi)世界貿(mào)易組織采取貿(mào)易保護(hù)措施的負(fù)面影響有更加深入的理解。

第二，廣泛選材，豐富情境。2018年高考?xì)v史試題選材來(lái)源廣泛多樣，包括學(xué)者研究著述、正史記載、文集、報(bào)刊、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、漫畫(huà)、歷史年表等，多為考生平時(shí)少見(jiàn)的新材料。材料只是呈現(xiàn)方式和考查手段，目的在于創(chuàng)設(shè)符合考生認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，考查考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取和解讀歷史信息、分析和解決歷史問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)考生對(duì)歷史的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第25題提供了唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況表，考生須提取圖表中的有效信息，并進(jìn)行必要的綜合與概括。再如文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第45題簡(jiǎn)要描述了戊戌變法時(shí)期湖南保衛(wèi)局的成立與裁撤歷史，材料摘編自學(xué)者著述，內(nèi)容所涉及的中國(guó)古代治安體制和近代警察制度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境考查考生調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史知識(shí)獲取和解讀歷史信息以及運(yùn)用歸納、概括、比較等方法分析問(wèn)題的能力。

第三，考查獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。2018年高考?xì)v史試題進(jìn)一步明確了對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是近年來(lái)著重考查的一個(gè)方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題入手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)。如文科綜合全國(guó)Ⅰ卷第42題材料選取自小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，小說(shuō)的情節(jié)不僅能夠反映出近代早期新航路開(kāi)辟和大航海時(shí)代殖民擴(kuò)張、奴隸貿(mào)易等重大史實(shí)，也折射出文藝復(fù)興、宗教改革等許多歷史文化現(xiàn)象，試題將閱讀文學(xué)作品與分析歷史現(xiàn)象聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)對(duì)考生完整思維過(guò)程的考查。通過(guò)開(kāi)放式設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)考生從多個(gè)角度入手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)散思維，反映出透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)和獨(dú)立得出歷史結(jié)論的能力。

綜上，2018年高考?xì)v史試題充分發(fā)揮以史育人的積極導(dǎo)向作用，突出對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的考查，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史發(fā)展大勢(shì)，“堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻總結(jié)，對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行深刻揭示，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行深入思考?！盵7]同時(shí)，依據(jù)高校人才選拔需求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)考試內(nèi)容改革要求，側(cè)重考查基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，突出高考的選拔功能和發(fā)揮引導(dǎo)高中歷史教學(xué)、助推素質(zhì)教育的作用。