在生物教學中，教師如果一味以知識為中心，將完成認知性活動作為課堂教學的唯一目的，忽視了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，忽視了學生的興趣發(fā)展與內(nèi)在要求，割裂了生物教學與生活實際之間的聯(lián)系，勢必使學生喪失學習興趣，課堂也失去了應有的活力。在生物教學中，教師要聯(lián)系社會，貼近學生的生活實際，考慮到社會發(fā)展與學生發(fā)展的需要，增加與生活實際、科學發(fā)展相聯(lián)系的內(nèi)容，引導學生觀察生活現(xiàn)象，關(guān)注生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學習興趣，學會用生物學知識解決生活中的實際問題。

一、課堂生活化教學內(nèi)涵

1.關(guān)注學生已有的生活體驗

學生的生活體驗也是課程資源必不可缺的重要內(nèi)容，他們領(lǐng)略過大好河山的風光，飼養(yǎng)過空禽空畜，種植過小麥、果樹，甚至受到病毒的困擾。教師要充分利用這些資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

2.關(guān)注學生知識建構(gòu)

教師要以生活化教學為學生生活與科學世界之間搭建聯(lián)系的橋梁，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動體驗、主動探究，學會解決生活中的具體問題。

3.關(guān)注學生的未來發(fā)展

生活化的生物課堂，以豐富多樣的活動引發(fā)學生主動探索，形成了批判意識，提高了創(chuàng)新精神。生物課堂教學在注重科學文化知識的同時，要發(fā)展學生的智力，陶冶學生的情操，完善學生的德行。

二、初中生物生活化教學的原則

1.生活性

生物教學不能脫離學生已有的生活經(jīng)驗，教師要以現(xiàn)實世界為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓教學內(nèi)容回歸生活世界，喚醒學生的內(nèi)在需求，讓他們主動參與探索活動中，運用生物知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

2.實踐性

在生物教學中，教師要將知識的講授與學生的操作練習有機結(jié)合起來，讓活動貫穿于整個生物教學中，給學生留有充分觀察、思考、質(zhì)疑、討論的機會，使他們的眼、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)理解、探索、創(chuàng)造、體驗。

3.互動性

學生只有在人與人之間的交往活動中才能提高生命的質(zhì)量，教師改變“獨白式”的表演，讓學生通過交談、對話、討論、爭辯分享自己的思考、智慧，在交流與溝通中得到啟發(fā)與促進，敞開生命世界，享受到學習的快樂。

4.成功性

每個人都有成功的欲望，教師要為每個學生提供機會，讓他們享受到成功的愉悅，才能強化他們的學習動機，增強他們的自信心，教師要為學生創(chuàng)造條件發(fā)展他們的能力，充分肯定學生的進步，讓他們體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗。趙延軍

三、初中生物生活化教學的有效策略

1.教學情境生活化

教師要提高學生的主動意識，將學生的機會、時間讓給學生，從他們的生活經(jīng)驗和已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學情境，誘引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲望，讓他們在觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、猜想中感受生物學知識的發(fā)展過程。如在“植物的生殖”教學中，教者出示“黛玉葬花圖”，創(chuàng)設(shè)情境：“春天來了，百花齊放，許多植物會在春天開花，那到花開后不久會發(fā)生怎樣的變化呢？”教者聯(lián)系學生的生活實際，培養(yǎng)學生善于探究的學習習慣。

2.生活化的教學內(nèi)容

生物教學內(nèi)容要貼近學生的生活世界，選取學生熟知的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)、積極探索，去應用生物知識。在生物教學中，教師要挖掘生活資源，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生熟悉的內(nèi)容，讓他們在經(jīng)歷、感悟中形成自己的直接經(jīng)驗。如在“人體的消化與吸收”教學中，教者讓學生拿出課前自備的水果、餅干、熟雞蛋、糖等食物進行細細品嘗，討論：食物可能經(jīng)歷人體的哪些器官？使用手中的小卡片按順序擺一擺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等）。食物在經(jīng)歷這些器官時是否發(fā)生了變化？你能說個例子嗎？教者用實物投影的方式展示學生的成果，讓學生根據(jù)課本插圖和消化系統(tǒng)組成表對照自學，按由上到下的順序記憶，了解消化系統(tǒng)的組成器官和主要器官在人體內(nèi)的位置。

3.開展生活化的活動

教師要引領(lǐng)學生通過實驗、探究、調(diào)查、角色扮演等活動，將活動融入課堂教學中，給學生提供操作的機會，讓他們主動體驗學習的過程，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

互動課堂。教師變機械的講授為師生、生生間的互動，能最大限度地調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)人人參與的平等對話，對話也不限于“教師提問、學生回答”的方式，還有討論交流、課外活動匯報、短劇表演等活動。

實踐活動。生物學知識與自然環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，精心設(shè)計活動，引領(lǐng)學生深入田間、苗圃基地、植物研究所、醫(yī)院，開展探究活動，了解生物學發(fā)展的狀況。

4.生活化的作業(yè)

教師不能為追求升學率而開展題海戰(zhàn)術(shù)，要引導學生將所學知識應用于生活實際中，為學生提供綜合實踐的機會，鼓勵他們搜集生活中的生物學問題，運用生物學知識解決生活中存在的問題，如開展“環(huán)境污染對生物生長的影響…‘操場污染對動物生活的影響”實驗，有助于培養(yǎng)實踐能力，養(yǎng)成認識生活、感受生活的習慣。

總之，在初中生物教學中，教師要聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，用生活化的內(nèi)容充實課堂教學，讓學生在探索、實踐中習得知識、提升能力。endprint