李永芳+李明偉

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在課堂教學中提升學生的主體地位，做好人文教育顯得越來越重要，高職數(shù)學教學滲透人文教育不僅是順應時代發(fā)展的重要策略，也是提升學生學習效果，促進學生整體學習水平提升的重要方法。本文就高職數(shù)學教學中滲透人文教育相關方面的知識進行分析和探究，并提出一系列有效的對策，希望能夠有助于高職數(shù)學教學。

關鍵詞：人文教育；高職數(shù)學；有效對策

一、 在高職數(shù)學教學中滲透人文教育的重要性

1. 能夠提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

高職數(shù)學教學中滲透人文教育有助于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，這對于其以后的就業(yè)來說是非常有用的，同時，通過人文教育的開展，能夠讓學生感受到數(shù)學教學的樂趣，體會到自己被重視的感覺，對以后的學習來說是非常有效的。長期進行人文教育，學生還能夠養(yǎng)成良好的心態(tài)，提升合作能力、開拓創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，能夠更好地適應職場，為就業(yè)提供幫助。

2. 能夠提升數(shù)學學習的積極性

在高職數(shù)學教學中開展人文教育，教師能夠根據(jù)學生的學習需求和教材具體狀況規(guī)定學習量，讓學生在充足的時間和有趣的教學中學習更多的知識，避免過量學習、逼迫學習等，讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，提升學習的積極性。同時，人文教育的教學方法是比較多的，教師在開展人文教育的時候能夠從多個方面進行教學方法的選擇，運用多種教學方法進行教學的開展，讓學生感受教學方法的新穎性，增加學習的積極性，促進學習效果的提升。

3. 有助于教師重視學生的主體地位

傳統(tǒng)教學中一般是教師作為課堂的主導進行教材知識的講述，學生往往是處于被動聽課的地位，而在高職數(shù)學教學中滲透人文教育能夠將學生的主體地位凸顯出來，在開展課堂教學的時候教師會將學生作為主導，以學生的實際需求和學習情況開展人文教學，這樣就能夠提升學生主導作用，促進學習水平的提升。同時，人文教育要求培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生實踐能力的提升，這對于中職學校的學生來說是非常重要的。通過人文教育的開展，教師更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生以后的就業(yè)提供幫助。

二、 高職數(shù)學教學中滲透人文教育的策略

人文教育滲透的策略有很多種，高職數(shù)學教師在開展教學的時候要充分分析學生的具體學習情況和教材內容，選擇合理的教學方法，促進學生更好地學習數(shù)學知識。具體來說，高職數(shù)學教學中滲透人文教育的策略可以總結為如下幾種：

1. 教師應當更新教學觀念，轉變思想

高職教育和大學教育是不同的，具有自身的特點，因此數(shù)學教學也應當做好定位，根據(jù)學生的實際學習情況和學校的具體教學目標制定全面的教學計劃。同時，教師要做好思想觀念的更新，緊跟時代發(fā)展的步伐，對數(shù)學課程教學進行革新，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)，提升人文教學的有效性，為學生更好地就業(yè)提供幫助。學?？梢远ㄆ诮M織教師開展座談會，就人文教育的內涵和方法進行分析和探討，選擇合理的方法滲透人文教學，提升學生的學習水平。還可以聘請相關的專家對教師進行人文教育方面的培訓，提升教師的思想觀念，注重發(fā)展學生的應用意識，促進整體學習效果的提升。

2. 做好教學方法的改革，打造多元化教學方法

要想做好高職數(shù)學教學人文教育的滲透，就需要對當前的教學方法進行更新，提升教學的有效性，多元化教學方法，培養(yǎng)學生的學習意識。高職數(shù)學教學改革應當以教學內容和課程體系作為基礎，實現(xiàn)教學的整體突破和創(chuàng)新，可以通過模型分析法、多媒體教學法以及分組探討等方法開展教學，提升學生的數(shù)學邏輯思維能力，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹細微的學習品質，促進學生能夠更好地學習多方面知識。同時，教師要倡導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，形成良好的學習品質，促進學生相互溝通和交流，打破傳統(tǒng)教師為主體的教學方法，為提升教學的效率做努力。

3. 做好教師技術的考核，提升教師的教學水平

高技術的教師才能教育出來高技能的學生，高職數(shù)學教學中要做好教師技術的評比和考核，充分對教師進行新知識培訓，讓教師了解人文教育的內涵，并總結出合理的人文教育方案，這樣才能更好地開展數(shù)學人文教學，提升教學的整體水平。為此，學?？梢远ㄆ诮M織教師進行技術比拼，或者組建專門的小組對教師的教學水平進行考核，及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中存在的問題，并采取有效的措施進行改正，還要多為教師傳授人文教育方面的知識，讓教師能夠明白人文教育的重要性，并選擇合理的方法滲透人文教育。還可以抽出技術水平較高的教師對大家開展分享會或者經(jīng)驗介紹會等等，讓所有的教師都能夠學到實用性的知識，為自身更好地開展教學做基礎。

4. 合理開展數(shù)學理論知識的講解，通過理論知識滲透人文教育

數(shù)學教學中很多理論知識都具有一定的枯燥性，如果教師單純進行理論知識的講解，容易引起學生的反感，產生厭倦心理，達不到應有的教學水平，而如果教師能夠通過知識點的來源或者人文精神進行理論知識的闡述，那么就會引起學生的興趣，起到事半功倍的效果。比如，在講解微積分方面知識的時候，教師可以先為學生講解微積分的來源，對微積分的早期歷史進行講解，讓學生通過歷史進行數(shù)學知識的感悟，在引起學生興趣以后再開展專業(yè)知識的融入，這樣就能夠提升學生的學習興趣，促進學習效果的提升。在進行其他方面知識講解時候也可以采用這種方法，讓學生在學習感興趣知識的同時進行專業(yè)知識的融入，促進學生更好地學習數(shù)學知識，同時也能夠進行人文教育的融合，提升人文教育的有效性。

三、 結束語

高職數(shù)學教學中滲透人文教育是符合社會發(fā)展的，也是符合新課改要求的，教師要選擇合理的方法滲透人文教育，提升人文教育的有效性。同時，在滲透人文教育的時候要做好教學內容的合理融入，注重學生的主體地位，促進學生更好地學習數(shù)學知識。

參考文獻：

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[3]高保利.略議高職數(shù)學教學中人文教育滲透的有效途徑[J].時代教育，2015.

作者簡介：

李永芳，李明偉，講師，云南省昆明市，云南開放大學。endprint