虞亞飛

摘 要：現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離勞動(dòng)，大多又都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩很少或從未讓他們?nèi)ヌ镩g勞作，許多孩子都有浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，缺乏珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。讓學(xué)生去親身體驗(yàn)繁瑣且勞累的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)他們對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的感情，這是他們成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：河姆渡農(nóng)韻；綜合實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0093-02

我們的學(xué)生雖然生活在農(nóng)村，但卻遠(yuǎn)離勞動(dòng)，他們大多都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩很少或從未讓他們?nèi)ヌ镩g勞作，平日里他們和城里的孩子一樣，除了學(xué)習(xí)，就是在家里看電視、打游戲……由于是獨(dú)生子女，許多學(xué)生都有浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣，缺乏珍惜勞動(dòng)果實(shí)的情感。利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，將學(xué)生的主題活動(dòng)開(kāi)展到鄉(xiāng)間田頭，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)繁瑣且勞累的勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)他們對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的感情，為培養(yǎng)新一代優(yōu)秀古渡小傳人打下基礎(chǔ)，這也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

一、親近農(nóng)業(yè)文化，感受農(nóng)業(yè)樂(lè)趣

參觀是最基本、最簡(jiǎn)單，也是每個(gè)小學(xué)生都較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)的興趣，更好地進(jìn)行學(xué)農(nóng)主題活動(dòng)，筆者認(rèn)為，從參觀入手是最有效的辦法。我校所處的河姆渡鎮(zhèn)地處浙東沿海，境內(nèi)自然景觀與人文景觀交融，孕育出了燦爛的本土文化資源：有茭白、田藕、名茶、竹筍、年糕等能充分挖掘地方特色的農(nóng)業(yè)文化；聞名世界的河姆渡遺址，它以發(fā)達(dá)的稻作農(nóng)業(yè)、高超的干欄式建筑，為我校開(kāi)展“河姆渡農(nóng)韻”主題活動(dòng)提供了豐富的題材。學(xué)校通過(guò)學(xué)校年級(jí)組織、家長(zhǎng)假日陪同等方式組織學(xué)生參觀周邊的河姆渡博物館、茭白生產(chǎn)基地、蔬菜水果大棚，讓學(xué)生親身經(jīng)歷基地場(chǎng)景，了解最新農(nóng)業(yè)動(dòng)態(tài)，獲得課堂之外的農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的樂(lè)趣。

二、利用教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)科滲透

日常課堂教學(xué)是開(kāi)展學(xué)農(nóng)活動(dòng)育人的主渠道，通過(guò)學(xué)科滲透，我校將學(xué)農(nóng)活動(dòng)育人滲透到各門(mén)學(xué)科之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育，使學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的農(nóng)業(yè)文化知識(shí)、技能和情感。

如勞動(dòng)技術(shù)：結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)，我們開(kāi)展了“尋找身邊的草編、陶泥小達(dá)人”主題活動(dòng)。草編和陶泥是河姆渡當(dāng)?shù)孛耖g沿襲的一項(xiàng)傳統(tǒng)手工技藝，不但給人們的生活帶來(lái)了便利，而且有較強(qiáng)的民俗、文化內(nèi)涵。此次活動(dòng)，采取“走進(jìn)課堂”傳授草編技藝，“走出課堂”，學(xué)生到河姆渡遺址博物館領(lǐng)略河姆渡先人的黑陶制作技藝，在家中請(qǐng)懂草編的老人傳授草編技藝等以實(shí)踐為主的辦法，把教室搬到村莊的各個(gè)角落，使學(xué)生邊學(xué)邊做。通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生們心中種下了傳承與發(fā)揚(yáng)河姆渡當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化的種子。

美術(shù)課：每月開(kāi)展兩節(jié)“河姆渡農(nóng)韻農(nóng)民畫(huà)”主題繪畫(huà)課，通過(guò)課堂教學(xué)、名師點(diǎn)撥、參觀積累、寫(xiě)生體驗(yàn)、活動(dòng)展示等途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承農(nóng)民畫(huà)藝術(shù)，學(xué)會(huì)通過(guò)自己的視角，觀察家鄉(xiāng)的變遷，抓住有代表性的農(nóng)村景致，繪出河姆渡的鄉(xiāng)土風(fēng)貌。

語(yǔ)文課本中有古詩(shī)《憫農(nóng)》，“風(fēng)調(diào)雨順”“五谷豐登”等成語(yǔ)；音樂(lè)課本中有《勞動(dòng)最光榮》；品德與社會(huì)課本中有《勞動(dòng)光榮 懶惰可恥》等主題鮮明的內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)科教學(xué)，深度挖掘，將培養(yǎng)勞動(dòng)光榮意識(shí)內(nèi)容引進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入源頭活水。

三、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，探究農(nóng)技奧秘

（一）挖掘校外資源，創(chuàng)辦校外學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)習(xí)慣，使其熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)勞動(dòng)人民。讓學(xué)生明白新農(nóng)村建設(shè)需要一代具有一定科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)技能的新型勞動(dòng)者。我們學(xué)校多方聯(lián)系，得到了鲞架山農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、車(chē)廄光明茶廠的幫助，創(chuàng)建了兩處校外學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，解決了學(xué)校集體開(kāi)展學(xué)農(nóng)教育“無(wú)米之炊”的難題。我們定期組織3～6年級(jí)學(xué)生定期到實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)農(nóng)體驗(yàn)教育，感受勞動(dòng)的艱辛。如2014年清明時(shí)節(jié)，六年級(jí)開(kāi)展“采茶、制茶、品茶、敬茶、繪茶”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。接著，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下來(lái)到車(chē)廄光明茶廠，參與了采摘黃金茶的體驗(yàn)活動(dòng)。同學(xué)們毫不掩飾心中的喜悅，他們來(lái)回奔忙，精心挑選，采茶的熱情十分高漲，隨處可見(jiàn)學(xué)生采茶忙碌的身影。最后，作為此次活動(dòng)的拓展活動(dòng)，學(xué)生們將親手采制的黃金茶帶回家，開(kāi)展了“我向父母敬杯茶”活動(dòng)，其他同學(xué)還以繪茶園、寫(xiě)心得的形式記錄了此次有意義的活動(dòng)。

（二）開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，開(kāi)辟校內(nèi)學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地

我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，安排自己的孩子參加一些簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校為4～6年級(jí)的學(xué)生開(kāi)墾了一塊綠地作為種植園地。學(xué)期初，以班級(jí)為單位，每個(gè)單位分得一塊土地，讓他們自己去種植、管理，如日常的松土、施肥、澆灌及除蟲(chóng)等，并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)民當(dāng)校外輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐做技術(shù)上的指導(dǎo)和相關(guān)的延伸。期末時(shí)，學(xué)生們收獲了自己栽培的蔬菜，當(dāng)啃著自己用汗水培育出的黃瓜、番茄，看著手里的青菜、辣椒時(shí)，他們才真正感受到了豐收的喜悅。

（三）品味美食，踐行弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮意識(shí)

結(jié)合學(xué)校慶“六一”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了“傳承古渡美食文化，享受快樂(lè)童年生活”主題活動(dòng)。活動(dòng)中，孩子們通過(guò)制作、品嘗各式美食，了解了傳統(tǒng)美食文化，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力、與人合作的意識(shí)，弘揚(yáng)了家鄉(xiāng)特色美食文化。

早在5月初時(shí)，每個(gè)班級(jí)在了解河姆渡傳統(tǒng)美食和特色美食后，就開(kāi)始策劃、制訂班級(jí)所做美食的活動(dòng)方案，最值得一提的是，家長(zhǎng)也參與到了活動(dòng)的策劃當(dāng)中。食物的準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)分工都有家長(zhǎng)的身影。孩子們紛紛做起了小主人，一時(shí)間，大家分工明確，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，生煤爐、洗菜、和面、包粽子、做青團(tuán)……校園里到處都有孩子們忙碌的身影，還有鍋碗瓢盆聲，好不熱鬧！在孩子動(dòng)手的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)們也全程參與，對(duì)孩子進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并參與了制作，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的合作努力，各種美食琳瑯滿目：有香糯可口的粽子、甘甜細(xì)膩的青團(tuán)、甜滋滋的灰汁團(tuán)、香噴噴的年糕餃等等，盡管有些食物或咸或淡，看起來(lái)也不太美觀，但是孩子們卻吃得津津有味，同時(shí)也沒(méi)忘記給家長(zhǎng)和老師分享品嘗，濃濃的情溫暖了整個(gè)校園。參與活動(dòng)的家長(zhǎng)們雖然累，但個(gè)個(gè)樂(lè)得合不攏嘴，他們說(shuō)：“孩子們能快樂(lè)地過(guò)節(jié)，值了！” 整場(chǎng)活動(dòng)中，孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)的指導(dǎo)和陪同下，積極參與，那一張張開(kāi)心的笑臉，展現(xiàn)出孩子們歡樂(lè)的心情。

通過(guò)“河姆渡農(nóng)韻”活動(dòng)與學(xué)校德育教育的整合，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)光榮的意識(shí)，吃苦耐勞的精神，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，學(xué)生們?cè)诰駥用嫔先〉昧艘欢ㄊ斋@：體驗(yàn)到了勞動(dòng)的不易，并產(chǎn)生了要珍惜勞動(dòng)成果的情感，增強(qiáng)了他們對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的感情；懂得了家鄉(xiāng)河姆渡是歷史悠久的農(nóng)業(yè)文化基地，要繼承和學(xué)習(xí)祖先吃苦耐勞、勤勞智慧、勇于創(chuàng)造的奮斗精神，為培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家鄉(xiāng)的“三愛(ài)”品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。我們以“河姆渡農(nóng)韻”活動(dòng)育人為載體，通過(guò)一系列有聲有色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了校本化、人本化、生活化三位一體的德育模式，落實(shí)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，更重要的是實(shí)現(xiàn)了德育教育方式由“說(shuō)教型”向“實(shí)踐感悟型”轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)和造就新一代河姆渡傳人打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

田曉娟.巧用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2016，（69）.endprint