（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢 430035）

近年來(lái)，社會(huì)披露的內(nèi)蒙古呼格吉勒?qǐng)D案、湖北佘祥林案、河南趙作海案、浙江張氏叔侄案等冤錯(cuò)案件無(wú)一例外地存在著刑訊逼供等非法訊問(wèn)問(wèn)題，從側(cè)面反映了偵查機(jī)關(guān)和偵查人員的偵查訊問(wèn)能力不能滿(mǎn)足實(shí)踐需要。隨著“依法治國(guó)”和“保障人權(quán)”被寫(xiě)入我國(guó)憲法，《刑事訴訟法》的修訂又增加了“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”和對(duì)訊問(wèn)過(guò)程全程同步錄音錄像等規(guī)定，使偵查訊問(wèn)面臨更大的挑戰(zhàn)。美國(guó)學(xué)者阿瑟·S·奧布里（ArthurS.Aubry）、魯?shù)婪颉·坎普托（Rudolph R.Caputo）在《刑事審訊》中講到：“審訊職責(zé)是高度專(zhuān)業(yè)化的警察職責(zé)，并且通常是由在審訊程序和技術(shù)方法方面都經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的審訊人員來(lái)履行這一職責(zé)。對(duì)處在審訊員位置的警察人員來(lái)說(shuō)，其閱歷、經(jīng)驗(yàn)、文化程度、訓(xùn)練內(nèi)容以及一般的背景情況等都是對(duì)作為一個(gè)成功的審訊人員具有重要影響的實(shí)質(zhì)性條件?！笨梢?jiàn)，偵查訊問(wèn)能力的培養(yǎng)和提高不是一件容易的事情。實(shí)踐中，偵查人員的偵查訊問(wèn)能力主要是通過(guò)自我經(jīng)驗(yàn)積累和相互交流來(lái)提高的，但這已不能適應(yīng)新形勢(shì)下偵查工作的迫切需要。為此，應(yīng)注重從源頭狠抓偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)。公安政法院校偵查訊問(wèn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)部門(mén)理應(yīng)承擔(dān)此任而且責(zé)無(wú)旁貸。

一、偵查訊問(wèn)能力的概念及其內(nèi)涵

能力，是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)。能力中最主要的部分是觀察、記憶、思維、想象等能力，通常也叫智力。它是人們完成任何活動(dòng)所不可缺少的組成部分。美國(guó)著名的組織行為研究者大衛(wèi)·麥克利蘭（David McClelland）提出了“能力素質(zhì)（Competency）”的概念，即能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績(jī)效水平和一般績(jī)效水平的個(gè)人特征。能力素質(zhì)模型（Competency Model）也稱(chēng)為勝任力模型，是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。從這個(gè)意義上說(shuō)，偵查訊問(wèn)能力就是偵查訊問(wèn)人員在偵查工作中對(duì)犯罪嫌疑人開(kāi)展訊問(wèn)等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所呈現(xiàn)出來(lái)的且必須具備的各種基本素質(zhì)、意識(shí)和能力的總和。

從偵查訊問(wèn)工作的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)看，偵查人員要在分析研究案情的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同犯罪嫌疑人的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的訊問(wèn)策略與方法，獲取犯罪嫌疑人真實(shí)的供述與辯解，并制作相應(yīng)的訊問(wèn)記錄（包括訊問(wèn)筆錄和訊問(wèn)錄音錄像）。不僅如此，還要在訊問(wèn)中結(jié)合刑事案件涉嫌的具體罪名，根據(jù)刑法關(guān)于犯罪構(gòu)成的理論，問(wèn)出尋找和發(fā)現(xiàn)其他證據(jù)的線索，以完善案件的證據(jù)體系。因此，從完成偵查訊問(wèn)工作需要的角度分析，偵查訊問(wèn)能力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。

（一）預(yù)謀策劃能力。偵查訊問(wèn)所需的預(yù)謀策劃能力主要體現(xiàn)在訊問(wèn)準(zhǔn)備工作上。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。訊問(wèn)犯罪嫌疑人是一個(gè)十分復(fù)雜的心智較量的過(guò)程，事前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備是取得訊問(wèn)成功的關(guān)鍵。實(shí)踐表明，導(dǎo)致訊問(wèn)失敗的因素有很多，其中一個(gè)不可忽視的重要原因就是倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，沒(méi)有做好預(yù)謀策劃準(zhǔn)備工作。訊問(wèn)前的預(yù)謀策劃主要體現(xiàn)在擬定訊問(wèn)計(jì)劃，明確訊問(wèn)思路，做好物質(zhì)準(zhǔn)備等方面。具體包括對(duì)案情的熟悉和研究，對(duì)犯罪嫌疑人背景和生活經(jīng)歷的調(diào)查，對(duì)犯罪嫌疑人心理的初步分析，以及擬定訊問(wèn)策略、方法和步驟，有針對(duì)性地布置訊問(wèn)場(chǎng)所環(huán)境等。

（二）心理分析能力。即能客觀準(zhǔn)確地分析犯罪嫌疑人心理。從心理學(xué)的角度上講，偵查訊問(wèn)就是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，需要訊問(wèn)人員能準(zhǔn)確把握犯罪嫌疑人的心理狀態(tài)。對(duì)此，訊問(wèn)人員要善于把心理學(xué)上的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到偵查訊問(wèn)中來(lái)。要善于分析犯罪嫌疑人的心理，并能根據(jù)犯罪嫌疑人的心理狀態(tài)有針對(duì)性地運(yùn)用合適的訊問(wèn)策略與方法。對(duì)犯罪嫌疑人的心理分析，一是要通過(guò)案件材料作靜態(tài)分析，即通過(guò)研究案情，分析犯罪過(guò)程和犯罪動(dòng)機(jī)，輔以對(duì)犯罪嫌疑人背景和生活經(jīng)歷的調(diào)查情況，分析犯罪嫌疑人的心理；二是訊問(wèn)過(guò)程中的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析，即在訊問(wèn)中觀察和捕捉犯罪嫌疑人語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作及供述態(tài)度等的變化，進(jìn)而分析其心理狀態(tài)和變化。[1]

（三）語(yǔ)言表達(dá)能力。偵查訊問(wèn)是偵查人員與犯罪嫌疑人面對(duì)面以“對(duì)話”方式為主進(jìn)行的偵查活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程中，訊問(wèn)人員務(wù)必時(shí)刻掌握和控制“話語(yǔ)權(quán)”，即掌握“對(duì)話”的主題和走向。因此，要求訊問(wèn)人員必須“能說(shuō)會(huì)道”，有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)犯罪嫌疑人提問(wèn)，二是回應(yīng)犯罪嫌疑人的問(wèn)題和要求。對(duì)于提問(wèn)，訊問(wèn)人員要根據(jù)訊問(wèn)情勢(shì)提出有針對(duì)性的問(wèn)題并巧妙運(yùn)用訊問(wèn)語(yǔ)言予以表達(dá)；而應(yīng)答則要合法有據(jù)，分寸有度地回答犯罪嫌疑人提出的各種問(wèn)題和要求。如對(duì)犯罪嫌疑人提出“我交代了能不能不判我死刑？”之類(lèi)的問(wèn)題，訊問(wèn)人員既不能簡(jiǎn)單的回答“可以”，因?yàn)閷徟惺欠ㄔ旱氖拢瑐刹殡A段無(wú)法預(yù)知；也不能簡(jiǎn)單回答“不能”，因?yàn)檫@既不符合我國(guó)的刑事政策，又可能會(huì)激發(fā)犯罪嫌疑人的拒供心理，不利于獲取真實(shí)的口供。這時(shí)就需要訊問(wèn)人員運(yùn)用語(yǔ)言技巧予以回應(yīng)，如訊問(wèn)人員可以說(shuō)：“你有交代的愿望和態(tài)度是好的，我們可以向法院提出從寬的建議。但具體怎樣判一要看你的犯罪事實(shí)，二要看你的認(rèn)罪態(tài)度?！?/p>

（四）溝通感染能力。良好的溝通能力和恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系處理能力是優(yōu)秀訊問(wèn)人員必須具備的重要素質(zhì)。實(shí)踐中，有的犯罪嫌疑人如實(shí)供述罪行的主要原因就是源于其對(duì)偵查人員的尊重和信任。因此，偵查人員要善于根據(jù)案件實(shí)際情況，充分挖掘犯罪嫌疑人的關(guān)鍵信息，結(jié)合犯罪嫌疑人的世界觀及其對(duì)訊問(wèn)的態(tài)度，有針對(duì)性地進(jìn)行情感感化，施加心理影響。這種感化不是簡(jiǎn)單的同情，而是基于對(duì)犯罪嫌疑人生活經(jīng)歷和心理特征的把握。訊問(wèn)人員要善于通過(guò)事先調(diào)查和面對(duì)面交流，分析致使犯罪嫌疑人產(chǎn)生與社會(huì)主流觀念相悖觀點(diǎn)的原因。對(duì)其原因的分析，除了包括犯罪嫌疑人個(gè)人需求和人生目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)涵蓋性別、文化、社會(huì)地位、價(jià)值觀以及經(jīng)濟(jì)狀況等因素。偵查訊問(wèn)中作這樣的溝通能使訊問(wèn)工作顯得更加人性化，讓犯罪嫌疑人對(duì)偵查人員產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，從而使偵查訊問(wèn)取得預(yù)期的效果。

（五）筆錄制作能力。訊問(wèn)筆錄是訊問(wèn)過(guò)程與訊問(wèn)結(jié)果的體現(xiàn)，不論是手工書(shū)寫(xiě)的訊問(wèn)筆錄還是通過(guò)電腦軟件制作的訊問(wèn)筆錄，只有符合法律規(guī)范，內(nèi)容要素齊全，才能發(fā)揮其應(yīng)有的證據(jù)價(jià)值。實(shí)踐中不乏一些格式和內(nèi)容不符合要求的訊問(wèn)筆錄，這充分說(shuō)明了規(guī)范制作訊問(wèn)筆錄不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要訊問(wèn)人員具備相應(yīng)的能力才能勝任。實(shí)踐中，訊問(wèn)人員可以通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和不斷積累逐步提高筆錄制作能力。

二、公安院校偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）偵查訊問(wèn)的教育實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生偵查訊問(wèn)能力的預(yù)期目的。不容忽視的是，當(dāng)前全國(guó)公安政法院校偵查訊問(wèn)相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)效果還不能滿(mǎn)足偵查訊問(wèn)實(shí)踐的需要。一直以來(lái)，偵查訊問(wèn)教學(xué)脫離偵查訊問(wèn)實(shí)踐是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，這在全國(guó)公安政法院校中都有不同程度的表現(xiàn)。[2]

1.偵查訊問(wèn)教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”慣性尚在。傳統(tǒng)的偵查訊問(wèn)教學(xué)主要以教師講授偵查訊問(wèn)理論知識(shí)為主，這種教學(xué)模式便于教師控制教學(xué)進(jìn)程，能邏輯嚴(yán)密地組織教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)偵查訊問(wèn)相關(guān)理論知識(shí)。由于法律對(duì)偵查訊問(wèn)的規(guī)定具有相對(duì)穩(wěn)定性，編寫(xiě)的教材與課程內(nèi)容也具有相應(yīng)的穩(wěn)定性，因此，教師準(zhǔn)備一次教學(xué)資料，一定時(shí)期內(nèi)可以反復(fù)使用。由于對(duì)教學(xué)硬件要求不高，教學(xué)成本低廉，教師投入的時(shí)間和精力也相對(duì)有限，因而持續(xù)的慣性很強(qiáng)。但是，這種以理論講授為主，講究傳授知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，忽視了偵查訊問(wèn)課程的應(yīng)用性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。盡管不少公安院校教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，有的也安排一些案例教學(xué)或者模擬訊問(wèn)教學(xué)活動(dòng)，但往往由于時(shí)間短、參與人員少，只是成為傳統(tǒng)教學(xué)的點(diǎn)綴，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生偵查訊問(wèn)實(shí)踐能力的目的。

2.學(xué)生的主體地位在偵查訊問(wèn)教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，公安院校偵查訊問(wèn)教學(xué)基本以教師滿(mǎn)堂灌為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)勢(shì)控制者，是教學(xué)過(guò)程的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。教師與學(xué)生形成典型的“講-聽(tīng)-記（筆記）”模式，教師講授時(shí)津津樂(lè)道，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)昏昏沉沉，有的學(xué)生為了省事，連筆記也懶得做了，干脆手機(jī)拍照或者復(fù)制教師課件完事，教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系難以實(shí)現(xiàn)。到底誰(shuí)是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)術(shù)界曾經(jīng)對(duì)此有過(guò)激烈的爭(zhēng)論，達(dá)成的共識(shí)是，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位并非削弱教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。相反，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能突出學(xué)生的主體地位。為此，偵查訊問(wèn)課程的任課教師必須針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，重新設(shè)計(jì)、組織和管理教學(xué)活動(dòng)，才能不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)偵查訊問(wèn)“教”與“學(xué)”的密切互動(dòng)與配合。[3]

（二）偵查訊問(wèn)師資力量制約了偵查訊問(wèn)能力教育的實(shí)施效果。如上所述，在偵查訊問(wèn)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)效果如何，教師是關(guān)鍵。作為偵查訊問(wèn)課程的任課教師不僅要具備扎實(shí)的偵查訊問(wèn)理論知識(shí)（包括刑法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、犯罪學(xué)、偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)），同時(shí)也應(yīng)該具備豐富的偵查訊問(wèn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能在傳授偵查訊問(wèn)理論知識(shí)的同時(shí)，正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展偵查訊問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)，而這就對(duì)任課教師提出了更高的要求。目前，公安院校絕大多數(shù)的偵查訊問(wèn)教師都能勝任理論傳授工作，但在指導(dǎo)偵查訊問(wèn)實(shí)踐方面明顯不足，這與任課教師缺乏偵查訊問(wèn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。近年來(lái)，公安院校新任教師主要來(lái)源于普通高校，且大多數(shù)學(xué)的都不是偵查訊問(wèn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。究其原因主要是設(shè)置偵查訊問(wèn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校較少，國(guó)內(nèi)僅有中國(guó)人民公安大學(xué)、中國(guó)刑警學(xué)院、西南政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了偵查學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)（碩士研究生以上層次），因此，全國(guó)三十多所公安院校教師中偵查訊問(wèn)科班出身的人才并不多。在公安政法院校，普通高校畢業(yè)的教師選擇偵查訊問(wèn)教學(xué)主要是基于組織需要和自身的興趣使然，雖在改變偵查訊問(wèn)師資學(xué)緣結(jié)構(gòu)上很有益處，但數(shù)量過(guò)大則制約了該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展。由于這些教師在接受高等教育期間沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究偵查訊問(wèn)理論，也沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。有的教師甚至以為偵查訊問(wèn)就是把人抓到后問(wèn)一問(wèn)即可，沒(méi)有多大難度，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也使其失去了關(guān)注和研究偵查訊問(wèn)實(shí)踐的動(dòng)力。[4]

三、偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）優(yōu)化偵查訊問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.進(jìn)一步明確偵查訊問(wèn)課程的學(xué)科地位?；仡檪刹橛崋?wèn)能力培養(yǎng)在公安院校的發(fā)展演變過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，1997年公安部推進(jìn)偵查體制改革實(shí)行“偵審一體化”以前，偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)主要是通過(guò)預(yù)審學(xué)課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。1997年以后，為了適應(yīng)偵審合并的變化，全國(guó)公安院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了偵查訊問(wèn)學(xué)課程。2012年，新編的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》把偵查訊問(wèn)學(xué)課程列入法學(xué)門(mén)類(lèi)下的公安學(xué)科中偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程范圍。目前，全國(guó)公安院校有關(guān)偵查訊問(wèn)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的局面。多數(shù)院校在偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了偵查訊問(wèn)學(xué)課程，取代了原來(lái)的預(yù)審學(xué)課程（如中國(guó)人民公安大學(xué)、山東警察學(xué)院等）；有的院校仍然堅(jiān)持在所有的公安專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)預(yù)審學(xué)課程（如中國(guó)刑警學(xué)院、北京警察學(xué)院等）；還有的院校既有偵查訊問(wèn)學(xué)課程，又有預(yù)審學(xué)課程，在偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)偵查訊問(wèn)學(xué)課程，在其他公安專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)預(yù)審學(xué)課程（如湖北警官學(xué)院）；此外，還有個(gè)別院校進(jìn)行新一輪公安專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革時(shí)，從必修課中將偵查訊問(wèn)學(xué)課程和預(yù)審學(xué)課程都取消，只在偵查措施課程中培養(yǎng)學(xué)生偵查訊問(wèn)能力?？梢?jiàn)，這種偵查訊問(wèn)課程安排亂象十分不利于學(xué)生偵查訊問(wèn)能力的培養(yǎng)，特別是有的公安院校有明顯削弱偵查訊問(wèn)課程的趨勢(shì)。根據(jù)2015年人力資源社會(huì)保障部、公安部等聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)公安機(jī)關(guān)人民警察招錄工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于公安院校公安專(zhuān)業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》等文件精神，公安院校將成為公安隊(duì)伍補(bǔ)充警力的主要渠道。而公安機(jī)關(guān)面向公安院校畢業(yè)生提供的職位主要是執(zhí)法勤務(wù)崗位，這就要求公安院校畢業(yè)生必須具有一定的公安業(yè)務(wù)能力。從2016至2018年已經(jīng)組織的三次全國(guó)公安院校統(tǒng)一招錄考試來(lái)看，其中都包含對(duì)畢業(yè)生偵查訊問(wèn)知識(shí)和能力的考察。因此，無(wú)論是基于培養(yǎng)公安院校學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的需要，還是應(yīng)對(duì)公安機(jī)關(guān)招錄公安院校畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)需求，都應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)公安院校公安專(zhuān)業(yè)學(xué)生偵查訊問(wèn)能力的培養(yǎng)。在偵查訊問(wèn)課程設(shè)置上只能加強(qiáng)，不能削弱。對(duì)公安專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論是開(kāi)設(shè)預(yù)審學(xué)課程還是偵查訊問(wèn)學(xué)課程，都應(yīng)該將其定位為公安專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不能僅僅停留在偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課層面。當(dāng)然，為了體現(xiàn)不同公安專(zhuān)業(yè)的差異性，偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)的偵查訊問(wèn)課程可以安排在專(zhuān)業(yè)課范疇，并且應(yīng)有更高的考核要求。

2.調(diào)整偵查訊問(wèn)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)偵查訊問(wèn)能力的培養(yǎng)需求，改變“高分低能”的現(xiàn)象，要大刀闊斧地改變偵查訊問(wèn)的教學(xué)內(nèi)容。不管是預(yù)審學(xué)還是偵查訊問(wèn)學(xué)，突出能力培養(yǎng)的偵查訊問(wèn)教學(xué)內(nèi)容都可以概括為三部分內(nèi)容，即偵查訊問(wèn)相關(guān)的法律法規(guī)、偵查訊問(wèn)的策略方法和偵查訊問(wèn)記錄的制作。偵查訊問(wèn)相關(guān)的法律法規(guī)部分主要包括訊問(wèn)的主體，犯罪嫌疑人的權(quán)利義務(wù)，訊問(wèn)程序等。偵查訊問(wèn)的策略方法部分主要包括訊問(wèn)準(zhǔn)備工作，分析犯罪嫌疑人心理，訊問(wèn)策略，訊問(wèn)方法，訊問(wèn)語(yǔ)言的運(yùn)用等。偵查訊問(wèn)記錄的制作部分包括制作訊問(wèn)筆錄和同步錄音錄像。

3.合理安排偵查訊問(wèn)課程的課時(shí)。一般的偵查訊問(wèn)課程主要安排幾十個(gè)課時(shí)的理論講授，再穿插幾個(gè)課時(shí)的實(shí)訓(xùn)演示，這種課時(shí)安排顯然難以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生偵查訊問(wèn)能力的需求。為此，建議作相應(yīng)調(diào)整。對(duì)于偵查學(xué)本科專(zhuān)業(yè)而言，定位于專(zhuān)業(yè)核心課程的偵查訊問(wèn)學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生既懂偵查訊問(wèn)理論，又能有效實(shí)施偵查訊問(wèn)操作，還能規(guī)范制作訊問(wèn)記錄的目的，在安排課時(shí)時(shí)，可以按照一個(gè)學(xué)期（16周）每周兩次課（每次2學(xué)時(shí)）安排?？紤]到該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)以刑法、刑事訴訟法等法學(xué)基礎(chǔ)課程和偵查學(xué)總論、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查等專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此，一般宜安排在四年級(jí)（第7學(xué)期）進(jìn)行。對(duì)于其他公安專(zhuān)業(yè)的偵查訊問(wèn)課程，不管是開(kāi)設(shè)偵查訊問(wèn)學(xué)還是預(yù)審學(xué)，都可以參照偵查學(xué)專(zhuān)業(yè)適當(dāng)減少課時(shí)，如將周課時(shí)從4課時(shí)減少為3課時(shí)。

（二）改革偵查訊問(wèn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

1.教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合與螺旋推進(jìn)。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)偵查訊問(wèn)基礎(chǔ)理論部分要去粗取精，選取對(duì)偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)有直接意義的理論環(huán)節(jié)，并將教學(xué)內(nèi)容從規(guī)律性、描述性呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向過(guò)程化呈現(xiàn)。具體做法就是以偵查訊問(wèn)過(guò)程的階段演進(jìn)為主線，對(duì)偵查訊問(wèn)理論中零碎、分散、靜態(tài)的方法論進(jìn)行重組，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，用偵查訊問(wèn)實(shí)踐所揭示的基本規(guī)律，對(duì)不同的偵查訊問(wèn)階段提出不同的要求和目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)偵查訊問(wèn)的教學(xué)指向從理論上的“應(yīng)當(dāng)怎樣做”轉(zhuǎn)向兼顧實(shí)踐操作上的“還可以怎樣去做”以及“為什么要這樣去做”。這樣，偵查訊問(wèn)的教學(xué)就變成動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程。這樣做的最終目的是使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的理論模式中學(xué)習(xí)偵查訊問(wèn)技術(shù)的合理運(yùn)用。[5]

2.在教學(xué)進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)授課與考核的高度融合與同步實(shí)施?？己耸菣z驗(yàn)偵查訊問(wèn)課程教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，偵查訊問(wèn)課程的考核以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯淖龇ú⒉荒苷嬲从硨W(xué)生的偵查訊問(wèn)能力。有些在校學(xué)習(xí)時(shí)考試成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生，在工作中面對(duì)狡猾的犯罪嫌疑人時(shí)，往往不能控制訊問(wèn)局勢(shì)，陷入不知所措的境地，有的甚至知法犯法，搞刑訊逼供。[6]這種“高分低能”的現(xiàn)象是對(duì)單純依賴(lài)考試進(jìn)行偵查訊問(wèn)課程考核的否定。因此，對(duì)偵查訊問(wèn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)應(yīng)注重“學(xué)”與“考”的結(jié)合，要在教學(xué)進(jìn)程中把授課（對(duì)學(xué)生而言就是學(xué)習(xí)）與考核結(jié)合起來(lái)，一邊教（學(xué)）一邊考?？荚u(píng)體系應(yīng)以偵查訊問(wèn)能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)，將知識(shí)考核和技能考核相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、案例討論發(fā)言、訊問(wèn)筆錄和錄音錄像制作效果、模擬訊問(wèn)實(shí)施情況等都應(yīng)作為課程考核的組成部分。學(xué)生的課程成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，其偵查訊問(wèn)能力也在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。如對(duì)平時(shí)作業(yè)的考評(píng)可以通過(guò)專(zhuān)題問(wèn)答、小論文寫(xiě)作、案例作業(yè)等方式進(jìn)行。教師可根據(jù)授課進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的思考題、案例分析題等，學(xué)生做完即進(jìn)行作業(yè)考評(píng)。課堂討論的教學(xué)與考核可以針對(duì)偵查訊問(wèn)實(shí)踐的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)，如“非法訊問(wèn)方法”“犯罪嫌疑人心理分析”等，學(xué)生在課堂討論中各抒己見(jiàn)，這樣既讓學(xué)生交流看法，又消化吸收了教材內(nèi)容，從而鍛煉和提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生在討論中的具體表現(xiàn)同步進(jìn)行考核。當(dāng)然，這種“學(xué)”與“考”相互融合、同步實(shí)施的做法也存在一些問(wèn)題。其主要操作難點(diǎn)在于各個(gè)考核內(nèi)容的權(quán)重系數(shù)如何設(shè)定才算科學(xué)、合理，單個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何科學(xué)量化，這是影響考核評(píng)價(jià)公平公正的關(guān)鍵因素，需要進(jìn)一步深入探索。

（三）切實(shí)加強(qiáng)偵查訊問(wèn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

1.偵查訊問(wèn)師資隊(duì)伍建設(shè)是確保偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。偵查訊問(wèn)師資隊(duì)伍建設(shè)既要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要關(guān)注當(dāng)下。當(dāng)前，突出的問(wèn)題是偵查訊問(wèn)教師特別是大量來(lái)自地方院校的新任教師普遍缺乏偵查訊問(wèn)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很難想象一個(gè)沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際偵查訊問(wèn)的人，如何能教別人搞偵查訊問(wèn)。因此，讓偵查訊問(wèn)課新任教師深入實(shí)務(wù)部門(mén)參與偵查訊問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)，是十分必要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，偵查訊問(wèn)師資建設(shè)不僅僅是考慮和解決新任教師的問(wèn)題。由于時(shí)代在變，犯罪種類(lèi)、犯罪手段在變，犯罪嫌疑人也處于不斷的變化之中，因此，對(duì)所有的偵查訊問(wèn)教師而言，關(guān)注并經(jīng)常參加偵查訊問(wèn)實(shí)踐都是十分必要的。為此，要進(jìn)一步暢通偵查訊問(wèn)教師參加警務(wù)實(shí)踐的渠道，構(gòu)建科學(xué)合理的教師參與警務(wù)實(shí)踐機(jī)制。如充分利用當(dāng)前公安部實(shí)施的“雙千計(jì)劃”①，讓更多的偵查訊問(wèn)教師到公安機(jī)關(guān)偵查業(yè)務(wù)部門(mén)鍛煉。在落實(shí)工作機(jī)制上要特別強(qiáng)調(diào)求真務(wù)實(shí)，細(xì)化要求，不能蜻蜓點(diǎn)水，走過(guò)場(chǎng)。

2.提升偵查訊問(wèn)師資能力和水平還應(yīng)加強(qiáng)同行間的交流和學(xué)習(xí)借鑒。為此，建議搭建偵查訊問(wèn)教師學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。偵審合并以前，全國(guó)預(yù)審學(xué)界經(jīng)常舉辦全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。偵審合并以后，以偵查訊問(wèn)為主題的全國(guó)性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)僅在1998年（湖北“全國(guó)偵查訊問(wèn)學(xué)術(shù)研討會(huì)”）、2004年（河南“偵查訊問(wèn)與人權(quán)保障學(xué)術(shù)研討會(huì)”）和2014年（江蘇“新《刑訴法》背景下偵查訊問(wèn)實(shí)施問(wèn)題學(xué)術(shù)研討會(huì)”）舉辦過(guò)三次。這與其他公安專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基本保持每年一次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)頻次無(wú)法比擬。教學(xué)與科研相輔相成，相互促進(jìn)是人盡皆知的道理。偵查訊問(wèn)教師的成長(zhǎng)也需要科研和教學(xué)兩條腿并進(jìn)。可見(jiàn)，加強(qiáng)偵查訊問(wèn)科研（包括教研）交流活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的偵查訊問(wèn)學(xué)術(shù)研討，不僅對(duì)偵查訊問(wèn)師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大，而且對(duì)學(xué)生偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（四）強(qiáng)化和創(chuàng)新以培養(yǎng)偵查訊問(wèn)能力為核心的教學(xué)方法。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的偵查訊問(wèn)能力，必須改變以填鴨式為主的教學(xué)方法。從近年來(lái)的實(shí)踐探索來(lái)看，以下教學(xué)方法對(duì)偵查訊問(wèn)能力培養(yǎng)能發(fā)揮較好的作用。

1.理論教學(xué)以案例教學(xué)法為主導(dǎo)。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體實(shí)施的旨在幫助學(xué)生理解案例涉及的理論知識(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法要求教師選擇并加工真實(shí)可信、客觀生動(dòng)、具有典型性和代表性的案例，且該案例中包含需要傳授的理論知識(shí)和基本原理。偵查訊問(wèn)的案例教學(xué)可以分為兩個(gè)層次。第一層次（淺層次）是講解式，即教師通過(guò)典型案例向?qū)W生解釋說(shuō)明偵查訊問(wèn)中的理論問(wèn)題。這種教學(xué)方法把偵查訊問(wèn)中抽象的概念、原理等寓于生動(dòng)形象的具體案例之中，使學(xué)生對(duì)偵查訊問(wèn)理論知識(shí)有更加直觀鮮活的認(rèn)識(shí)。第二層次（深層次）的案例教學(xué)法是互動(dòng)式，即教師根據(jù)教學(xué)目的，選擇和整理有代表性的案例，組織學(xué)生運(yùn)用偵查訊問(wèn)理論對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上綜合點(diǎn)評(píng)。這種方式能有效提高學(xué)生運(yùn)用偵查訊問(wèn)理論分析和解決問(wèn)題的能力。[7]

2.通過(guò)模擬訊問(wèn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)偵查訊問(wèn)操作技能。模擬訊問(wèn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是近年偵查訊問(wèn)教學(xué)討論的熱點(diǎn)，不少公安院校都進(jìn)行了多種多樣的探索和嘗試，一致認(rèn)為該教學(xué)方法產(chǎn)生的效果良好，且很受學(xué)生歡迎。[8]但由于操作起來(lái)十分繁雜且對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，普及的深度、廣度并不是很好。模擬訊問(wèn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選有代表性的真實(shí)案例，并根據(jù)法律規(guī)定和程序要求，組織學(xué)生扮演案件角色進(jìn)行偵查訊問(wèn)實(shí)際操作。這種教學(xué)方法中，教師就像導(dǎo)演，學(xué)生是演員。扮演犯罪嫌疑人的學(xué)生要“假戲真做”，設(shè)身處地感受和表現(xiàn)原案中犯罪嫌疑人的心理和言行舉止，而擔(dān)任訊問(wèn)人員角色的學(xué)生其言行舉止要與真實(shí)的偵查人員盡可能完全一致。實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師需要分別介紹案件情況并提供相應(yīng)案件材料，扮演犯罪嫌疑人的學(xué)生只需了解真實(shí)案件中的犯罪嫌疑人具體情況及犯罪行為，而擔(dān)任訊問(wèn)人員角色的學(xué)生需要根據(jù)偵查的實(shí)際進(jìn)展，逐步接收案件材料，不斷深入分析研究案情。模擬訊問(wèn)前，指導(dǎo)教師既要組織擔(dān)任訊問(wèn)人員角色的學(xué)生精心制定偵查訊問(wèn)計(jì)劃，又要幫助扮演犯罪嫌疑人的學(xué)生分析其處境，促使實(shí)訓(xùn)雙方進(jìn)入偵查訊問(wèn)“臨戰(zhàn)”狀態(tài)。在模擬訊問(wèn)過(guò)程中，未上場(chǎng)的學(xué)生可在現(xiàn)場(chǎng)或觀察室觀摩思考。為擴(kuò)大模擬訊問(wèn)參與率，對(duì)同一案件的模擬實(shí)訓(xùn)，接受訊問(wèn)的“犯罪嫌疑人”可以相對(duì)不變，而“訊問(wèn)人員”則可以由多名（組）學(xué)生輪換上場(chǎng)。模擬訊問(wèn)結(jié)束后，由參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分別闡述各自的感受，觀摩的學(xué)生對(duì)場(chǎng)上的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的組別還可以對(duì)比，最后由教師綜合點(diǎn)評(píng)。與案例教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、操作均存在較大難度，需要的投入也更大，但其效果顯然更加突出，能從分析犯罪嫌疑人心理和學(xué)習(xí)偵查訊問(wèn)技巧兩個(gè)方面更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的偵查訊問(wèn)能力。

3.用“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”等教法擴(kuò)充知識(shí)、鞏固偵查訊問(wèn)學(xué)習(xí)效果。MOOC（Massive Open Online Courses，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）是近年來(lái)風(fēng)靡全球的教學(xué)方法，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放支持大量人群參與，以短視頻、作業(yè)、論壇、測(cè)試等要素交織在一起，學(xué)習(xí)者與教師不必受課堂時(shí)空限制。SPOC（Small Private Online Course，小規(guī)模限制性在線課程）是指教師根據(jù)教學(xué)大綱定期發(fā)布視頻教學(xué)材料，布置作業(yè)并組織網(wǎng)上討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)清單的引導(dǎo)下按照時(shí)間點(diǎn)完成視頻觀看、作業(yè)和參加討論，之后教師在課堂上授課，處理網(wǎng)絡(luò)課程答疑，并進(jìn)行課堂測(cè)試的一種在線教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式。②翻轉(zhuǎn)課堂是指把教學(xué)分為課前與課后，先讓學(xué)生在課前通過(guò)線上資源自學(xué)課堂內(nèi)容（一般是線上教學(xué)視頻），后由教師在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展情景模擬、小組討論等多模式的主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。無(wú)論是MOOC、SPOC還是翻轉(zhuǎn)課堂，因其充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源兼具碎片化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)不受時(shí)空條件的限制，能與普通課堂教學(xué)形成很好的互補(bǔ)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。偵查訊問(wèn)課程的教學(xué)也要順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，將一些教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，探索和構(gòu)建具有鮮明特色的偵查訊問(wèn)課程MOOC平臺(tái)，如可以多渠道建設(shè)偵查訊問(wèn)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)。一是通過(guò)搜集篩選公開(kāi)報(bào)道的典型案例視頻資料，進(jìn)行剪輯加工，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考和領(lǐng)悟案例中涉及到的偵查訊問(wèn)策略和方法等。二是教師和學(xué)生合作制作以偵查訊問(wèn)相關(guān)問(wèn)題為主題的“微電影”。通過(guò)策劃和編排，運(yùn)用常規(guī)的攝錄設(shè)備即可拍攝一些關(guān)于偵查訊問(wèn)的“故事片”，將設(shè)定（或基于真實(shí)案例改編）的刑事案件通過(guò)小視頻逐步呈現(xiàn)，在案情的推演過(guò)程中，學(xué)生可以自主參與互動(dòng)，對(duì)案件中涉及偵查訊問(wèn)的關(guān)鍵問(wèn)題，如訊問(wèn)策略、訊問(wèn)方法以及訊問(wèn)言語(yǔ)的運(yùn)用等展開(kāi)深入探討，并嘗試推演不同方案的結(jié)果。這樣，可以使學(xué)生全景式地嘗試和體驗(yàn)偵查訊問(wèn)的過(guò)程，并深刻領(lǐng)悟其中包含的偵查訊問(wèn)原理。

注釋?zhuān)?/p>

①指在全國(guó)公安系統(tǒng)選拔1000名具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)部門(mén)業(yè)務(wù)骨干作為教官分別到全國(guó)各地公安院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，全國(guó)各地公安院校選派1000名教師深入各地公安一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

②黃也來(lái)：《解讀慕課（MODC）、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的含義》，載搜狐網(wǎng)，http://www.sohu.com/a/156183475_631873.2017-07-11，訪問(wèn)日期：2018年03-08。

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