徐羽佳

（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是一種高效調(diào)節(jié)校內(nèi)外學(xué)習時間的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式之中，教師提前錄制基本教學(xué)內(nèi)容短視頻供學(xué)生在家提前學(xué)習，課堂內(nèi)主要開展師生研討，解決疑惑，深化理解。教學(xué)過程由課堂講解、課后練習、課堂鞏固升華變?yōu)檎n前自學(xué)、課堂研討深化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享視屏教學(xué)資源，可以高效利用課堂教學(xué)時間，發(fā)揮新課改理念倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體角色轉(zhuǎn)變作用[1]。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣、獨立思考能力、創(chuàng)新思維意識，還能減少教師的課時教學(xué)壓力，加強教學(xué)研究，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量跨越式提升。

2 中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前各行業(yè)領(lǐng)域為了實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，都非常重視行業(yè)管理的科學(xué)高效性，重視行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，更重視企業(yè)人才質(zhì)量。財務(wù)管理對于企業(yè)的健康運營至關(guān)重要，不同企業(yè)的財務(wù)會計管理工作有共同點也有獨特性，因此學(xué)校必須提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，為各行業(yè)財務(wù)管理工作有效運行提供人才保障。中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：①實訓(xùn)課流于形式。傳統(tǒng)中職學(xué)校會計專業(yè)，同時開設(shè)理論課和實訓(xùn)課，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的會計專業(yè)實訓(xùn)課程，實訓(xùn)項目有限，且學(xué)生只能被動接受教師安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣淡薄，實踐主動性不足，實訓(xùn)課程流于形式[2]。②校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)要求脫節(jié)。中職會計專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實習時間短，并且校內(nèi)實訓(xùn)課程與企業(yè)實習銜接性較差，多數(shù)學(xué)生實習時工作能力差，幾乎沒有人能真正接觸到完整的會計核算工作，因此實習效果不明顯，畢業(yè)后難以快速勝任企業(yè)會計工作崗位。③會計專業(yè)教師團隊良莠不齊。中職會計實訓(xùn)時間短，內(nèi)容多，師資水平參差不齊，老師為了統(tǒng)一教學(xué)進度，完成教學(xué)內(nèi)容，通常直接呈現(xiàn)會計資料填寫方案，學(xué)生缺少犯錯機會和獨立思考機會，導(dǎo)致思維僵化，實際工作中不能隨機應(yīng)變。

3 中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性和必要性分析

3.1 中職學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點

中職學(xué)校接收的是初中畢業(yè)后不愿繼續(xù)接受高中理論知識教育的學(xué)生，他們具有明顯的群體性。部分中職學(xué)生存在內(nèi)心沖突，一方面中職學(xué)生獨立自主意識和動手能力較強、興趣愛好廣、善于交際和表達、就業(yè)趨勢明顯，另一方面他們又存在自信心弱、自尊心強、學(xué)習目標不明確、學(xué)習紀律性差、吃苦耐勞的學(xué)習恒心不足等問題。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新思維的特點恰好能夠發(fā)揚中職學(xué)生優(yōu)點，改善其缺點。但是傳統(tǒng)中職會計專業(yè)實訓(xùn)課，存在教學(xué)單調(diào)、枯燥、機械等問題，因此只有加強教學(xué)改革才能為中職學(xué)生塑造適宜的發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性、學(xué)習選擇性和自主性，這與中職學(xué)生特點十分契合[3],能有效改善中職教育，提高中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂滿足中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要求

中職會計專業(yè)畢業(yè)生通常有兩種走向：進入職場、升入高職院校繼續(xù)接受職業(yè)教育，因此中職教育目標就是提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。中職學(xué)校的會計實訓(xùn)課是培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要課程，學(xué)校應(yīng)該盡可能為學(xué)生塑造真實的會計實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬場景中自主探究、自覺應(yīng)用理論知識。翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂時間限制，通過網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺，促進學(xué)生課下自主學(xué)習，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌蓭熒涣餮杏懀處煆慕淌谥R變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能為學(xué)生提供自學(xué)機會，還能節(jié)約基礎(chǔ)知識教學(xué)時間，增加實訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實踐能力。此外學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性是影響實訓(xùn)效果的重要因素，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，避免了枯燥的基礎(chǔ)知識點講解，增強交流討論，思維碰撞，能夠有效激發(fā)學(xué)習興趣，增強自主性。

4 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本要求

實施翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職才能達成預(yù)期效果。①對學(xué)生的要求。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，應(yīng)積極利用課后時間深入學(xué)習視屏課程內(nèi)容，提出問題與同學(xué)、老師展開課堂討論，還應(yīng)主動搜集企業(yè)會計核算資料延伸課堂教學(xué)，爭取做到融會貫通。②對教師的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入變革，教師要精心錄制教學(xué)視屏，還要充分做好課前準備以便解答學(xué)生疑惑[4]。為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師與學(xué)生要加強溝通，掌握學(xué)生學(xué)習狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。

4.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用方法

4.2.1 優(yōu)化課件制作

會計專業(yè)理論知識復(fù)雜，且包含大量的數(shù)據(jù)表格，需要注重優(yōu)化學(xué)生自學(xué)課件、視屏制作，注重課件體系的層次性、遞進性和趣味性，合理選用企業(yè)會計核算實例，幫助學(xué)生理解知識應(yīng)用的具體方法，確保學(xué)生課前自主學(xué)習的效率。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的首要任務(wù)是提升課件質(zhì)量，著重考慮學(xué)生的學(xué)習特點和會計專業(yè)實訓(xùn)的實踐特點。

4.2.2 注重角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則以學(xué)生為中心，教師從權(quán)威控制者變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生從被動學(xué)習者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺Ｒ獙崿F(xiàn)理想的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擔當好引導(dǎo)者、輔助者角色，在與學(xué)生的交流互動中解難釋疑，為學(xué)生提供實踐拓展方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度，充分發(fā)揮自主探究精神做好課前學(xué)習、課堂研討和課后鞏固拓展，準確定位會計實訓(xùn)課程的實踐性，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)手腦并用提高實踐操作能力[5]。這樣才能達成中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程目標，為社會發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)會計專業(yè)實用人才。

4.2.3 強化實踐訓(xùn)練

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須注重實踐訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)提高課前視屏課件制作的實踐性，既要注重理論知識體系的完整性，還要注重增加實踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習操作程序，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在線模擬軟件及時操作練習，最后還可以設(shè)置引導(dǎo)性的問題幫助學(xué)生積極反思。在課堂教學(xué)中著重討論會計實訓(xùn)內(nèi)容，同時配合實地技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習中靈活掌握實踐技能。

5 結(jié)語

綜上所述，中職教育的目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因此教學(xué)過程要注重理實結(jié)合，拓展實踐途徑，注重專業(yè)能力塑造。傳統(tǒng)中職教育特別是會計實訓(xùn)類實踐課程教學(xué)模式落后不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，必須加強教學(xué)改革，確保學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求一致，幫助畢業(yè)學(xué)生增強就業(yè)能力，快速融入職場。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是專注學(xué)生自主學(xué)習能力發(fā)展的開放式教育模式，通過延伸課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習交流機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。