師福榮，張玉玲，席麗紅

（陜西服裝工程學院教育學院，陜西咸陽712046）

1 游戲教學在學前英語教學中的作用

英語游戲教學即把英語學習與游戲活動進行有效結(jié)合，來激發(fā)學生進行有效的學習英語。游戲既可以調(diào)節(jié)兒童初學英語的心理壓力，又能緩解其在入學初級階段所產(chǎn)生的矛盾困擾。但老師和家長卻往往會忽略游戲教學在學前英語教學中的作用[1]。

1.1 游戲教學可以幫助兒童養(yǎng)成學習英語的興趣

在教學中加入適當?shù)挠螒蚰転閹熒鷦?chuàng)造“愉教愉學”的課堂氛圍，有利于提高兒童注意力、培養(yǎng)兒童英語學習興趣。游戲教學能將乏味的語言課堂轉(zhuǎn)化為兒童易于接受的課堂模式，為學生創(chuàng)造生動的語言交際情景，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習，積極調(diào)動兒童的英語學習熱情，充分發(fā)揮其主動學英語、自覺說英語的積極性。

1.2 游戲教學可以幫助兒童提高英語表達能力

適于學前英語教學的游戲設計大多是以聽、說、肢體表達等為主，可充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺、運動覺等等，以溝通大腦皮層各感官區(qū)之間的聯(lián)系[2]，加深兒童對所學知識的記憶痕跡，從而使兒童牢牢記住在游戲中所重復使用的單詞、日常用語等，并鍛煉兒童在日常生活中多使用這些簡單英語進行表達，可逐步提高兒童的英語表達能力。

1.3 游戲教學可以幫助兒童發(fā)展良好的個性

游戲活動可以給兒童帶來意想不到的快樂。過去傳統(tǒng)的兒童英語教學模式把孩子限制的太死。教室就像小學一樣擺滿了桌椅，致使初學英語的孩子對英語充滿了抵觸心理，而將游戲活動引入英語課堂教學不僅可以一改往日枯燥無味的古板模式，調(diào)動學生開口說英語的積極主動性，同時還可以增加老師與孩子，以及孩子與孩子之間的相互交流，這不但可以促進兒童自信心的形成，而且還增加了老師對兒童個性的了解，有針對地進行指導，促進每個兒童個性的良好發(fā)展。

1.4 游戲教學可以幫助兒童提高社會交往能力

在課堂教學中所引入的游戲均要求兒童以不同的角色參與其中，在游戲中，兒童可自己決定自己所喜歡的角色進行扮演，并根據(jù)自己的理解使用所要學的英語單詞或句子賦予角色行為，同時，兒童要通過與伙伴的相互交流和配合[3]，加以老師的正確指導，共同使游戲順利進行，如此，通過課堂游戲可不斷提高兒童與同伴的交往能力。

2 適合學前英語教學的游戲模式

將游戲活動引入課堂是進行兒童英語教學的一個重要手段，使用游戲是為了讓兒童在快樂中學習，更好地掌握英語，所以教師在選擇引入的游戲模式時，應全面考慮，除根據(jù)需要進行安排外，還應當考慮到所引入的游戲是否適合學前兒童、簡單有趣、易于操作以及是否安全等，此外，還應注意游戲活動是否與當前課堂的教學內(nèi)容緊密相關。因此，針對學前兒童的英語課堂我們可根據(jù)學前英語教學內(nèi)容和語言技能訓練引入以下幾類游戲。

2.1 說唱游戲

詞匯是英語學習的基礎，對兒童來說，單詞無疑是一大難點，如果按照傳統(tǒng)教學模式，老師讀一遍學生跟著讀三遍，課下再抄幾遍，很難引起學生的學習興趣，并且教學效果也不甚明顯，所以教師可采用說唱的形式，將所要學的英語單詞編成好聽的兒歌傳授給學生，通過先由老師唱，學生聽，在聽歌的同時鼓勵兒童分辨不同的發(fā)音，并進行模仿。說唱游戲不僅能吸引學生注意力，而且還可以緩解學生在學習中所產(chǎn)生的緊張、疲勞之感，提高課堂教學的效率。

2.2 場景游戲

教師根據(jù)教學內(nèi)容設置相應場景，讓兒童根據(jù)自己愛好決定自己所要扮演的角色，比如，在教兒童認識動物詞匯時，組織“找動物”的游戲，讓兒童扮演自己喜歡的小動物，并以該動物的英文單詞給自己命名，然后教師點動物，讓孩子邊說邊找出相應的“小動物”，在不斷地重復中讓兒童熟記各種動物的英文表達方法，場景游戲教學可讓學生在玩中學、學中玩，充分調(diào)動學生的課堂參與性和學習熱情[4]。

2.3 句型游戲

通過猜謎和角色扮演等游戲，喚起兒童豐富的想象，比如，教師可在教室組織“大轉(zhuǎn)盤”游戲，教師把兒童分成若干人為一組，每組成員的標號為No.1、No.2、No.3...，每組固定一人操作游戲，點擊游戲開始后，孩子們在老師的引領下拍手有節(jié)奏地念本堂課所要學習的句型，當點擊游戲結(jié)束時，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字，如果數(shù)字顯示是1時，那么No.1的孩子就要回答本組其他組員的問題。兒童通過在這種模擬的情景中，反復使用所要學習的英語句型，體驗英語句型的用法，引導兒童用所學詞匯和句型表達自己的思想。

3 學前英語游戲教學中應注意的問題

“玩具是兒童的天使，游戲是兒童的伴侶”，學前兒童由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的英語語言學習更是不感興趣，注意力不集中，我們對該年齡段孩子的課堂中引入游戲教學可幫助小朋友們集中注意力，提高英語學習效率，但如果教師組織的游戲超出小朋友的接受范圍或不合理，結(jié)果可能會起到相反效果。所以，教師把游戲教學法引入課堂時應注意多方面的問題。

首先，教師應在課堂內(nèi)引入目標明確的游戲活動。將游戲教學引入英語課堂的目的是有效地完成教學任務，讓學生掌握所要學的簡單英語知識，所以在進行游戲設計時，一定要體現(xiàn)出明確的教學目的，教師在上課之前，要根據(jù)當前課堂的教學任務和目的選擇適當?shù)挠螒蚧顒?。其次，教師所設計的游戲要有助于兒童智力的開發(fā)。在游戲中，要善于提供一些照片、玩偶、環(huán)境等，引導孩子主動去觀察、分析，這有助于兒童發(fā)散性思維的發(fā)展和智力的開發(fā)。此外，要讓兒童在游戲中學會獨立思考。雖然游戲是一項集體性行為，但是，它也需要每位小朋友的相互配合，所以要時刻提醒孩子們，每個人都是游戲中的重要角色，都需要開動腦筋參與游戲，并爭取成為游戲的勝利者。再次，教師所設計的游戲應合理、生動有趣、注重習慣的培養(yǎng)。在設計游戲時，語言要簡練生動，任務明確，規(guī)則簡潔概括，易于兒童記憶和遵守。同時教師應該清楚游戲不是以玩為目的的，更重要的是通過游戲幫助學生培養(yǎng)良好的思想和習慣，另外，為了培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，在每次游戲活動之前，教師都應著重強調(diào)游戲規(guī)則，適當運用獎懲。最后，在實施兒童游戲教學過程中，教師應尤其注意兒童安全問題。由于兒童自身年齡小，身體的各個器官、系統(tǒng)尚處于不斷發(fā)育的過程中，其機體易受損傷，易感染各種疾病。同時，兒童的認知水平較低，缺乏安全意識和自我保護意識，所以教師在設計游戲時，應把安全放在首位。在每次游戲活動之前，對兒童進行初步的安全知識教育也是極為重要的。

在英語教學中引入游戲教學能讓兒童自覺、愉快地學習英語，能讓兒童體驗到英語學習的樂趣，同時還能使兒童的英語課堂變得更加生動、有趣，因此，老師應適時、適度地設計與教學任務相關的、易于學生參與的游戲活動，讓兒童主動參與課堂教學的全過程，為學生創(chuàng)造“學中玩、玩中學”的課堂氛圍，激發(fā)并保持兒童學習英語的興趣，以幫助學生養(yǎng)成學習英語的正確方法和良好習慣。