范為學(xué)

理解句子的含義是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是最為艱巨的任務(wù)之一。往往教師講得口干舌燥，學(xué)生卻往往答得不盡人意。理解句子的含義，首先要理解句子的表層意義，即字面意義，其次要理解句子在一定的語(yǔ)境中的意義，三要理解句子的“言外之意”，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子

抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解句子的含義，這是閱讀文章的基本方法之一。采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后弄清它在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。如《竊讀記》一文中有一句話——“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！睂?duì)這句話，我們可以抓住“貪婪”一詞去理解?！柏澙贰笔恰柏澋脽o(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候”的意思，理解了這個(gè)詞語(yǔ)，這句話的意思也就出來(lái)了。這句話將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

當(dāng)然，一個(gè)句子里的詞語(yǔ)往往很多，但最能表達(dá)句子意思的只有一兩個(gè)，這就是一句話的關(guān)鍵詞。在理解關(guān)鍵詞時(shí)，可查閱工具書，但不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境孤零零地解詞，還得聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)，理解句子。如《走遍天下書為侶》中的這句話——“一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！边@句話中的關(guān)鍵詞“故地”的意思是“過(guò)去居住過(guò)或工作過(guò)的地方”，聯(lián)系課文內(nèi)容，這兒的“故地”指書已讀過(guò)很多遍了，我已了解并熟悉了。再聯(lián)系前文“你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，可以看出，這句話表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛(ài)到百讀不厭的程度。

由上可見(jiàn)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的含義可分三步進(jìn)行：1、分析句子的字面意思。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解這個(gè)詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打下基礎(chǔ)。3、體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

二、聯(lián)系上下文理解句子

課文中有些句子的含義與上下文有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用。

如《釣魚的啟示》一文中有一句話“轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！币斫膺@句話，我們首先要弄清兩個(gè)問(wèn)題：1、我為什么“沮喪”？2、當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑設(shè)計(jì)師”之間有什么聯(lián)系？理解第一個(gè)問(wèn)題，我們可以聯(lián)系前文，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，所以感到 “沮喪”。理解第二個(gè)問(wèn)題，我們可聯(lián)系課文后面一句話“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”。因?yàn)槎眠@一點(diǎn)很不容易，也許要花十年的時(shí)間，甚至二十年的時(shí)間。而懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這就是他后來(lái)能成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際理解句子

課文中有些句子，如寫景寫場(chǎng)面的，或飽含一定哲理的，一般可以通過(guò)想象，將課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感覺(jué)，從而領(lǐng)悟句子的含義。如《釣魚的啟示》一文中有一句話：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚。”理解這句話，我們首先要明白：誘惑人的“魚”指什么？指吸引人的，讓人動(dòng)心的，像金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。聯(lián)系生活實(shí)際，很容易想象出這些事，如：某一次考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，你是告訴老師還是不告訴？買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是再等一等？想到了這些，這句話的意思也就很容易理解了，與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，其實(shí)就是我們?cè)谏钪信龅降囊恍Ыo自己好處的事。

運(yùn)用這種方法，我們還可聯(lián)系電影、電視中看到的情景，在腦海中繪制出一幅幅美妙的圖畫，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。如《狼牙山五壯士》中有一句話：“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。”這個(gè)場(chǎng)景誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但我們首先可以想一想天上下雹子的情景，然后再聯(lián)系電影或電視中看到的情景。如此，很容易體會(huì)出五壯士英勇殺敵的決心以及與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

四、結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解句子

有些文章，往往是作者在特定的時(shí)代背景下寫成的，因此，可以結(jié)合文章的寫作背景來(lái)理解句子的含義。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 理解這句話可結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派的恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，對(duì)他本人也進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這笑似言談的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。

結(jié)合時(shí)代背景理解句子含義還要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)聽(tīng)出弦外之音，結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析。像《詹天佑》一文中有這樣一句話：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家都說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣?！睘槭裁粗袊?guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑一條鐵路會(huì)引起這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？聯(lián)系時(shí)代背景就不難理解了。試想，備受帝國(guó)主義國(guó)家蔑視的中國(guó)政府不怕帝國(guó)主義的要挾，敢于任命自己的工程師；中國(guó)工程師詹天佑呢，不怕帝國(guó)主義的嘲笑，敢于接受這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這是不是為中國(guó)人民“爭(zhēng)了一口氣”？所以，“全國(guó)轟動(dòng)”，這既表現(xiàn)了我國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的興奮心情，也表現(xiàn)了大家對(duì)詹天佑的希望。

總之，理解句子的含義，不外乎理解句子所表現(xiàn)的作者的思想、感情、觀點(diǎn)、態(tài)度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。明白了這一點(diǎn)，就有了答題的方向。抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞，或借助生活的經(jīng)驗(yàn)理解句子所講的道理，就是解決這類問(wèn)題的方法。endprint