王琦

智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學是一種新的教學模式，對于提高課堂閱讀教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力有著重要的作用，對解決目前語文閱讀存在的問題有很大的幫助，但是由于其是一種新的教學模式，自身仍存在許多的不足，需教師對其生成性教學路徑進行深入的分析，完善其不足，促進教學質(zhì)量的提高。

一、目前小學語文閱讀課教學的現(xiàn)狀

小學語文閱讀課教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是由于教師受教學觀念的影響，使得目前小學語文閱讀課教學現(xiàn)狀存在許多問題，如教師受傳統(tǒng)觀念影響甚重，在教學中仍以填鴨式的教學方法為主，抑制了學生的積極性，使得課堂氣氛死氣沉沉，對學生自主能力的培養(yǎng)缺乏重視；又如師生關(guān)系不平等，學生閱讀水平參差不齊等都是語文閱讀課教學面臨的現(xiàn)狀。而智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學對解決其面臨的現(xiàn)狀有很大的幫助，故引起了小學教師的高度關(guān)注。

二、智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的必要性

智慧學習環(huán)境是以電子書包為基礎，為學生和教師的交流和學習提供的一種便利的學習客戶端，推動了生成性教學的發(fā)展。其通過客戶端進行資源共享，幫助學生預習，使學生進行及時預測，并通過客戶端記錄的學習情況進行及時分析，針對自己的不足與存在的問題進行及時解決，教師也可以通過此進行教學方法的調(diào)整，促進學生閱讀水平的提高，加強師生互動交流，同時通過資源共享，進行有效的情感分析，培養(yǎng)學生的閱讀語感與幫助學生掌握閱讀方法。而生成性教學的目的是完成教學目標和教學任務，解決目前的教學現(xiàn)狀。因此智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學是解決目前小學語文閱讀課教學現(xiàn)狀的主要方法，它有助于培養(yǎng)學生閱讀興趣和調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力、閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)和教師的教學水平，促進語文教學發(fā)展。故我們要了解智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的必要性，并加強對其路徑的分析。

三、給予提高認識智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的建議

智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學是一種新的教學模式，對于解決目前小學語文閱讀課教學現(xiàn)狀有很大的幫助，其以培養(yǎng)學生的生成能力為目的。但是由于種種因素的影響，智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的現(xiàn)狀仍存在許多問題，如在大部分學校中，智慧學習環(huán)境下，小學語文閱讀課生成性教學流于形式，教師對其認識有限等問題，使得其在教學中并沒有發(fā)揮其應有的作用，為此，為了提高智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學的課堂效率，對智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的認識提出以下幾條建議，進而促進生成性教學質(zhì)量的提高。

（一）教師應注重學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性

智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學是一種新的教學模式，教師應對此生成性教學方法有充分的認識，提高生成性教學的效果，加強對智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的認識。因此，在教學中教師一定要注重學生的課堂主體地位，教師要適當?shù)丶右砸龑?，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性，促進教學的順利進行，在教學過程中，教師切不可喧賓奪主，影響生成性教學效果，以此來提高教師對智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的認識。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學是閱讀教學中的一種教學方法，教師通過情境教學來激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生融入閱讀，體會作者的思想與感情，從而把握作者的寫作方法，進而提高學生的閱讀水平。而創(chuàng)設情境是生成性教學模式的重要組成部分，因此教師一定要明確創(chuàng)設情境的重要，通過情境教學方法引發(fā)學生的共鳴，使教學達到事半功倍的效果，從而提高教師對智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的認識與分析，進而促進小學語文教育的發(fā)展。

（三）利用智慧學習環(huán)境幫助學生掌握閱讀方法和培養(yǎng)學生的閱讀情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子書包應運而生，為我們的學習提供了良好的智慧學習環(huán)境，因此教師和學生一定要掌握電子書包的使用方法，利用電子書包提供的資源好好學習，教師和學生通過電子書包客戶端進行充分的學習交流，掌握學生的閱讀水平，針對學生在閱讀過程中存在的問題，幫助學生及時地解決，幫助學生潛移默化地掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀情感，促進學生閱讀水平的提高，使教師對智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑有清晰的認識和有效的分析，能夠更好地掌握和運用生成性教學這一新模式。

（四）設立合理的評價機制和進行有效的路徑分析，促進教師和學生及時進行課后反思

設立合理的評價機制和進行有效的路徑分析是教師對生成性教學路徑的有效認識方法之一，有助于教師和學生在課后進行及時反思，使教師針對課程教學中存在的不足進行教學方法的調(diào)整，使學生針對課堂中存在的疑惑進行總結(jié)與思考，并及時與教師進行交流，對教師的教學提出針對性的建議，從而創(chuàng)造課堂生成性價值，提高學生的思維能力和自主學習能力，達到生成性教學的目的。

綜上所述，本文對智慧環(huán)境下小學語文閱讀課生成性教學路徑進行了深入的探究，希望通過本文的探究對教師的生成性教學有所啟發(fā)，進而促進閱讀課教學水平的提高。endprint