趙敏+薛衛(wèi)兵

南新小學(xué)，位于江南水鄉(xiāng)、滆湖之濱，是一所充滿寫意水韻的魅力學(xué)校，有著得天獨厚的育人資源。以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以綜合實踐活動為手段，以豐富而獨特的水文化資源為依據(jù)，可以構(gòu)建具有學(xué)校特色的綜合實踐活動課程體系，有效提升學(xué)生的綜合能力。

一、水韻校園，自主設(shè)計

1.品味歷史精華

學(xué)校在多年的辦學(xué)歷程里，容顏變更，底蘊積淀，雖然我們不可能一一詳盡細數(shù)，但是，可以讓學(xué)生通過尋覓、收集、整理、交流，從歷史長河中掬起點點滴滴。在綜合實踐活動中，學(xué)生查閱檔案，翻看資料，上網(wǎng)搜索，尋覓學(xué)校歷史上那些難忘的事件、那些優(yōu)秀的人物；學(xué)生們用各種形式匯報交流各自收集整理出來的點點滴滴；學(xué)生與老校友取得聯(lián)系，以電話交流或書信的方式續(xù)寫一段情感，留下一個情結(jié)。1923年的“水中學(xué)館”，讓學(xué)生感嘆學(xué)校的變化；原文化廳廳長章劍華等一批優(yōu)秀校友，在學(xué)生心頭留下的是敬仰和自豪。

2.規(guī)劃水韻校園

校園里還應(yīng)添置哪些設(shè)施？騰出哪塊場地作何而用？哪個地方種花，哪個地方種樹？……好的建議以倡議書的形式向?qū)W校提交，好的方案在實施中逐步完善。學(xué)生用自己的眼睛欣賞美麗，用自己的設(shè)計和行動創(chuàng)造美麗，在展示與交流的過程中，學(xué)生將校園的美麗一片一片地品味，一片一片地綻放。四個典雅精致的“水文化”小型主題公園在學(xué)生們的努力下精彩呈現(xiàn)：水澤宜興、水潤文化、水與生態(tài)、水育楠馨，四個主題公園或碧水竹影，或輕靈瀉翠。關(guān)鍵是，每個主題公園，有孩子們收集整理的介紹和引領(lǐng)，更有學(xué)生的跟帖和作品展示?！八睌z影、“水”繪畫、“水”習(xí)作，與展板、跟帖相得益彰。各班的教室中，水名言警句，水文化圖書，水主題小報，生物角中的水培、飼養(yǎng)，演繹著水韻校園的一個個精彩篇章，水韻校園，盡顯多樣能力，流淌智慧和弦。

二、親水之旅，盡情體驗

1.暢游

依托如此豐富的實踐資源，我們組織學(xué)生“太湖泛舟”“滆湖考察”“氿畔觀光”“溶洞探奇”“小鎮(zhèn)走訪”。在活動中，學(xué)生接觸自然，了解社會，拓寬視野，豐富知識；學(xué)生學(xué)會了分享、尊重與合作，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、獨立探索的能力，以及綜合運用知識解決問題的能力、創(chuàng)新能力，也樹立了學(xué)生的社會責(zé)任感，促進了能力的全面提升。

2.策劃

憑著宜興自身陶、洞、竹、茶、生態(tài)等特點的啟發(fā)，我們的“宜興旅行策劃”系列活動由此誕生了：“宜興地名解讀”“宜興宣傳語設(shè)計”“宜興的名人文化形象如何發(fā)掘”“梁祝愛情形象演繹的研究”“宜興茗茶影響力的調(diào)查和研究”“‘紫砂陶日月，一壺定乾坤特色旅游產(chǎn)品的設(shè)計策劃”“宜興溶洞旅游資源開發(fā)研究”“爸爸去哪兒”宜興旅行策劃方案設(shè)計……

三、愛水課題，嘗試研究

1.水文化課題研究

“水文化的核心——水精神”“詩詞與水文化”“音樂與水文化”“旅游與水文化”“陶瓷與水文化”“農(nóng)耕與水文化”“船家與水文化”……鮮活的具有地域特色的內(nèi)容，成為孩子們綜合實踐活動的一個個研究課題，依托南新小學(xué)綜合實踐學(xué)科的師資和教學(xué)優(yōu)勢，孩子們和老師合作分享，一路同行。

2.水生態(tài)課題研究

把水生態(tài)的研究作為學(xué)生體驗實踐的重要內(nèi)容，著力研究滆湖大生態(tài)、學(xué)校池塘小生態(tài)、魚缸水培微生態(tài)。孩子們關(guān)心滆湖的治理和利用，了解南新環(huán)保水處理產(chǎn)業(yè)，研究生態(tài)養(yǎng)殖。在學(xué)校的池塘，在學(xué)校小水滴研究院，水生態(tài)研究小組、水培花卉組、水培蔬菜組、芽苗菜種植組……孩子們忙碌的身影是水生態(tài)公園里最美麗的景色。

四、水韻勞技，創(chuàng)意實踐

1.長線主題實踐

我們以“體驗”為核心，融合“研究性學(xué)習(xí)”“勞技教育”“社區(qū)活動”“體驗作文”為一體，設(shè)計長線主題綜合實踐活動，進一步創(chuàng)新綜合實踐活動，使勞動技術(shù)教育的內(nèi)容更豐滿，更有實用性和拓展性，彰顯了“勞科技教育”特色。

2.短線創(chuàng)意活動

水韻剪紙、水韻貼畫、水韻編織、船模、水培種植……在這里，同學(xué)們自由組合，自主設(shè)計，進行“自助餐”式的創(chuàng)作；在這里，思想的火花熱情地燃燒，智慧在同學(xué)們的指尖靈動；在這里，師生平等，切磋學(xué)問，一路同行。

紙編小魚、線編漁網(wǎng)、竹編漁具、蘆葦編席、吸管編織魚蝦蟹……作品雖小，卻“水”意盎然，創(chuàng)意盡顯。拖地、擦窗戶、洗菜、洗碗、洗衣服……活動雖小，卻“水”育師生，意義深遠。

對于學(xué)生來說，水韻勞技，就是一次巧用材料的難忘經(jīng)歷、一場頭腦風(fēng)暴的深刻體驗、一串創(chuàng)意設(shè)計的盡情展示。

作者簡介：趙敏，江蘇省宜興市教育局教研員，無錫市學(xué)科帶頭人；薛衛(wèi)兵，江蘇省宜興市南新小學(xué)語文教師，宜興市教學(xué)能手。endprint