摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，很多高職院校的學(xué)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在職教語(yǔ)文教學(xué)改革中，研究如何以學(xué)生就業(yè)為本，改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中多方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)幫助。

關(guān)鍵詞：職教語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生就業(yè)；口語(yǔ)訓(xùn)練；專業(yè)素養(yǎng)

職教語(yǔ)文教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下教育改革的新要求，結(jié)合語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才。要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中最大限度地鍛煉、提升和發(fā)展自己，為畢業(yè)后的順利就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。因此，研究如何以學(xué)生就業(yè)為本，改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、 加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，敲開(kāi)就業(yè)之門(mén)

以學(xué)生就業(yè)為本，改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)，首先就是要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，這是學(xué)生在以后的就業(yè)中面臨的第一關(guān)。職業(yè)院校的學(xué)生常常忽視了基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中包括語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)往往不能得到有效地培養(yǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力普遍偏低，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)練訓(xùn)。首先，要讓學(xué)生清楚語(yǔ)言表達(dá)能力是在社會(huì)中得到一份好工作的金鑰匙。一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力的高低，對(duì)于職業(yè)發(fā)展的走向往往有著至關(guān)重要的作用。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的重要性的宣傳，明確口語(yǔ)訓(xùn)練的重要地位。其次，要充分利用教材，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。職教語(yǔ)文教材中安排了很多口語(yǔ)訓(xùn)練，然而很多教師在教學(xué)實(shí)踐中往往忽視了這一點(diǎn)，因此必須重視。最后，要盡量創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中進(jìn)行仿真訓(xùn)練，有利于學(xué)生在真正的求職過(guò)程中消除緊張，順暢表達(dá)。

例如，在教授第四單元的小說(shuō)劇本欣賞時(shí)，《哈姆雷特》這篇文章的內(nèi)容非常適合學(xué)生進(jìn)行情境表演。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，專門(mén)準(zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行表演，學(xué)生們課下認(rèn)真準(zhǔn)備臺(tái)詞的朗誦和背誦，課上表演得非常好。這樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)得到了充分地訓(xùn)練，這樣的機(jī)會(huì)應(yīng)該多多利用。

二、 培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，奠定就業(yè)基礎(chǔ)

以學(xué)生就業(yè)為本，改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)，除了要加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練之外，還要積極地培養(yǎng)語(yǔ)文的專業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)課程的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生以后的就業(yè)環(huán)境，面對(duì)社會(huì)、工作崗位，學(xué)生需要更好地為人處世，清晰明確地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行流暢的溝通等等。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)應(yīng)用文書(shū)的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力。應(yīng)用文書(shū)在當(dāng)今社會(huì)的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)在方方面面，例如公司辦公、政府辦公以及高校辦學(xué)等。應(yīng)用文書(shū)的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在以后的工作中更好地溝通交流、處理專業(yè)事務(wù)、交接工作以及工作洽談等等。第二，閱讀、搜集信息等專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也至關(guān)重要。當(dāng)今社會(huì)的生活、工作節(jié)奏都很快，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、搜集信息，可以讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)和工作。第三，提高專業(yè)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文魅力。語(yǔ)文中優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象和真摯的情感等，有利于給學(xué)生以美的熏陶，增加人格魅力，對(duì)于在職場(chǎng)中創(chuàng)造融洽的工作氛圍幫助很大。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文拓展模塊第二單元的時(shí)候，有一篇文章是馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，文章具有濃郁的語(yǔ)言表達(dá)特色，自由、平等和夢(mèng)想的力量對(duì)于學(xué)生具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。這時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生觀看相關(guān)視頻，結(jié)合單元后面的作文訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

以學(xué)生就業(yè)為本，改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有利于促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展速度快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，即使已經(jīng)步入職場(chǎng)，但仍然面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要想在職業(yè)生涯中謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須不斷“充電”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，非常重要。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一味地被動(dòng)吸收和接受，自主性被單一的授課模式大大打壓，自主學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重抑制。因此，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)教師授課計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)敢講、樂(lè)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)、去探索，從而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，改變傳統(tǒng)的單一授課方式，采用讀—探—比—評(píng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行輪流朗讀，讓學(xué)生們進(jìn)行互相探討，然后分組進(jìn)行試講比賽，最后教師進(jìn)行課文講解和點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)大大地增加，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)生就業(yè)為本，改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)，需要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，打開(kāi)就業(yè)之門(mén)；培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，奠定就業(yè)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等多種方法，需要師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗莉.以學(xué)生就業(yè)為本 改進(jìn)職教語(yǔ)文教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（09）：54.

作者簡(jiǎn)介：

謝常勇，重慶市，重慶市彭水職業(yè)教育中心。endprint