曹潔

莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睍鳛橹R的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書能夠啟迪孩子的心智，能擴大他們的知識視野，能陶冶他們的情操。小學低年級是學生閱讀的起步階段，要讓學生愛上閱讀，形成良好的閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣尤為重要。

一、體驗閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀是一件快樂的事，我們可以在書中遇見一個個鮮活的人物；在書中體驗人物的精彩人生；在書中開啟一段段奇妙的旅程……而不愛讀書的孩子，他們體會不到書中的奧秘，讓他們看書無疑是一件痛苦的事。怎樣讓孩子們感受到讀書的快樂呢？

1.好奇心助閱讀

一個人對某件事物產(chǎn)生了好奇心也就激起了他對這件事物的興趣。在閱讀過程中如何引發(fā)學生的好奇心呢？我從給孩子講故事入手。對于低年級的學生而言，聽故事無疑是他們最喜歡的事了。不管多調(diào)皮搗蛋的孩子，當聽到我說要講故事時，都會停下手中的“活兒”，眨巴著眼睛，托著腮幫子，盯著我，認真地聽著。我們可以聲情并茂地給孩子講故事，講到故事中最緊張的情節(jié)、學生閱讀興趣最濃的時候，我們可以賣個關(guān)子，讓學生主動地想要閱讀這本書。例如，一次，我給孩子講《驢小弟變石頭》這個故事。當我講到“驢小弟在草莓山上變成了石頭。驢爸爸和驢媽媽在家里走來走去，急得要發(fā)瘋，驢小弟從來沒有過了吃晚飯的時間還不回家的。它到哪兒去了呢？它們整夜沒睡，擔心它出了什么事兒，希望它能在早晨之前回來?？墒?，這個希望當然是落空了……”的時候，我戛然而止，讓孩子們猜猜接下來發(fā)生的事情。同學們七嘴八舌說開了，孩子們在為驢小弟擔心，恨不得把實情告訴它的爸爸媽媽，“到底是不是像你們所想的那樣呢？”同學們期待地看著我，我笑了笑說：“你們自己去書中尋找答案吧！”此時，孩子看書的熱情無比高漲，紛紛打開了書本，仔細地閱讀起來。

2.成就感促閱讀

心理學認為：“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”是的，沒有什么東西能比成功更能激起學生學習的興趣，激發(fā)他們?yōu)樽非筮M一步的成功作出努力。這對于閱讀也不例外。李同學是一名不管我怎么軟磨硬泡，還是把課外書扔一邊的同學。一次，我們班舉辦了講童話故事比賽。我想這是一個讓他拾起書本的好機會。于是，我請他到辦公室，詢問他：“你想好講哪個童話故事了嗎？”他支支吾吾地說：“還沒想好?！薄澳悄阒滥膫€童話故事？”他抓耳饒腮，不確定地問：“丑小鴨？”我笑著對他說：“那我們就講《丑小鴨》，你先讀讀這個故事，明天先講給我聽，可以吧？”他笑著點點頭。第二天他帶著故事來到我身邊，我指導他將故事講正確，講生動。第三天，他靦腆地上臺表演了，他表演得很成功，臺下的同學在驚訝的同時也給了他熱烈的掌聲。我趁機對同學們說：“看來我們李同學有講故事的天分啊，只要他能多看課外書，說不定還能成為我們班的‘故事大王呢?！崩钔瑢W開心地笑了。從那以后，他的課桌里也時常能看到課外書的身影了。因為成就感有這樣大的魔力，我們可以在早讀時間開個簡短的讀書交流會、在閱讀課上開展“講故事”比賽、每個學期評一次“閱讀之星”……以種種活動讓學生體驗到閱讀帶來的成就感，以此時時激勵學生閱讀 。

二、營造閱讀的氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

1.榜樣引領(lǐng)激發(fā)

小學生善模仿，可塑性和好勝性強，鑒于這個特點，為他們樹立讀書的榜樣，激發(fā)他們喜歡閱讀是個不錯的方法。每月評選一次“閱讀之星”，在黑板報上開辟一塊閱讀專欄，上面貼上“閱讀之星”的照片、他們閱讀了哪些書目，也可以貼一些學生的閱讀心得體會，讓學生以他們?yōu)榘駱?，激勵學生閱讀。低年級的學生有很強的向師性，教師的一舉一動更是學生所樂于模仿的，這就需要教師以身作則，讓書本成為我們愛不釋手的寶物。閱讀課上，教師坐在講臺前拿起書靜靜地閱讀，這無疑是孩子們最好的榜樣。久而久之，學生也會受到這種熏陶，愛上閱讀。也可以在閱讀課上多給他們講名人讀書的故事，讓名人高大的形象引領(lǐng)著他們，讓學生知道要想有所作為，就要多讀書，讀好書。

2.營造閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的熏陶對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要作用。因此，平時要有意識地積極營造濃厚的閱讀氛圍，使學生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學生的讀書興趣。在教室里布置一個美觀的閱讀角，里面放滿學生喜歡閱讀的書，讓學生隨時都能借閱書；每天利用晨讀或中午的時間讓孩子們靜靜地自由閱讀。帶孩子們?nèi)W校閱覽室借閱書籍。記得孩子們第一次去閱覽室，看到那么多的書，紛紛驚嘆道：“哇！這么多書！”他們都拿著自己喜歡的書坐在自己喜歡的位置上，靜靜地看書，就連平時不怎么愛看書的同學也安靜地翻閱起來。而學生大部分的課外閱讀時間都是在家里，這就要求家長在家也要為孩子營造良好的閱讀氛圍。比如，專門設(shè)立一個小書房，在書架上放滿孩子自己挑選的書，只要孩子想看了，就能隨手拿得到；家長也可以陪孩子一起閱讀，一起交流書中的人物、故事情節(jié)……孩子生活在愛閱讀的家庭中，也會受到潛移默化的影響，漸漸愛上閱讀。

三、精心推薦課外讀物，激發(fā)學生閱讀興趣

對于剛踏入小學校門的低年級學生而言，從多種多樣的課外書籍中挑選出他們喜歡的無疑是一個難題。怎樣挑選適合他們的書呢？

1.結(jié)合課內(nèi)閱讀推薦課外書

課外閱讀也可以與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，在課堂上對課文的學習能夠激起學生對課外閱讀的渴求。如教學完《木蘭從軍》這一課后，我對同學們說：“誰說女子不如男，你看木蘭就是一個典型的事例，古今中外這樣的女英雄還有很多。比如穆桂英……”我一邊說一邊出示人物圖片，學生對一個個女英雄都充滿了興趣。我適時將《穆桂英掛帥》等書投影出來，對學生說：“這些書寫的就是這些女英雄的故事，同學們可以讀讀這幾本書?！边@樣，將課內(nèi)延伸到課外，也有效地激起學生對課外閱讀的興趣。

2.適切學生現(xiàn)有知識水平推薦課外書

學生的閱讀層次不同，他們的選擇也會不同。我們不難發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學生一般不愛閱讀，他們不認識一些字詞，不理解一些詞語的意思，因此，看課外書變成一件費力而枯燥的事。試想如果一個英文基礎(chǔ)不好的人拿到一個英文的故事，面對那一個個由26個字母組合起來的單詞，是否能夠堅持讀下去？答案肯定是否定的?？上攵?，對于低年級的學生而言，特別是基礎(chǔ)差的學生，能夠通讀文章已經(jīng)很不錯了，更別說理解其中所表達的意思。面對這樣的學生，我們可以從繪本入手，從字數(shù)少一點的書入手，慢慢推薦字數(shù)多一點的、相對難一點的書，由易到難，逐步增加閱讀的難度，這樣可以保持住學生對閱讀的興趣。

興趣是喜歡的開始，是成功的起源，所以興趣的培養(yǎng)和保持十分重要。有了閱讀興趣，才能使閱讀逐漸成為學生自覺的學習行為，從而歷練成為一種良好的學習素養(yǎng)。所以，如何激發(fā)學生的閱讀興趣，并且使閱讀的興趣內(nèi)化為學習習慣，這是我們語文老師一直要探索的事。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學語文教師。endprint