俞虹

小學英語教師授課班級多，課務重，作業(yè)批改也是一項繁重的任務，而部分教師批改作業(yè)時不合理利用時間，不講求方法和策略，導致大量重復性勞動且效率低下；對于學習能力不同的學生，布置同樣的作業(yè)，進而導致部分學生作業(yè)馬虎。那么如何改變這一狀況呢？

一、巧設計，提高學生作業(yè)積極性

1.作業(yè)的設計要具有可選擇性

作業(yè)的設計要盡量面向各層次學生，設計不同層次的作業(yè)。如，在讓學生完成一份聚會的邀請書時，學困生可以圍繞主題寫出關鍵的句子和短語，寫下聚會的時間、地點、參加的人物、將要舉行的活動，而學優(yōu)生可以完整地寫一段話。作業(yè)內(nèi)容也應該由淺入深、由易到難，學生選擇自己喜歡的去完成。如，在教學譯林《英語》四年級下冊Unit5Sea-sons時，第一課時的作業(yè)是讓學生跟著錄音正確朗讀，第二課時的作業(yè)是讓學生說出自己喜歡的季節(jié)和喜歡的理由，第三課時的作業(yè)是讓學生說出自己家人或朋友喜歡的季節(jié)及其理由。讓學生在鞏固知識的同時體會成功的喜悅，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。

2.作業(yè)的設計與心理效應相結(jié)合

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所體現(xiàn)出來的規(guī)律，學生在開始學習新的知識一天后就開始遺忘，而且速度最快，再后來遺忘的數(shù)量減少，且速度變慢，如果不加以鞏固，新知識在學生的腦海里留存幾乎是“0”。所以，教師可以隔三岔五地布置“舊知”，如單詞的記憶，剛教學后可以讓學生抄寫四遍，過一個星期后可以布置抄寫兩遍，過了兩個星期后可以布置學生抄寫一遍，從而到達鞏固的效果。再如學生的背書情況，剛學習過，可以給學生們15分鐘時間，當場背誦，一個星期后，給學生10分鐘時間讓他們背書，半個月后，可以利用晨讀讓學生5分鐘之內(nèi)背出來，學生一般可以完成得比較好。

3.作業(yè)的設計要具有可操作性

教師應當有計劃、有步驟地把英語中環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容與“環(huán)”相應的習題設計到每次的英語作業(yè)中，切不可布置那些難度太大，學生無法完成的練習。如果學生無法辦到那將會使他們對老師及該學科產(chǎn)生懼怕感，從而影響他們的學習。

二、微記載，提高學生作業(yè)正確率

英語學習中，作業(yè)是檢查學生掌握新知程度的手段之一，所以教師在批改作業(yè)時要及時有效，而且還要細心記錄。

艾賓浩斯的實驗表明，學習有意義材料的速度要比學習無意義材料的速度快。教師在批改作業(yè)的過程中要及時記錄，通過學生的作業(yè)反映他們的課堂掌握情況，靈活生成并轉(zhuǎn)化為新的教學資源，以待下節(jié)課使用。筆者在日常的英語教學中做了以下的批改記錄嘗試。

1.記住錯誤處

在日常的作業(yè)批改中，讓學生準備一本錯題集是非常必要的。四年級孩子還比較小，處于與高年級學生的銜接階段，但是對于錯題整理還沒有形成良好的習慣。這時，教師先帶頭示范做錯題整理工作，然后在班級中展示，可以起到一個模范帶頭作用。筆者在平日的批改中，發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常犯的錯誤，就把它記錄下來。就拿平時的字母書寫來說，如小寫字母y的書寫，學生和語文中的y易混淆，大寫字母I的手寫體和印刷體混淆，等等。此外，可利用好錯題集，對學生進行個別教育，以減少犯錯的數(shù)量。

經(jīng)過一段時間的錯誤記錄和提醒，學生在這些方面的錯誤會明顯減少。其實，學習中做錯作業(yè)都是很正常的，對于學生來說，最好的糾錯方式就是時不時地提醒他們，讓他們在不停犯錯和糾錯中記住。作為老師要有一顆寬容的心，耐心并細心地把這種方法繼續(xù)下去。在長期堅持不懈的努力下，孩子們在不停犯錯糾錯的過程中得到了真正的提高與掌握。

后來，我還采用了其他形式的錯誤記錄表，如，在組長的背書表格的最后一欄設計了“組內(nèi)最”。（如下圖）

由于英語教師要教三個班級，不可能去記錄每個學生的背書情況，且對于四年級的組長來說，年紀尚小，若想細致準確地記錄組員背書或作業(yè)中的錯誤的確有些困難。這需要筆者不停地學習和思考，不斷地嘗試和實踐，相信在大家的建議和幫助下，一定能讓這些“錯誤記錄表”繼續(xù)完善起來，進而更好地為每個孩子服務。

2.記住精彩處

學生潛力很大，渴望得到教師和同學的肯定。在批改學生作業(yè)時，經(jīng)常會遇到讓人驚訝、欣喜或是難忘的精彩一刻。此時，我會拿出相機或筆，用各種方式記錄這精彩的瞬間。

如，學過了水果類單詞后，讓學生課外搜集你喜歡的水果類單詞，并配圖；如，將當天所學的內(nèi)容改編并配圖表演；又如，在生活中搜集英語標牌或你感興趣的廣告詞，用照片或小本子記錄的方式與班級其他小朋友分享；等等。這樣的作業(yè)孩子們非常喜歡，我也特別喜歡。因為在批改這樣特殊的作業(yè)時，常常會遇到這樣那樣的驚喜，特別是和孩子們純真可愛且愛創(chuàng)造的思維碰撞時的快樂是無法用語言形容的。以下是我在部分學生精彩作業(yè)上記錄分享的圖片。（如圖）

學生看到自己的作業(yè)得到教師的贊賞，非常高興，作業(yè)興趣更高，態(tài)度更好，作業(yè)做得越來越好。

有時，我們教師多花一些心思，多動筆記載，就會改變一個人。作業(yè)的設計批改和其他教學環(huán)節(jié)一樣，都是以學生為本。只有你尊重孩子，相信孩子，設計好每次作業(yè)，批改好每一次作業(yè)，才能收到好的效果，學生才能在作業(yè)的完成中真正掌握所學知識，提高綜合語言運用能力。endprint