陳華林

新課程標準中對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提出了明確的要求.物理作為高中階段的重要學科，自然應該承擔起培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的責任.在高中物理教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，有效利用實驗教學，提高教學綜合水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

一、高中學生思維發(fā)展的特點

對于高中生來說，思維方式已經(jīng)逐漸成熟，能夠在看待事物的同時認識到它與其他事物之間的相互聯(lián)系和相互區(qū)別，也就是形成了辯證邏輯思維.而辯證邏輯思維正是學生思維活動發(fā)展的高級階段，也為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了條件.創(chuàng)造性思維是學生思維活動中的重要組成部分.它主要是指通過思維活動解決那些已經(jīng)認識但是未找到解決方法的問題.人類創(chuàng)造性思維的提高是社會發(fā)展的必備條件，具有較高的社會意義.因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為高中物理教學中對學生進行思維訓練的主要目標之一.

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的必要性

1.培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng).高中物理包含了大量實驗，而在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠提高學生的思考能力和學習動力，還能使學生主動對事物進行探究，并在反復練習中提高解題能力.這些都是新課程改革中明確提出的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的要求.因此，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的重要途徑.

2.提高高中物理教學質(zhì)量.為了達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的目的，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用多樣化的教學策略，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境.為了達到理想的教學狀態(tài)，教師必然會圍繞課堂教學內(nèi)容精心設(shè)計教學方案，幫助學生深入理解所學知識.這一過程也是教學質(zhì)量不斷提高的過程，滿足了高中物理教學的要求.

3.促進創(chuàng)新人才培養(yǎng).隨著社會科技水平的不斷提高，各行各業(yè)中對創(chuàng)新人才的需求也越來越大.而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式就是教育.在高中物理教學中，教師要采取有效措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，達到培養(yǎng)社會所需人才的目標，實現(xiàn)教育的意義.

三、在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的策略

1.優(yōu)化課堂教學設(shè)計.傳統(tǒng)“傳輸式”的教學方式讓學生處于被動的學習狀態(tài)，不利于他們思維方式的拓展.因此，優(yōu)化課堂教學設(shè)計是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ).首先，教師要在教學中提高學生的學習興趣，讓他們主動參與物理教學過程，并通過激發(fā)他們的求知欲和好奇心的方式拓寬他們的思維，使他們在活躍的課堂氛圍中掌握物理知識和物理技巧.其次，教師要在教學中開展研究性學習，鼓勵學生在生活中收集物理問題，并通過自己的研究找到解決方法，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.

2.有效利用實驗教學.實驗是物理教學中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的重要方式.在實驗教學過程中，學生主動參與教學活動，并積極探索和實踐.教師可以抓住這一機會，改變傳統(tǒng)示范實驗的方式，鼓勵學生設(shè)計實驗的思路和方法，拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.例如，在講“測定電阻”實驗時，傳統(tǒng)的教學是讓學生按照老師給出的步驟進行模仿操作，甚至實驗物品放到哪里都有嚴格的規(guī)定，阻礙了學生的思維發(fā)展.教師可以通過引導的方式，讓學生設(shè)計實驗，并選擇所需要的實驗器材，確定實驗步驟.通過這一系列獨立思考的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維.

3.提高教學綜合水平.作為課堂教學的組織者和引導者，教師的綜合水平直接影響著教學質(zhì)量和學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).這就要求教師在教學中不斷提高自己的綜合水平.首先，教師要對教學進行反思.教學的過程是將理論知識應用于實踐的過程，而課后的教學反思正是教師認識自己不足的方式.只有不斷調(diào)整和改進，才能形成適合學生實際情況的教學體系，滿足在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的要求.其次，教師要不斷提高自身的理論水平，理解創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的內(nèi)涵，把握其實質(zhì)，采取有效的教學措施對學生進行引導.

總之，創(chuàng)造性思維模式是促進人類社會進步的重要思維模式，需要人們長期的積累和不斷的發(fā)展.在高中物理教學中，教師要結(jié)合學生的實際情況，采取有效的教學措施，促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).

參考文獻

董維深.高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考[J].學周刊，2015（33）.

余柳瓊.高中物理教學學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2014（13）.endprint