何秀英

有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師。這句話是有道理的。我從事班主任的工作也有19個年頭了，經(jīng)驗這種東西都是經(jīng)過后天總結(jié)出來的，在這些年的班主任實踐中，我全面了解和研究學生，營造優(yōu)良班風為基礎(chǔ)，以組建優(yōu)良的班集體為核心，以協(xié)調(diào)各方面的教育力量為保證，通過優(yōu)化班級管理不斷改進教學方法，取得了較好的教育效果。以下就以我做班主任的多年經(jīng)驗，談?wù)勎覍Π嗉壒芾淼膸c看法。

一、教師以身作則給學生樹立榜樣

“身教重于言教”。學生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說到做到，言行一致。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到。為了讓學生講文明講禮貌，我每天早上早早的來到教室門口，看到同學進教室，我先主動跟學生問好，孩子們也主動跟我問好，就這樣我堅持了一個星期，漸漸的孩子們都養(yǎng)成了講文明講禮貌的好習慣，現(xiàn)在還經(jīng)常聽到其他老師跟我說，我們班的同學很有禮貌，每次見到他都主動問好；為了教育他們熱愛勞動，每天做好值日工作，我每天早上和學生一塊打掃公共區(qū)的衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。

二、要科學管理班集體，善于營造優(yōu)良的班風

（一）良好的學習習慣的形成，從抓常規(guī)開始？英國的哲人查爾斯曾經(jīng)說過：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習慣，播下一種習慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運。”學生良好的學習習慣的形成，要從對學生進行常規(guī)教育開始。每當我接手一個新班， 我都會針對班上學生實際，加強學生習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，經(jīng)過長期的訓練，孩子們的書寫有了很大的進步，作業(yè)上再也看不見那些亂涂亂畫的現(xiàn)象。在日常生活中，我就注重學生儀容儀表的培養(yǎng)，每個星期的班會課上，都會表揚一批優(yōu)秀的學生。

（二）科學管理班集體就從班干部的培養(yǎng)開始

我們經(jīng)常都會遇到這樣的情況“老師在班教室就靜悄悄的，一旦老師離開，班級就亂烘烘的”。一個班集體的紀律好與壞，很大程度上是由班干部決定的。每一次接手一個新班，我都會建立集體班干部隊伍。設(shè)立值日班長、學習委員、小組長和科代表的人數(shù)，明確各自職責后精心培養(yǎng)，為了讓他們在班級上樹立威信，我會在班上大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，還要定期召開班干部會議，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神，在會上開展批評與自我批評。為了讓學生人人都有責任感，人人都是班級的主人，我還采用了“值日班長制”、“干部輪換制”等形式，把班級管理的主權(quán)交給了學生，讓每個學生都成為班級的主人，這樣就有效地保護了學生的受教育權(quán)和參與班級管理的民主權(quán)利。

三、以愛培養(yǎng)能力，為學習打下堅實的基礎(chǔ)

在教育中作為一名教師，愛是教育的前提。凡是缺乏關(guān)愛的學生，無論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。舉一個例子：記得有一年我新接手一個三年級，我們班有個學生叫吳世言，他上課經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)經(jīng)常沒有完成，同學經(jīng)常投訴他。開學第二個星期一早上，他又沒有交作業(yè)，于是值日班長就把他記名并扣分，他發(fā)生抵觸心理，一氣之下他跑出了教室。藏起來不上課。后來聯(lián)系了他的家長。通過了解，原來他爸爸長期在外，媽媽精神有點問題的，所以晚上在家也沒人管教，經(jīng)常跑去黑網(wǎng)吧上網(wǎng)。鑒于他的種種行為，我就開始特別關(guān)注他，上課多表揚，課后多輔導，還經(jīng)常和他談心，我還試著給他安了一個職務(wù)，負責關(guān)燈。自從他成了班干部的一員后，上課積極舉手，再也沒有缺交作業(yè)。

對學生我們要有愛心，有耐心，還要給學生信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，對于學生中存在的問題，要善于以理服人，以情動人，總是盡心盡力地關(guān)心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，老師的愛心，最終能轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。

總之，我認為班級管理工作是一項復雜而又繁瑣的工作，方法因人而已，多種多樣，形式又是千變?nèi)f化，我們只有從點滴做起，在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上一層樓。endprint