佟夢瑋

（唐山學(xué)院智能與信息工程學(xué)院，河北唐山063000）

1 引言

農(nóng)村大學(xué)生作為一個比較特殊的大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面尤其自身的特點，他們比起其他大學(xué)生往往更懂得人情世故，往往更能夠吃苦，更知道生活的艱辛，然而他們的社會經(jīng)驗不足，加之父輩的影響，往往對自己的定位不到位，農(nóng)村大學(xué)生在步入社會后，要充分發(fā)揮他們自己的優(yōu)點，更好地適應(yīng)社會，更好的為社會做出更大的貢獻。在社會各個體系不斷改革變化的背景下，國家政府為了使農(nóng)村大學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的變化，對教育體系不斷地進行完善和發(fā)展，運用各種手段擴大招生，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，然而面對對應(yīng)的崗位數(shù)量卻是有限的。這就導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在面對就業(yè)問題時，會有巨大的壓力。為了緩解這種壓力，政府提出了雙創(chuàng)的就業(yè)模式，并采取了一系列措施推動這種模式的發(fā)展。

2 當(dāng)前雙創(chuàng)背景下農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的問題分析

2.1 農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱、缺乏創(chuàng)新主動性

由于傳統(tǒng)就業(yè)模式造成的影響，很多農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)觀念一直沒有得到發(fā)展，在九年義務(wù)教育過程中，農(nóng)村中小學(xué)教育水平及教育理念相比城市里的中小學(xué)對創(chuàng)新這類教育近乎缺失。另外，其成長過程中，父輩們那種靠勞動力，通過辛苦勞作而換取家庭幸福的過程深深地影響著他們，這也最終導(dǎo)致了他們的就業(yè)取向依然是以勞動密集型而非知識密集型的工作為主。

在教育體系逐漸完善的過程中，很多學(xué)校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但是并沒有受到學(xué)生的重視，其認為這項活動是專門為能力強的同學(xué)準備的。由于農(nóng)村學(xué)生成長環(huán)境的因素導(dǎo)致能力強的人數(shù)有限，所以其認為這與他們毫無關(guān)系。而且由于社會、學(xué)校、家庭等各個體系所做建成的大環(huán)境對此重視程度不夠，對雙創(chuàng)模式造成極大的負面影響，致使大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的概念被扼殺在萌芽之中。

現(xiàn)如今隨著科技化現(xiàn)代化的普及程度越來越高，農(nóng)村大學(xué)生接受新鮮事物的能力也越來越高。他們已經(jīng)不再和父輩那樣，只愿通過勤勤懇懇勞作，來換取幸福生活。作為年輕一代人，他們骨子里擁有和所有年輕人一樣的激情，只不過他們的生活環(huán)境禁錮了他們的思維，禁錮了他們的行為。這就需要學(xué)校、社會對他們進行引領(lǐng)。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動技術(shù)含量低，實踐活動成果成功率低

在經(jīng)過對各地大學(xué)生大量的實際調(diào)查研究后能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，大多集中在服務(wù)、零售、家教等專業(yè)技術(shù)水平不是很高的行業(yè)，針對互聯(lián)網(wǎng)、軟件等需要專業(yè)水平較高行業(yè)的創(chuàng)業(yè)比例僅占整體比例的6%，這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體水平科技型不強，尤其是針對農(nóng)村大學(xué)生，在環(huán)境的制約下，這方面的能力更顯不足[1]。除此之外，對于學(xué)校組織的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐活動，只有一小部分的學(xué)生參加過，這樣不重視實踐的行為，使大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育并不能夠提升大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，無法保證其可持續(xù)發(fā)展。常此以往，最終會使大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)結(jié)果成功率較低，不能提高地方以及整體社會的經(jīng)濟發(fā)展。

2.3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作責(zé)任不明晰、教育停滯于表象

在對經(jīng)過大量實際調(diào)查研究后得到的數(shù)據(jù)進行分析后能夠看出，我國大部分高校都是由校長主管，思想政治研究部、團委、學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)部門分管，來完成大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育工作以及具體的時間活動。并沒有設(shè)置專職的部門對此進行管理，這明顯地體現(xiàn)出相關(guān)教育部門對此并沒有過多重視，是造成大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)效果難以提高。與此同時，這些具體的管理工作者對自身的職責(zé)范圍了解得不夠深入，政府教育部門對此沒有積極參與，將此項活動的管理交給非教育部門來完成，導(dǎo)致體系混亂，無法使大學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)合理的聯(lián)系在一起，學(xué)校各個部門之間對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也無法完善的配合。

3 雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制優(yōu)化的措施

3.1 政府加強就業(yè)政策的保護，高校指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)教育政策

針對大學(xué)生教育相關(guān)的制度，政府和學(xué)校必須要給予足夠的重視，將良好的就業(yè)環(huán)境作為基礎(chǔ)，推動大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)[2]。針對政府下發(fā)的一系列對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，學(xué)生要詳細了解，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)時能夠合理地利用，結(jié)合自身的特點，選擇合適的就業(yè)崗位以及創(chuàng)業(yè)項目。

3.2 大學(xué)生要調(diào)整就業(yè)期望，樹立正確的價值觀

由于學(xué)生還沒有走進社會，對社會的實際情況了解并不準確，再加上對自身認識不清楚，只選擇工資高、環(huán)境好的工作，導(dǎo)致在選擇職業(yè)時，能力無法達到職業(yè)的標準。解決這個問題的最好方法，就是使學(xué)生建立一個正確積極的職業(yè)觀念，以國家的利益為第一選擇目標，選擇能夠促進社會發(fā)展的職業(yè)。與此同時，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要給予最大限度的支持，并積極動員農(nóng)村大學(xué)生到農(nóng)村偏遠地區(qū)支教，不忘本。

3.3 引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)的渠道

在各行各業(yè)中，創(chuàng)新能力的高低，直接決定了行業(yè)能夠長久的發(fā)展。我國社會經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)能力的長期發(fā)展，離不開人們對各個專業(yè)知識的創(chuàng)新，所以，創(chuàng)新對我國整體能力的提升有著重要的意義。最近一段時期，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的潮流逐漸普及，不僅改變了大學(xué)生的就業(yè)模式，也激發(fā)了大學(xué)生對就業(yè)形式的創(chuàng)新。比如學(xué)醫(yī)的同學(xué)可以考取相關(guān)證書后開辦個人診所，特別是針對農(nóng)村學(xué)生，在鄉(xiāng)村開辦診所，為廣大農(nóng)民群眾看病提供方便。這種模式，不僅減輕就業(yè)壓力，而且促進經(jīng)濟發(fā)展[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，我國在實施雙創(chuàng)模式的過程中，仍然存在著巨大的不足，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、主觀能動性不足，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動技術(shù)含量低，實踐活動成果成功率低，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理工作責(zé)任不明晰、教育停滯于表象等。針對這些問題，采取了有效的措施進行完善，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)的渠道，政府加強就業(yè)政策的保護，高校指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)教育政策等。只有這樣，才能保證農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路暢通無阻。