趙越

課堂教學的應變藝術，即通常我們所說的教學機智。現(xiàn)在的語文教學，是綜合性教學，要求語文教師具備較高的教學應變藝術。語文教學應變藝術的特點有應變性、創(chuàng)造性、巧妙性和教育性。語文教學的應變藝術包括處理課堂意外的藝術、處理課堂失誤的藝術、把握課堂機遇的意識。

課堂教學的應變藝術，是指教師在課堂突發(fā)事件發(fā)生后能夠創(chuàng)造性地運用教育學、心理學規(guī)律，聯(lián)系課堂實際，快速、敏銳地想出多種應對措施和解決辦法，從而順利地完成課堂教學任務的教學藝術。語文教學是綜合性的教學，學生學習的不僅僅是語文知識，還有課文所涉及的政治思想、語法知識、天文地理等等，而且每一次面對的學生的個體思維都是動態(tài)的，內心世界都是豐富的，那么在教學過程中出現(xiàn)的隨機問題和突發(fā)事件將是大量的。這就要求語文教師具備較高的教學應變藝術。那么，語文教學應變藝術的內涵是什么呢？本文將從特點、分類及相應的應對措施等方面來闡述。

一、語文教學應變藝術的特點

1.靈活應變性

課堂突發(fā)事件常常具有偶然性和突發(fā)性，也正是因為這些特性，所以教師無法預估它們可能會發(fā)生在什么時候，也無法預料會出現(xiàn)哪種形式的課堂突發(fā)事件，這就做不到未雨綢繆，提前準備應對措施。課堂從來不是預測的，而是生成的，基于課堂的生成性，語文教學的應變藝術應具有的第一特點就是靈活應變性。例如，有一次，特級教師程翔老師在執(zhí)教《孔乙己》公開課時，由于手滑，不小心把準備傳遞給學生的話筒摔到了地上，這時，教室里面有一點點聲音，程老師神態(tài)自若地把話筒撿起來，說：“看來地心引力真的很強??！”學生們一下子笑了，課堂氛圍更加輕松活躍。

2.利用創(chuàng)造性整的課堂就會被打斷。而該老師采取的做法是，將這件事化為教學材料，她迅速說：“同學們，就這件事，老師造了個句子，‘×××同學不小心摔倒了凳子，你能把這句話分別改成‘把字句和‘被字句嗎？”結果學生反響熱烈，紛紛舉手要回答老師的問題。再如，我在講解《梅蘭芳學藝》一文時，本來是準備了鴿子飛翔的視頻，讓學生“緊盯空中飛翔的鴿子”，體會梅蘭芳是怎么練習的。恰巧一只麻雀飛進教室，于是我因勢利導引導學生緊盯這只在教室上空飛翔的麻雀，學生熱情高漲，目不轉睛地盯著這位不速之客，并且積極地交流自己的感受。

二、關于語文教學應變藝術的分類

1.處理課堂意外的藝術

課堂意外可以分為學生行為意外和學生問答意外。無論是哪種意外，如果處理不好，教師的威信就會受到影響，進而影響學生對于教師所教授知識的信服程度，大大降低學習效果。因此，當遇到學生行為意外或回答意外時，教師要采取“冷處理”的辦法，暫時“休戰(zhàn)”，課后慢慢解決?！袄涮幚怼奔饶軌蚴拐n堂教學順利進行，又不會打擊學生的積極性。不過這里有一點要注意，能在課堂上解決的問題就當堂解決，如果課上實在解決不了的，“冷處理”無疑是最佳選擇。

2.處理課堂失誤的藝術

課堂意外突發(fā)情況，有時是由于教師自身的一時疏忽而造成的。比如提錯問題、寫錯板書等，作為教師，“知錯就改”是我們必須堅持的一項原則，但是用什么方式改值得思考。如果毫無藝術性地直白地改，一定會嚴重影響教師的威信，進而影響學生以后的學習態(tài)度和學

在教學實踐中，教師如果能夠充分聯(lián)系自己的課堂實際，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，巧妙地利用突發(fā)事件，使之為教學服務，那就會收到事半功倍的效果。例如，某老師在講解“把”字句、“被”字句轉換時，突然教室后面“咣當”一聲響，學生瞬間都轉過頭去，原來是后排一位同學坐姿不對，導致凳子摔倒在地，于是全班哄堂大笑。如果此時教師利用自己的威嚴讓學生坐端正，學生雖然表面上會重新坐好，但是心思一時還收不回來，一節(jié)完習效果。那么，如何體面地、巧妙地糾正自己的錯誤，就要求教師擁有很高的教學智慧、多學習處理課堂失誤的藝術了。例如，某教師在書寫生字“鹿”時倒筆順，后來發(fā)現(xiàn)自己犯了這個錯誤，于是，她說：“昨天呀，老師惹一只小動物生氣了，它就是我們可愛的梅花鹿，為什么呢？因為老師不小心把它的筆順寫錯了，我們的小朋友可不要惹梅花鹿生氣呀，我們重新來寫寫這個字的筆順，跟小鹿道個歉，好嗎？”孩子們都很善良地原諒了老師的失誤，并且為了不惹小鹿生氣，會更加注意這個字的筆順。

3.把握課堂機遇的藝術

課堂意外突發(fā)情況的發(fā)生，對教師來說，無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。突發(fā)情況中，既有影響正常教學的，也有利于正常教學的，只要教師能夠巧妙靈活地進行處理，使之能夠對教學起到補充增強的效果，這就是獨一無二的課堂機遇。把握課堂機遇的藝術主要有教學環(huán)境機遇、教學行為機遇和教學內容機遇等。

三、結語

在學生個性無比張揚的今天，語文教師的教學應變藝術的地位愈顯重要。作為教師，并沒有哪一種現(xiàn)成的方法可以模仿，或是哪一種現(xiàn)成的模式可以照搬，需要在教師聰明才智和教學經驗的基礎上，不斷學習提升，方能在課堂上運籌帷幄。要想徹底掌握語文教學的應變藝術，一朝一夕是練不成的，需要長期大量的實踐，正所謂“實踐出真知，探索詣佳境”。endprint