王玉華

在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，體育課作為一門重要學(xué)科，是學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的根本。很多科目學(xué)生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育這樣既能掌握知識、滿足興趣，又有非常強(qiáng)的動手操作能力和強(qiáng)身健體的作用。雖然體育運(yùn)動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學(xué)生共同挖掘的，如果只是枯燥單調(diào)地教學(xué)，注入式、填鴨式地教學(xué)，課堂死氣沉沉，何來快樂？因此，如何使快樂融入體育教學(xué)中是教師們的難題。

一、運(yùn)用生動活潑的語言激發(fā)課堂情趣

教師的語言要生動形象，要有目的、有內(nèi)容，幽默而不俗套。人類從事體育運(yùn)動的最本質(zhì)動機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”。而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如跳山羊騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的“過三關(guān)，斬六將”“森林探險”“尋找寶藏”等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育教學(xué)中的美感及趣味，能引導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上、不怕困難的勇氣完成技術(shù)動作。這種快樂不只現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，是獲得成功的快樂。有感染力的語言便于記憶，學(xué)生樂于接受，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是生動形象的語言，它可發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個快樂、美妙遐想的境界，而這種快樂的氛圍對提高學(xué)生動力定型的形成能產(chǎn)生不可估量的效果。

二、努力創(chuàng)設(shè)體育課堂情境激發(fā)學(xué)習(xí)動力

上課后，學(xué)生對場地、器材的布置產(chǎn)生了極大的興趣：幾個由體操墊子堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾個鉆圈架豎立著，而另一處則是由體操墊、跳繩、沙包組成的綜合素質(zhì)練習(xí)的場地。這樣的場地、器材的設(shè)計從開始排隊的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場地、器材是體育教學(xué)的前提，是上好一節(jié)體育課根本。小學(xué)生心理易受干擾是影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。因之，場地、器材安排是激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的一個音符。

三、提煉貼近生活的體育運(yùn)動，共同創(chuàng)新

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體育教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中所選內(nèi)容應(yīng)是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近他們生活的。在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上，教師要有針對性地創(chuàng)設(shè)一些“生活情境”，使學(xué)生置于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓課堂真正活起來、讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來、讓所有的孩子動起來，讓每一個孩子的心情得到徹底的放飛。在活動中積極思考、積極鍛煉，充分感悟體育的興趣和勉力，為終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在放松的時候，教師親切地與學(xué)生圍成一個圈，盤膝而坐，以創(chuàng)建花園城市為主題，讓學(xué)生們暢所欲言，并巧妙設(shè)計游戲；教師以一棵小樹慢慢地長大（學(xué)生兩手合并、慢慢上升），一根再一根（左手向左伸長、右手向右伸開），葉子綠了，微風(fēng)輕輕吹、吹呀吹（五指分開并輕輕抖動），風(fēng)大了，小樹彎了腰，風(fēng)又大了，嗚嗚小樹搖呀搖（學(xué)生向左右側(cè)一、二次），風(fēng)停了，一二三四五小鳥飛回家（學(xué)生們學(xué)小鳥飛到隊伍中）。這樣，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。教師把生活情境再現(xiàn)到體育教學(xué)中，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓他們用自己的身體去體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟。這樣的巧妙安排，極大地激發(fā)了孩子們的興趣，貼近了孩子們的生活，拉近了和孩子們的距離。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生往往習(xí)慣先行后知，他們對知識技能更習(xí)慣通過自己的活動去獲得，去體驗(yàn)，而不僅僅是靠教師的傳授。新課程下的學(xué)生不再是被動接受，更多的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，走跳練習(xí)這一課，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生去郊外游玩這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，并巧妙安排一系列和走跳有關(guān)的游戲：隊列游戲、紅綠燈、走過獨(dú)木橋、跳過小溝及各種走法（自然走、手放在不同部分走、足尖走），讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)姆N走的姿勢最輕松。在跳的練習(xí)時，教師不再先教技術(shù)動作，而是讓學(xué)生模仿小白兔、小袋鼠、小青蛙的跳，并穿插驚險游戲，如“大灰狼來了，小兔子應(yīng)該怎么辦？”通過小組討論，學(xué)生針對跳法進(jìn)行創(chuàng)造，想出各種與跳有關(guān)的游戲，如跳房子、跳繩、摘果子、單跳追拍、跳單雙圈等游戲。學(xué)生走法多樣、跳法各異，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。這就杜絕了體育課就是教師不斷做示范動作，學(xué)生重復(fù)模仿、機(jī)械枯燥練習(xí)等嚴(yán)重制約學(xué)生身心健康發(fā)展的現(xiàn)象。在學(xué)生掌握一些基本走跳方法之后，教師再進(jìn)行技術(shù)的具體點(diǎn)撥，這樣探索性的學(xué)習(xí)方式，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活習(xí)慣。

四、體育課堂中張揚(yáng)學(xué)生個性勇于實(shí)踐

張揚(yáng)學(xué)生個性實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生有更多的自由空間。過去的教學(xué)考慮更多的是教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性，隊列練習(xí)要求整齊劃一，游戲方式集合進(jìn)行，學(xué)生站立的時間過長，在一定程度上制約了學(xué)生的積極性、主動性，挫傷了一些學(xué)生的體育情感。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與的全面性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活。以練習(xí)為切入口，在練習(xí)的過程中，讓學(xué)生動腦、動手、動口，互相合作，互相交流，其樂無窮。例如，在小學(xué)低年級的投擲教學(xué)中，教師在課前讓每一個學(xué)生準(zhǔn)備了一張卡通紙和一枝筆，上課時教師親切地問：同學(xué)們，你們見過什么會飛呀？請你在紙上畫一畫好嗎？并讓學(xué)生說一說。這時候?qū)W生的情緒一下子被感染了，頓時熱鬧起來，學(xué)生自由暢想、自由交流。有的說：我要畫一架性能最好的戰(zhàn)斗機(jī)，讓它飛翔在祖國的藍(lán)天上，保衛(wèi)我們美好的家園；有的說：我要畫一只和平鴿，代表我們?nèi)祟惖拿篮迷竿?，讓世界充滿愛；有的說：“我要畫一只風(fēng)箏，帶著我們的理想自由自在地飛翔”。你瞧，同學(xué)們自由自在地玩，是多么的快樂！這樣的精心安排，一改教師以往技術(shù)講解、學(xué)生埋頭練習(xí)這一傳統(tǒng)模式。這時你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在這種無拘無束的活動中，想象力和創(chuàng)造力是多么的豐富，個性得到自由的發(fā)揮。

快樂的課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。為了讓每一個孩子都能健康、快樂地成長，使我們的體育教學(xué)充滿生機(jī)、充滿活力，作為教師不能僅僅關(guān)注知識技能的傳受，更多的要關(guān)注兒童的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟。因此，若重視體育教學(xué)在生活中意義和生命價值，新教育教學(xué)理念成為時代的必然要求。endprint