王育堅(jiān)，孫 悅，曾 桐，高 倩

（北京聯(lián)合大學(xué) 信息學(xué)院，北京100101）

0 引 言

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于組織開(kāi)展普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作的要求，北京市教育委員會(huì)、市政府教育督導(dǎo)室制定了《北京市普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作方案》，2016年對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、會(huì)計(jì)3個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)評(píng)估[1]。北京市專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系融入了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的理念[2]，是指對(duì)高等教育進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)認(rèn)證或評(píng)價(jià)，是提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的重要手段[3-4]。通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)評(píng)估，可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行工程教育改革[5-6]。

1 以專(zhuān)業(yè)評(píng)估為導(dǎo)向，制定和落實(shí)人才培養(yǎng)方案

參考工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，北京市普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系給出8項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，其中的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案、課程體系與培養(yǎng)模式、畢業(yè)要求與目標(biāo)達(dá)成、質(zhì)量保障與持續(xù)改進(jìn)等指標(biāo)都涉及培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施[1]。我們根據(jù)近幾年校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的要求制定和完善了人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)方案的實(shí)施滿(mǎn)足評(píng)估指標(biāo)體系中專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果的要求。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)符合首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了不同的要求。地方院校專(zhuān)業(yè)定位應(yīng)該體現(xiàn)地域特色和學(xué)校辦學(xué)定位，專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)要求專(zhuān)業(yè)要有符合學(xué)校定位、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)“十三五”時(shí)期改革和發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校立足北京、服務(wù)京津冀，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研、社會(huì)調(diào)查和與企業(yè)交流，了解到本領(lǐng)域人才需求已從原來(lái)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)多樣化的技術(shù)人才。特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和移動(dòng)互聯(lián)的高速發(fā)展，相關(guān)行業(yè)需要大量的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，制訂了如下的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向首都及地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、知行合一，具有適應(yīng)不同崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力，能夠解決IT領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

面對(duì)國(guó)內(nèi)各類(lèi)高校的競(jìng)爭(zhēng)，充分利用IT業(yè)持續(xù)旺盛的人才需求，以行業(yè)需求為目標(biāo)，明確了面向首都IT行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)定位，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方向采用模塊化分類(lèi)人才培養(yǎng)模式[7]。培養(yǎng)的學(xué)生主要從事Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用、系統(tǒng)運(yùn)維、移動(dòng)物聯(lián)開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試與維護(hù)、多媒體設(shè)計(jì)、技術(shù)支持與信息服務(wù)等方面的工作。根據(jù)生源特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，除了培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的軟硬件開(kāi)發(fā)人才，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和移動(dòng)互聯(lián)等領(lǐng)域的社會(huì)急需人才。利用北京市“雙培”財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)和學(xué)校配套資金，與北京郵電大學(xué)開(kāi)展合作，以服務(wù)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的大數(shù)據(jù)人才。近幾年來(lái)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力提高很快，在IT領(lǐng)域具有較大的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后職位和收入穩(wěn)步提升，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年的實(shí)際工作基本都可成為企業(yè)的技術(shù)骨干，畢業(yè)生5年職業(yè)發(fā)展預(yù)期明確。

1.2 按照專(zhuān)業(yè)評(píng)估要求制定人才培養(yǎng)方案

根據(jù)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的成果導(dǎo)向理論，先由需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)方案。制訂培養(yǎng)方案時(shí)，按學(xué)校要求開(kāi)展前期的專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作，通過(guò)到企業(yè)和同類(lèi)學(xué)校調(diào)研，分析學(xué)校定位、社會(huì)需求變化和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)形成了一套完整和規(guī)范的人才培養(yǎng)方案。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，本專(zhuān)業(yè)定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與修訂。按照學(xué)校統(tǒng)一部署，本專(zhuān)業(yè)在2011年和2015年制訂了新的培養(yǎng)方案。2013年為落實(shí)教育部2012年本科專(zhuān)業(yè)目錄，對(duì)2011版培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，形成了2013版培養(yǎng)方案。在編寫(xiě)2015版培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校對(duì)總體人才培養(yǎng)方案的制訂提出了系統(tǒng)性的要求，組織專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人到同類(lèi)地方高校參觀學(xué)習(xí)，實(shí)施“模塊化”的課程體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。2015版培養(yǎng)方案總學(xué)分為165學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課占52.4%，其中必修課20.6%，任選課和限選課31.8%。專(zhuān)業(yè)課程以分模塊和分層次的方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的要求。

為了評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，我們制定了完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，在培養(yǎng)方案的定期評(píng)價(jià)和修訂過(guò)程中充分吸納行業(yè)和畢業(yè)生的意見(jiàn)。本專(zhuān)業(yè)建立30多年來(lái)始終保持與畢業(yè)生和用人單位的緊密聯(lián)系，時(shí)刻把握社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求。吸納企業(yè)專(zhuān)家和師生代表參與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，不斷提高師生、校友和用人單位的認(rèn)同度。例如，定期請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，與校企合作企業(yè)進(jìn)行溝通，每年向招聘單位發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，組織畢業(yè)生座談會(huì)，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤問(wèn)卷調(diào)查。

1.3 培養(yǎng)方案的實(shí)施滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果的要求

與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證一樣，北京市專(zhuān)業(yè)評(píng)估的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果。專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系在附注中給出了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求與學(xué)習(xí)成果必須完全覆蓋的12項(xiàng)內(nèi)容。畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，為了促成畢業(yè)要求的達(dá)成，將本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解為以下4個(gè)子目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，知行合一；具有適應(yīng)不同崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力；能夠解決IT領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題；從事應(yīng)用開(kāi)發(fā)、測(cè)試與維護(hù)、設(shè)計(jì)、技術(shù)支持與信息服務(wù)等方面的工作。根據(jù)分解的培養(yǎng)目標(biāo)制定了適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的10項(xiàng)畢業(yè)要求，10個(gè)畢業(yè)要求支撐4個(gè)分解的培養(yǎng)目標(biāo)；本專(zhuān)業(yè)設(shè)定的10個(gè)畢業(yè)要求與指標(biāo)體系附注中的12項(xiàng)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系明確。

對(duì)本專(zhuān)業(yè)10個(gè)畢業(yè)要求分別進(jìn)行指標(biāo)點(diǎn)分解，每個(gè)畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)若干個(gè)分解指標(biāo)項(xiàng)，分解的指標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、全面，能夠體現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果的特征。對(duì)于個(gè)人素質(zhì)要求（畢業(yè)要求1）的分解指標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)通識(shí)教育課程培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，樹(shù)立遵紀(jì)守法的公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)能力要求（畢業(yè)要求2）的分解指標(biāo)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有使用數(shù)學(xué)工具的能力。通過(guò)“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程支撐分解指標(biāo)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論運(yùn)用到工程問(wèn)題中，并能夠建立模型。對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力要求（畢業(yè)要求3～5）的分解指標(biāo)點(diǎn)，由基礎(chǔ)能力指標(biāo)進(jìn)一步延伸、拓展，使學(xué)生具備一定的模型構(gòu)建與算法分析能力。通過(guò)“程序設(shè)計(jì)”“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”等課程支撐畢業(yè)要求3的分解指標(biāo)；通過(guò)“jQuery”“JavaEE”“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)”等課程支撐畢業(yè)要求4的分解指標(biāo)；課程實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐畢業(yè)要求5的分解指標(biāo)。通過(guò)“專(zhuān)業(yè)感知與實(shí)踐”“畢業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等綜合類(lèi)實(shí)踐課程，把理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，支撐畢業(yè)要求6、7的分解指標(biāo)。校院兩級(jí)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)能力，支撐了畢業(yè)要求5、8的分解指標(biāo)。

課程開(kāi)出率和授課效果滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果要求的達(dá)成。按計(jì)劃開(kāi)出的67門(mén)課程保證了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果要求的達(dá)成。為了保證授課效果滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果要求的達(dá)成，根據(jù)課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支持、畢業(yè)要求與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果要求的覆蓋關(guān)系，每學(xué)期組織專(zhuān)家進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果要求所對(duì)應(yīng)的主干課程進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人通過(guò)教研活動(dòng)和工作例會(huì)向?qū)I(yè)教師講解培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施要求，并利用新生入學(xué)教育機(jī)會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)4年的課程計(jì)劃有一個(gè)基本的了解。班導(dǎo)師都由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，可以在日常管理中通過(guò)班會(huì)、座談、談話、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果要求的達(dá)成。

2 以專(zhuān)業(yè)評(píng)估促建設(shè)，突出人才培養(yǎng)特色

專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系在附注中強(qiáng)調(diào)畢業(yè)要求能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色[1]，地方高等院校與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著天然的聯(lián)系，可以在根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出自己的地方性專(zhuān)業(yè)特色[8-9]。根據(jù)北京市“十三五”時(shí)期產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)功能區(qū)建設(shè)規(guī)劃，服務(wù)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值比重要達(dá)到80%以上。我們充分利用首都IT類(lèi)服務(wù)業(yè)發(fā)展人才的旺盛需求，通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作，認(rèn)真梳理人才培養(yǎng)機(jī)制和課程體系等方面存在的問(wèn)題，突出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色，并為今后參加專(zhuān)業(yè)認(rèn)證打下良好基礎(chǔ)。

2.1 建立交叉型、多層次和多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系

在以學(xué)生為本的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[10]，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、多媒體信息處理等專(zhuān)業(yè)核心能力。建立交叉型、多層次和多類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)明確專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)基本技能要求，具體體現(xiàn)在模塊化課程設(shè)計(jì)中。明確每門(mén)課程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用和課程之間銜接的邏輯結(jié)構(gòu)，形成專(zhuān)業(yè)課程地圖，幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和選擇課程模塊，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

圍繞專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)開(kāi)展教材建設(shè)。對(duì)列入學(xué)校規(guī)劃的教材予以經(jīng)費(fèi)資助，并鼓勵(lì)申報(bào)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和市精品教材。近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材選題20多項(xiàng)，其中，校級(jí)精品教材和規(guī)劃教材10多項(xiàng)，市級(jí)本科精品教材7項(xiàng)，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材6項(xiàng)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類(lèi)教材的建設(shè)，近幾年本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材立項(xiàng)項(xiàng)目3項(xiàng)。

圖1 專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)體系

2.2 設(shè)置模塊化課程體系

為了滿(mǎn)足學(xué)生多元化需要，充分考慮學(xué)生特性，采取分類(lèi)培養(yǎng)、分層教學(xué)方式。按照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證規(guī)范，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用為導(dǎo)向，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。突破以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)模式，根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生能力和興趣，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方向采用模塊化分類(lèi)人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)合作，建立面向應(yīng)用和行業(yè)的模塊化課程體系。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要必修課程基本一致，但由于計(jì)算機(jī)科學(xué)新技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成專(zhuān)業(yè)課種類(lèi)繁多。根據(jù)社會(huì)人才需求和計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，重新梳理現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建面向IT服務(wù)業(yè)需要的模塊化課程體系。不同模塊、不同課程交叉組合，設(shè)計(jì)多層次和多類(lèi)型的模塊化課程體系，包括Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)維、嵌入式應(yīng)用、多媒體技術(shù)等模塊。模塊化課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力為目的，注重結(jié)合工程實(shí)際，鞏固、拓展、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。每個(gè)模塊由多門(mén)課程組成，例如，Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊包括“樣式表與HTML5”“jQuery框架”“微軟MVC Web開(kāi)發(fā)”和“基于JavaEE的Web開(kāi)發(fā)”等課程。

實(shí)施時(shí)采用“1+2+1”教學(xué)模式，低年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)模塊方向，三年級(jí)后再確定課程模塊，從第6學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)模塊化課程。學(xué)生的能力和精力是有限的，可以根據(jù)自己的能力和愛(ài)好選擇其中一個(gè)課程模塊就可以完成學(xué)分要求?？紤]到分層教學(xué)的需要，對(duì)某些課程設(shè)置了ABC不同層次，供不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇。大部分學(xué)生有更多的時(shí)間選修模塊化課程，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和自主性。

2.3 建立多層次實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系中要求畢業(yè)生能夠解決復(fù)雜問(wèn)題，還能夠評(píng)價(jià)解決復(fù)雜問(wèn)題的方案對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。本專(zhuān)業(yè)積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。如圖2所示，實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、平臺(tái)和實(shí)施方式等部分構(gòu)成，是一個(gè)涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多層面、多環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分總計(jì)67學(xué)分，占總學(xué)分的40.6%，符合教育部關(guān)于本科實(shí)踐教學(xué)的要求。遵循實(shí)踐教學(xué)4年不斷線的目標(biāo)，采用多樣性的教學(xué)方法。在大一階段，以分散和集中結(jié)合方式完成，讓學(xué)生更好地認(rèn)知專(zhuān)業(yè)。在大二、三階段，采取課內(nèi)、課外和開(kāi)放相結(jié)合方式，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況和時(shí)間靈活完成工程類(lèi)實(shí)訓(xùn)。在大四階段，采取校內(nèi)、校外結(jié)合方式，通過(guò)校企共同培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制完成企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和交叉指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且，各種實(shí)踐環(huán)節(jié)有完善的考核和監(jiān)督機(jī)制保障。

圖2 多層次的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

聘請(qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校做兼職教師，將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力。我們與達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)有限公司長(zhǎng)期開(kāi)展校企合作，多次送學(xué)生到達(dá)內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)行課程置換。例如，將專(zhuān)業(yè)選修課“網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)”等作為與達(dá)內(nèi)公司的合作課程，聘請(qǐng)達(dá)內(nèi)專(zhuān)業(yè)講師授課。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，建立多個(gè)校外人才培養(yǎng)教學(xué)基地，學(xué)生通過(guò)在基地實(shí)踐完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，參加培訓(xùn)認(rèn)證并取得主流行業(yè)認(rèn)證證書(shū)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

積極推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)“北京聯(lián)合大學(xué)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案”，建立了從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練計(jì)劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，各個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練[11]。課程體系中增設(shè)2學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)客設(shè)計(jì)”課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參加教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽和模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增加學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力。成立了國(guó)家級(jí)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的環(huán)境。根據(jù)模塊課程成立了多個(gè)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，依托專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和各類(lèi)競(jìng)賽，鍛煉并提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，組織并資助學(xué)生參加各類(lèi)國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩且發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，提高了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。近年來(lái)，學(xué)生在華北五省暨港澳臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽、藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽等國(guó)家及省部級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)80余名。例如，獲得華北五省暨港澳臺(tái)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽歷屆唯一特等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)、臺(tái)灣資訊應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新競(jìng)賽最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。有100多名學(xué)生申報(bào)啟明星項(xiàng)目和參加科研項(xiàng)目，并發(fā)表論文或研究報(bào)告20多篇，獲得專(zhuān)利或軟件著作權(quán)多項(xiàng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)層次多樣化，地方高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要準(zhǔn)確把握自己的專(zhuān)業(yè)定位。我們通過(guò)參加北京市專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)評(píng)估，重點(diǎn)從制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案、培育自己的專(zhuān)業(yè)特色等兩個(gè)方面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革。為了盡快達(dá)到專(zhuān)業(yè)評(píng)估的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)照評(píng)估試點(diǎn)基本要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，不斷改進(jìn)。認(rèn)真貫徹工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念[12]，探索人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。采取分類(lèi)培養(yǎng)、分層教學(xué)方式，根據(jù)社會(huì)人才需求設(shè)計(jì)多層次和多類(lèi)型的模塊化課程。專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平得到了有效提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量全面改善，近3年本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)評(píng)估結(jié)果均為A，并且綜合排名穩(wěn)步提升。

[1]北京市教育委員會(huì), 北京市人民政府教育督導(dǎo)室.北京市普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)評(píng)估試點(diǎn)工作方案（京教督[2016]17號(hào)）[EB/OL]. [2017-05-26]. http://www.bjjydd.gov.cn/newgongzuo/2016-11-02/6639.html.

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