魏秋娜

（化州市陵江中學(xué)，廣東 茂名 525100）

從學(xué)理層面分析，語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是“最接地氣”的學(xué)科，平時(shí)的生產(chǎn)生活中，時(shí)時(shí)處處都有“語文現(xiàn)象”“語文實(shí)例”。從這個(gè)意義上說，學(xué)生應(yīng)該對(duì)語文教學(xué)有較濃的興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往對(duì)語文課堂的興趣不高，甚至出現(xiàn)反感的現(xiàn)象。究其原因，教師以“考試為中心”的應(yīng)試教育思想仍然存在。但是，教師不注重、不善于組織課堂，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)模式僵硬，這也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至厭惡語文課的重要原因。為此，初中語文教學(xué)一線的廣大語文教師，要針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的突出問題，切實(shí)加以分析研究和解決，通過多種行之有效的課堂組織策略，深入推進(jìn)愉悅型課堂建設(shè)，讓學(xué)生在充滿生機(jī)活力的愉悅課堂里學(xué)習(xí)、思考和成長(zhǎng)。

一、樹立建設(shè)愉悅型課堂的強(qiáng)烈意識(shí)

盡管素質(zhì)教育從最初提出到深入推進(jìn)，新課標(biāo)從頒布到深入實(shí)施，有好幾年的時(shí)間了，但是，實(shí)事求是地分析，不少教師以“考試為中心”、以“分?jǐn)?shù)為指揮棒”等觀念仍然存在，對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注度仍然不夠，認(rèn)為語文教學(xué)的任務(wù)，主要還是“升學(xué)率”，還是年終教學(xué)考核。這種教學(xué)觀念和教學(xué)行為的存在，從根本上說，是教師教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)理念陳舊。

這些在課堂組織上有突出的表現(xiàn)。一些一線初中語文教師對(duì)教學(xué)互動(dòng)性關(guān)注不夠，習(xí)慣于知識(shí)灌輸，習(xí)慣于講授知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，課堂氣氛不夠活躍，本來應(yīng)該生動(dòng)活潑的語文課堂變成了毫無氣氛的沉悶課堂。廣大初中語文教師務(wù)必高度重視這一問題，要清醒地認(rèn)識(shí)到，興趣是第一位的，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)上來的根本前提，沒有輕松愉悅的課堂教學(xué)，就不會(huì)有學(xué)生踴躍發(fā)言、積極思考、主動(dòng)創(chuàng)新的局面出現(xiàn)。例如，筆者在教李白的《贈(zèng)汪倫》一詩時(shí)，就是先給學(xué)生布設(shè)疑陣激發(fā)興趣。我說：“李白是我國(guó)歷史上著名的大詩人，但是他上過當(dāng)受過騙?！睂W(xué)生們的眼睛都大了，“上過什么當(dāng)？”“受過什么騙？”“騙他的人是誰？”“他也會(huì)被騙呀？”我清清嗓子:“想知道原因嗎？騙李白的人就是汪倫。他非常喜歡李白，也知道李白喜歡喝酒。于是給李白寫了這樣一封信：‘先生好游乎？此地有千里桃花。先生好酒乎？此地有萬家酒店。’”聽到這里，學(xué)生個(gè)個(gè)都豎起了耳朵。我接著說：“李白接到信后興沖沖趕到汪倫那兒，誰知汪倫卻說:‘桃花者，潭水名也；萬家者，萬姓人所開之酒店也。’”有學(xué)生問：“李白是不是非常生氣??？”我搖搖頭：“這倒沒有，李白和汪倫一見如故成了好朋友。后來李白走的時(shí)候，汪倫和村人一起送行，李白深受感動(dòng)因而寫了《贈(zèng)汪倫》一詩?！睂W(xué)生聽得津津有味……大量教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，積極性、參與性是最高的，最能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的“沖動(dòng)”，最能激蕩學(xué)生創(chuàng)新的“思維”。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生普遍以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)互動(dòng)中來，學(xué)生掌握知識(shí)的效率將大大高于傳統(tǒng)的課堂組織模式，這對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的促進(jìn)作用。

二、提高細(xì)讀教材文本的質(zhì)量

教材文本是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)和載體，大部分教學(xué)任務(wù)的完成都是以教材文本為主要載體的。教材的文本如果能得到深入挖掘，學(xué)生就能夠更容易掌握課堂重點(diǎn)，對(duì)教材文本有著更為深刻的感悟和情感體驗(yàn)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與教材文本直接對(duì)話，能夠真切體悟文本的思想感情，學(xué)生的理解能力、思維能力就能夠得到鍛煉和提升。可見，教材文本的教學(xué)是十分重要的。

在課堂組織過程中，教師要下大力氣在細(xì)讀、揣摩和品味教材文本方面做工夫。作為教師，我們應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀和品味教材文本時(shí)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)行差異化輔導(dǎo)。如筆者在教《美猴王》一文時(shí)，雖然課文是從神話小說《西游記》第一回節(jié)選出來的，但是結(jié)構(gòu)清楚，情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，筆者通過引導(dǎo)他們劃分課文的結(jié)構(gòu)層次來理清故事情節(jié)，進(jìn)而把握內(nèi)容。學(xué)生明確要求后我再列出提綱：石猴出世、山居生活、決心探源、跳入瀑布、發(fā)現(xiàn)洞天、群猴進(jìn)洞、石猴稱王，然后根據(jù)板書提綱讓學(xué)生開始自學(xué)、自讀課文。課文語言通俗，內(nèi)容較為淺顯，把握美猴王這一藝術(shù)形象是教學(xué)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述美猴王來歷過程中的動(dòng)作和語言描寫進(jìn)行分析、總結(jié)。在這過程中，一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就教材文本的心得體會(huì)積極發(fā)言，對(duì)一些有創(chuàng)意的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。另一方面，對(duì)一些明顯存在錯(cuò)誤傾向的認(rèn)識(shí)，教師要及時(shí)予以指出，并提出改正的意見，給學(xué)生講清楚問題的利害關(guān)系，讓“學(xué)生知其然，更知其所以然”。只有尊重學(xué)生的個(gè)性觀點(diǎn)，對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)新性的見解給予足夠重視，才能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、以開放的理念和視野增強(qiáng)愉悅性

開放的教學(xué)，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中語文教學(xué)，也需要開放的教學(xué)理念和教學(xué)策略，緊密結(jié)合教學(xué)和課堂實(shí)際，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方式充分利用起來，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和豐富性。

一是大力推進(jìn)開放教學(xué)。開放教學(xué)，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛等，其中，如何活躍課堂氣氛是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。要以開放為根本，多樣化創(chuàng)新活躍課堂氣氛。可以通過強(qiáng)化師生雙向交流互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生的參與度；可以講寓教于樂的經(jīng)典故事、講健康向上的趣味笑話，讓書本上“死”的知識(shí)活躍起來、豐富起來、有趣起來，從而讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

二是積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。要注重改進(jìn)提問方式，放寬答題要求，給學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，放開手腳創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)權(quán)威、書本、名人、師長(zhǎng)的言論、結(jié)論提出自己的思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。

三是優(yōu)化整合教學(xué)資源。信息化條件下，教師要利用好多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊等技術(shù)手段和平臺(tái)，把教材文本的知識(shí)從書本上搬到屏幕上、聲頻里，讓學(xué)生在圖文并茂、精彩視頻里參與學(xué)習(xí)、收獲知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)。

四、大力推行合作探究型的語文課堂

合作探究式教學(xué)，是新課標(biāo)大力提倡的重要教學(xué)方式，也是活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂組織實(shí)效的重要方法。初中語文教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組織多種形式的興趣學(xué)習(xí)小組，讓課堂氣氛活躍起來，切實(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

一是自由討論式的組織方式。教師可以將一些教學(xué)任務(wù)編織成生動(dòng)活潑的話題，讓學(xué)生廣泛深入地進(jìn)行探討?？梢砸孕〗M為單位，每個(gè)小組選定一個(gè)組織者，讓學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，圍繞話題展開討論；也可以不選定組織者，讓每個(gè)小組自行討論，教師流動(dòng)于各個(gè)小組，與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)互動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、指出不足、指導(dǎo)改正。

二是比賽討論式的組織方式。這一種小組探討方式，是通過競(jìng)爭(zhēng)性的討論，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深層次的討論。比如，可以將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為講故事比賽的形式，先在小組內(nèi)部進(jìn)行講故事比賽，然后由小組推選出一名代表，在全班進(jìn)行講故事比賽。全體學(xué)生都要參與評(píng)比和評(píng)價(jià)，既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”，又當(dāng)“裁判員”，通過激烈的比賽和精彩的評(píng)論，每一個(gè)學(xué)生都在比賽和討論中，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)會(huì)。

三是個(gè)性討論式的組織方式。這是一種更為精細(xì)的小組討論方式。先將全班分為若干討論小組，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行“一對(duì)一”討論交流，可以男女搭配、也可以自由組合，教師則穿插其中，進(jìn)行巡回指導(dǎo)。當(dāng)然，教師也可以對(duì)一些討論得比較有代表性的小組進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，并在總結(jié)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓大家共享討論成果。

五、結(jié)語

高效愉悅型語文課堂的構(gòu)建，是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜工程，需要廣大初中語文教師緊密結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地制定課堂組織策略，才能確保課堂組織更貼實(shí)際、更富實(shí)效。身處初中語文教學(xué)一線的語文教師，應(yīng)主動(dòng)解放思想、改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，找準(zhǔn)契合語文教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的課堂組織方式和策略，穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)高效愉悅型課堂建設(shè)，推動(dòng)初中語文教學(xué)提速、提質(zhì)、提效。