吳弘揚

（同濟大學經(jīng)濟與管理學院企業(yè)管理系，上海200092）

1 引言

近年來，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生在校創(chuàng)新實踐和畢業(yè)之后就業(yè)的重要方向之一。美國著名的創(chuàng)業(yè)教育專家Timmons在1999年提出了經(jīng)典的“團隊-資源-機會”創(chuàng)業(yè)過程模型，本文從Timmons的理論模型出發(fā)，選取大學生創(chuàng)業(yè)團隊勝任力和創(chuàng)業(yè)資源整合過程作為主要研究變量，并通過理論分析尋找和驗證大學生創(chuàng)業(yè)團隊本身能力特點對創(chuàng)業(yè)績效的影響，以及創(chuàng)業(yè)資源整合在這兩者的轉(zhuǎn)化機制中起到的作用。

2 理論回顧

2.1 創(chuàng)業(yè)團隊勝任力的內(nèi)涵與維度

自McClelland首次提出勝任力概念以來，學術(shù)界關(guān)于勝任力的定義一直未得到一致的看法。從以往文獻中可以總結(jié)勝任力的三個條件，①顯著地影響績效；②可以作為普通工作者和優(yōu)異工作者的區(qū)分標準；③不同工作背景和特征的崗位所需的勝任力不同。

Chandler&Hanks(1993)提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，他認為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)者高“識別、預(yù)見并利用機會的能力”。在總結(jié)以往研究和調(diào)研香港服務(wù)業(yè)企業(yè)之后，Man（2002）得出了創(chuàng)業(yè)勝任力六維度模型，即：機會勝任力、關(guān)系勝任力、概念勝任力、組織勝任力、戰(zhàn)略勝任力、承諾勝任力，這個模型在此后的研究中得到學者們的公認。

創(chuàng)業(yè)勝任力是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的個人勝任力概念，而大量實證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)成效往往好于個人創(chuàng)業(yè)。對于團隊績效來說，團隊勝任力是關(guān)鍵的因素Charles（2001）。周愛明（2007）認為個人勝任力是團隊勝任力研究的基礎(chǔ)，團隊勝任力是個體勝任力的有機結(jié)合。團隊勝任力更注重團隊成員間的差異及互補、靈活與整體性，強調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把團隊作為整體考慮。

本文的研究對象為大學生新創(chuàng)企業(yè)，通過對研究對象的調(diào)查和訪談，結(jié)合前人的維度劃分和范疇劃分，篩選出對于大學生創(chuàng)業(yè)團隊最為重要的四維勝任力，即：組織能力、機會能力、創(chuàng)新能力、學習能力。

2.2 創(chuàng)業(yè)績效的內(nèi)涵與維度

創(chuàng)業(yè)績效是評判新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展成功與否的重要指標，是檢驗各項創(chuàng)業(yè)理論的重要變量。Covin&Selvin(1991)認為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效可以通過成長性和獲利性兩個方面來評估。Chrisman(1998)[1]認為生存性和成長性才是評估新創(chuàng)企業(yè)績效的重要指標。

對于大學生新創(chuàng)企業(yè)來說，許多企業(yè)還處在產(chǎn)品服務(wù)研發(fā)的階段，并未形成成熟或者盈利的業(yè)務(wù)；還有部分企業(yè)因為戰(zhàn)略因素暫時不盈利或不愿公開財務(wù)數(shù)據(jù)，但未來的潛力卻很大。傳統(tǒng)的財務(wù)績效在評估新創(chuàng)企業(yè)的績效時可能并不適用。在競爭中生存和快速的成長，則是新創(chuàng)企業(yè)績效的直接體現(xiàn)。因此，本文認為Chrisman(1998)對創(chuàng)業(yè)績效的維度劃分，即生存績效和成長績效，是評估新創(chuàng)企業(yè)績效的有效手段。

2.3 創(chuàng)業(yè)資源整合過程的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)維度

資源是進行創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)，新創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)資源的支撐。Timmons（1999）[2]將創(chuàng)業(yè)行為概括為一個創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊三者互動的動態(tài)過程。然而，創(chuàng)業(yè)過程中需要的資源并非只有一種，資源整合也需經(jīng)歷數(shù)個過程。饒揚德（2007）[3]提出資源整合是企業(yè)對不同來源、層次、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的資源進行選擇、汲取、配置、激活和有機融合，并對原有的資源體系進行重構(gòu)以形成新的核心資源體系的過程；馬鴻佳（2008）谷宏（2011）將資源整合的過程劃分為四個階段，即：資源識別、資源獲取、資源配置及資源利用。本文認為馬鴻佳和谷宏的劃分方式能夠合理地描述資源整合的過程。

3 關(guān)系研究

3.1 創(chuàng)業(yè)團隊勝任力與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系

以往研究表明，創(chuàng)業(yè)勝任力對創(chuàng)業(yè)績效有著顯著的影響。張振華（2009）的研究給出了創(chuàng)業(yè)團隊勝任力各維度都對創(chuàng)業(yè)績效有著正向影響的結(jié)論。馬紅民、李非（2008）將創(chuàng)業(yè)團隊勝任力劃分為三個范疇，即競爭力和戰(zhàn)略決策能力范疇、執(zhí)行力和戰(zhàn)術(shù)能力范疇和持續(xù)發(fā)展力范疇。并認為這三種力量共同作用影響創(chuàng)業(yè)績效。

根據(jù)以上研究結(jié)論，認為創(chuàng)業(yè)勝任力對創(chuàng)業(yè)績效有著顯著的正向影響，創(chuàng)業(yè)勝任力越高，創(chuàng)業(yè)績效越好。

3.2 創(chuàng)業(yè)資源整合對創(chuàng)業(yè)績效的作用

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，有效地尋找和利用如資金、人才、技術(shù)、政府支持等資源，能夠有力的促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展壯大。創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系也是學者們研究的焦點。馬鴻佳（2008）在她的研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)資源整合過程對新創(chuàng)企業(yè)績效有著顯著的正向作用。易朝輝（2010）的研究表明，創(chuàng)業(yè)資源整合能力越強，創(chuàng)業(yè)績效越好。

3.3 創(chuàng)業(yè)資源整合對創(chuàng)業(yè)團隊勝任力向創(chuàng)業(yè)績效轉(zhuǎn)化的路徑作用

創(chuàng)業(yè)團隊的勝任力要形成創(chuàng)業(yè)績效的產(chǎn)出，需要創(chuàng)業(yè)團隊將勝任力在創(chuàng)業(yè)過程中進行運用，其中創(chuàng)業(yè)資源的整合過程是團隊創(chuàng)業(yè)勝任力運用的一個重要方面。具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)勝任力的團隊，能夠運用學習、創(chuàng)新、組織勝任力，敏銳識別、快速獲取、合理配置和有效利用有價值的創(chuàng)業(yè)資源，如此通過高效的創(chuàng)業(yè)資源整合過程，最終產(chǎn)生較好的創(chuàng)業(yè)績效。

4 研究啟示

4.1 針對創(chuàng)業(yè)團隊本身

首先，大學生創(chuàng)業(yè)團隊在組建之初，應(yīng)該對人員進行合理的配置，注重團隊本身的學習和創(chuàng)新能力，為提高創(chuàng)業(yè)績效打下基礎(chǔ)；在配置了人員的前提下，可以通過參加培訓、參加競賽、尋找導(dǎo)師指導(dǎo)等方式提升團隊成員的組織、機會、學習和創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)業(yè)績效；要注意創(chuàng)業(yè)過程中的機會和風險，在把握機會之時對風險進行評估，同時針對風險進行相應(yīng)的方案設(shè)計，提高風險駕馭能力，進而提升創(chuàng)業(yè)績效。

其次，創(chuàng)業(yè)者可以利用包括來自政府、企業(yè)、投資者、大學等方面的各項資源來提高企業(yè)的創(chuàng)業(yè)績效。整合過程中，首先應(yīng)當具有敏銳的眼光，在接觸到的各項資源中尋找可以利用的資源；然后，尋找相關(guān)的途徑獲取所需資源，根據(jù)自身企業(yè)所需，將獲取的資源進行合理的配置；利用資源提升企業(yè)的創(chuàng)業(yè)績效。

創(chuàng)業(yè)團隊在具備各項勝任力之后，能夠通過創(chuàng)業(yè)資源的整合過程來實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)績效的提升。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)團隊在注重勝任力配置和增強的同時，要把這些能力引入到對創(chuàng)業(yè)資源的識別、獲取、配置和利用之中去，通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源的整合，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)績效的提升。

4.2 針對高校和社會

首先，高校應(yīng)當注重對大學生創(chuàng)業(yè)能力的教育和培訓，通過導(dǎo)師帶教、培訓實踐活動、企業(yè)家講座等方式，著重提升大學生的組織、機會、創(chuàng)新和學習能力，輔助學生預(yù)判和處理創(chuàng)業(yè)過程中的風險，提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率；其次，高校和社會在提供資金、市場等創(chuàng)業(yè)資源的同時，應(yīng)當把控對創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊能力的審核，把更多資源提供給具備高勝任力的創(chuàng)業(yè)團隊，并協(xié)助創(chuàng)業(yè)團隊把資源整合在合理的地方，提高資源的利用效率，提升創(chuàng)業(yè)績效。