周敏軒

小學(xué)英語教學(xué)可以充分利用小學(xué)生活潑好動的天性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們成為課堂的主體，老師則成為課堂的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，化枯燥為生動，化抽象為具體，在圖文聲并茂中，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。

一、單詞拼讀，要讓學(xué)生自由讀

單詞拼讀，如果老師帶讀，學(xué)生機(jī)械跟讀，看似整齊，效果未必好?，F(xiàn)在，放手讓學(xué)生試著自己拼讀，給幾分鐘時間，讓他們自由讀起來，鼓勵他們發(fā)出自己的聲音，容忍他們的錯聲、笑聲。同桌之間、小組之間，互相糾正學(xué)習(xí)，老師班上來回走動，看看聽聽，間或點(diǎn)撥。例如，教ar字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生以小組為單位，用字母卡組詞并拼讀。不少小組都拼出了car bar card park等學(xué)過的單詞。接下來全班一起評價，組的單詞越多，拼的單詞越多的小組獲勝。有的小組甚至拼出了warm這個單詞，這個單詞以前學(xué)過，但ar組合的發(fā)音是不同的。最后，讓學(xué)生自己來總結(jié)ar字母組合的發(fā)音，明白了ar字母組合一般發(fā)【a：】音，有時也發(fā)其他的音。ar字母組合的發(fā)音教學(xué)，老師導(dǎo)人新內(nèi)容，讓學(xué)生“動”起來，輕松快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每個人的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新；老師及時糾正其發(fā)音錯誤，歸納總結(jié)。

二、繪本閱讀，要讓學(xué)生動起來

繪本閱讀，我們一改之前學(xué)生先聽、老師后講的做法，嘗試讓學(xué)生自己閱讀，讓學(xué)生在課堂動起來，一是學(xué)生自由閱讀，帶著問題，如不懂的單詞或句子，可以同桌彼此詢問討論，也可以離開座位，自成小組探討，互相糾正；二是繪本表演，激發(fā)興趣；三是發(fā)揮想象，續(xù)寫結(jié)尾。

如，繪本W(wǎng)hats the time，Mr Wolf？教學(xué)，先讓學(xué)生自由閱讀故事，不懂的地方可以跟同桌交流，甚至可以離開座位與其他同學(xué)討論，學(xué)生很快就猜出了詞組brush sharp teeth、get dressed play-school、nap、fetch the table cloth、set the table的意思。接著，繪本表演，有的學(xué)生模仿了大灰狼的聲音和動作，繪聲繪色，課堂氣氛活躍。而后是把繪本故事的結(jié)尾刪掉，讓學(xué)生動起來，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，去預(yù)測故事的結(jié)局，有的學(xué)生說大灰狼吃掉小女孩，有的猜測小女孩活捉了大灰狼，下課了，學(xué)生的想象還意猶未盡。

這堂課的特點(diǎn)是順天致性，啟迪心智，學(xué)生樂在其中，主動求知，課堂短暫，課外影響長遠(yuǎn)。

三、作業(yè)點(diǎn)評，要讓學(xué)生動起來

課后作業(yè)有些需要在課堂解決，如果老師直接講解答案，這種“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生消化知識，未必暢通，有時不懂，只能死記硬背，老師辛苦，學(xué)生也累?？梢宰寣W(xué)生在課堂“野”起來，首先給點(diǎn)時間，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后讓他們互相交換意見，指出正確或錯誤，鼓勵他們爭論，等他們求證心切之際，老師給出答案，道出理由，學(xué)生恍然大悟，情緒高昂，課堂上氣氛濃濃。如有一道課后題，用is，are填空。There_a teachers desk and 25 desks in the classroom.題目一出，同學(xué)爭爭吵吵，勁頭十足。有的說填is，有的說填are，各有理由，有同學(xué)舉出There are 25 desks and a teachers desk in the classroom的例子來證明自己的答案，并在老師啟發(fā)下總結(jié)了There be句型的“就近原則”，老師及時給予肯定贊揚(yáng)。課堂講解課后練習(xí)，放手讓學(xué)生動起來，彼此啟發(fā)，有助于學(xué)生鞏固英語知識，融會貫通，提高英語的實踐能力。

四、對話教學(xué)，要讓學(xué)生動起來

對話教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動口。這時要充分讓學(xué)生動起來，讓他們分角色、分性別、分小組朗讀對話，老師只要提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語音語調(diào)。學(xué)生表演不同的角色，全班同學(xué)“動”成一片，用不同的聲音，不同的動作來模仿不同的角色。他們模仿機(jī)器人、小動物的形象與聲音那可謂是一個字“絕”。這樣的課堂笑聲濃濃，氣氛高漲。小組內(nèi)，他們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，膽大的幫助膽小的，英語口語好的幫助不敢開口的，小組之間互相斗艷，彼此促進(jìn)，一堂課下來，大家都充滿著喜悅，洋溢著成功感。對話教學(xué)，讓學(xué)生動起來，給學(xué)生“動”的機(jī)會，練的時間，讓他們“動”出個性，大膽地開口說英語，表達(dá)情感，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能鍛煉表演能力；老師只做組織者、指導(dǎo)者，對一些錯誤進(jìn)行指正點(diǎn)評，能了解全班同學(xué)對話掌握的程度，真正起到“小課堂，大收獲”的效應(yīng)。

五、作文教學(xué)，要讓學(xué)生“野”

小學(xué)五六年級開始要寫英語小作文。老師給出題目，有的學(xué)生會想到用本單元學(xué)的內(nèi)容和句型，有的學(xué)生還會聯(lián)想到上個單元的內(nèi)容，有的同學(xué)可能不知從何人手，這時讓學(xué)生動起來，自由討論，讓思維“飛”起來，說出構(gòu)想與思路。如，學(xué)完六年級Unit5之后，給出作文題“My family”，學(xué)生動起來之后，就形成了多種不同意見。有的同學(xué)很快就結(jié)合本單元內(nèi)容介紹家庭成員的工作，有的學(xué)生除了介紹工作以外，還寫了Unit2內(nèi)容：家人在哪里工作，怎樣去工作；有的同學(xué)甚至還結(jié)合unit4寫了家人的愛好。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了前面學(xué)的知識，又豐富了作文的內(nèi)容，達(dá)到老師的出題構(gòu)想和目的。

批改作文，也讓學(xué)生動起來，讓他們批改別人的作文，比如寫介紹家人工作的句子。有的同學(xué)忘記了職業(yè)前的冠詞a，如，My father is（a）businessman；有的同學(xué)忘了動詞第三人稱單數(shù)，如，She go（es）to work by car.在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生批改他人作文的錯誤，同時也知道了自己的錯誤，印象很深刻，可避免不犯類似的錯誤。

總之，小學(xué)英語教學(xué)讓學(xué)生在課堂動起來，體現(xiàn)了生本意識，其關(guān)鍵在于老師善于設(shè)計、組織、引導(dǎo)，導(dǎo)正，否則會偏離正常的教學(xué)方向。endprint