張玲

培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)孩子們的成長(zhǎng)非常重要，我主要從班級(jí)常規(guī)管理和文化建設(shè)上對(duì)他們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的，因此我著重開(kāi)始培養(yǎng)孩子在校的行為習(xí)慣，比如口令，一、二安靜，一、二、三就座端正，小眼睛看老師。課后三件事：一整桌子、二推椅子、三撿垃圾等。又比如，培養(yǎng)早讀班干部，讓學(xué)生一來(lái)就知道要讀書(shū)；培養(yǎng)午休班干部，讓學(xué)生知道中午要保持安靜；培養(yǎng)眼保健操小干部，提醒孩子們愛(ài)護(hù)眼睛；等。但這些方法似乎不是十分奏效，孩子們的情況時(shí)好時(shí)壞。因?yàn)閷?duì)班上的事情都大包大攬，我卻感覺(jué)到很累，一股子熱情都扎了進(jìn)去的，卻沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)，沒(méi)有做好真正的管理。

我時(shí)常反思自己班級(jí)常規(guī)管理，究竟要怎樣做才是高效的，讓班主任能從瑣碎的事物中解脫出來(lái)，讓學(xué)生自己管好自己呢？

一、建構(gòu)班級(jí)自主管理機(jī)制

這樣做的目的是解放班主任，讓班主任從瑣碎的日常管理中脫身，當(dāng)然不是偷懶，而是有所為有所不為。

（一）建設(shè)一支會(huì)工作的干部隊(duì)伍

剛開(kāi)始我們對(duì)一年級(jí)的孩子不了解，干部隊(duì)伍還沒(méi)建立，我明顯感覺(jué)到班級(jí)有點(diǎn)像一盤(pán)散沙，自己想做什么就做什么，班上的孩子沒(méi)有一個(gè)班集體的概念。后來(lái)，在觀察一段時(shí)間后，我們決定選班干部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。班干部要怎么設(shè)置和選定呢？小學(xué)生自我管理意識(shí)還比較薄弱，在常規(guī)的班干部選定之外還要增設(shè)其他的小干部，比如中午吃飯這一塊，我們?cè)诿總€(gè)小組都設(shè)定了午餐小組長(zhǎng)和清潔小組長(zhǎng)，午餐小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)端該小組的午餐，清潔小組長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)該小組午餐后的清潔衛(wèi)生和桌椅的整齊。課間這一塊，開(kāi)關(guān)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)中午和課間燈光開(kāi)關(guān)工作。安全督導(dǎo)員負(fù)責(zé)勸導(dǎo)課間的不文明現(xiàn)象，并及時(shí)匯報(bào)給班主任，把危險(xiǎn)的苗頭扼殺在搖籃中。

那如何來(lái)確定班干部的人選呢？我們采取的是任命和推薦制相結(jié)合，老師先在黑板上寫(xiě)下班級(jí)的班干部名稱(chēng)及老師推選的人選，如果學(xué)生覺(jué)得還有比他們做得更好的，也可以進(jìn)行推薦及舉手表決。比如說(shuō)，語(yǔ)文早讀員的人選在大家的推薦人選中誕生，被推選的陳蕾郗小朋友朗讀pk賽中戰(zhàn)勝其他小朋友而獲得大家的喜歡。

（二）在班中建立小組制

每個(gè)小組都設(shè)有總的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該小組的紀(jì)律和衛(wèi)生，作業(yè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，午餐小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)午餐管理，讓每個(gè)小朋友都有事可做，事事有人做。在黑板的右側(cè)開(kāi)辟了一個(gè)評(píng)價(jià)欄，根據(jù)每一次的表現(xiàn)，我們會(huì)在相應(yīng)的小組下畫(huà)星星；在每一天放學(xué)之前，我和雷老師會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的星星來(lái)評(píng)紅旗小組；在周五的時(shí)候，我們會(huì)根據(jù)哪個(gè)小組得到的紅旗最多，而在展板給小組內(nèi)的孩子貼星星，在要評(píng)“錦江之星”或者其他榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的時(shí)候，這將會(huì)成為一個(gè)重要的依據(jù)。

采用這種辦法，班上的情況較之剛開(kāi)學(xué)的那段時(shí)間有了明顯的改善，下課了有開(kāi)關(guān)值日生知道關(guān)燈，擦黑板值日生立馬來(lái)擦黑板，安全督導(dǎo)員立馬到內(nèi)操場(chǎng)監(jiān)督。一切都開(kāi)始變得有序起來(lái)，不像以往亂糟糟的，什么都需要老師親自去動(dòng)手管理。

二、班級(jí)文化建設(shè)

（一）文化是班集體建設(shè)的靈魂

班主任最容易關(guān)注的是班集體的常規(guī)管理，卻容易忽視班級(jí)文化建設(shè)，但一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)又是相當(dāng)重要的，是班集體的靈魂。沒(méi)有文化的班集體是散的，不是凝聚的。不同階段的孩子的成長(zhǎng)是不同的，不同班級(jí)的孩子的需求和發(fā)展也是不同的，這需要班主任和各科任老師的努力，實(shí)施適合孩子發(fā)展的一套方案，創(chuàng)建屬于孩子的特色班級(jí)。

（二）低年級(jí)的班級(jí)側(cè)重于孩子習(xí)慣和情智的培養(yǎng)，高年級(jí)的班級(jí)更側(cè)重于孩子的綜合能力培養(yǎng)

我們學(xué)校注重孩子的情智交融、和諧發(fā)展，在這一思路下，我們班的特色文化是“收獲”，低年級(jí)的孩子最該重視的是習(xí)慣的培養(yǎng)，我們的班級(jí)口號(hào)是，播種習(xí)慣，收獲成功。習(xí)慣是指上課聽(tīng)講要認(rèn)真：會(huì)指讀、會(huì)傾聽(tīng)、坐姿端正、寫(xiě)字注意三個(gè)一、老師怎么說(shuō)就怎么做，午餐安靜，集會(huì)靜齊快等方面。這個(gè)“成功”不是我們成人世界所想的要有突出的成就，我常跟孩子們說(shuō)：“做好自己就是最大的成功，今天的你比昨天的你有進(jìn)步，你就是成功的?！痹谏险n時(shí)，我常會(huì)問(wèn)誰(shuí)是靈耳朵，他們會(huì)回答“我是靈耳朵”，在回答的過(guò)程中，孩子們就在自覺(jué)地糾正不良習(xí)慣。有時(shí)我還會(huì)夸孩子“你的耳朵真靈”“你的眼睛真亮”，在我的夸獎(jiǎng)中，我看到孩子露出快樂(lè)的微笑，孩子會(huì)感受到來(lái)自老師的關(guān)注，自我效能感提升。讓我感覺(jué)變化最大的孩子是何臣，他以前經(jīng)常會(huì)在上課的時(shí)候下位，做怪動(dòng)作，下課還愛(ài)惹是生非，讓我很是頭疼，不知該怎么辦。我和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行交流，她們傾囊相授，告訴我對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題要深入分析，不能只解決表面問(wèn)題，那只是暫時(shí)的。一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。在和家長(zhǎng)交流后了解到，這個(gè)孩子內(nèi)心缺乏一種安全感，也許孩子這么做是為了得到老師的關(guān)注。針對(duì)這一情況，我經(jīng)常會(huì)在上課關(guān)注他，孩子坐端正了，我會(huì)夸夸孩子：“孩子，你坐得真端正?！薄澳銓?xiě)字的姿勢(shì)真棒。”我看到孩子在發(fā)生改變，怪異的行為在逐漸減少，而且下課還經(jīng)常向我展示他又認(rèn)得哪些新字。我真為孩子的進(jìn)步感到高興。

（三）創(chuàng)設(shè)書(shū)香氛圍

在黑板上方，開(kāi)設(shè)園地，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、背誦名人名言，學(xué)習(xí)名人的讀書(shū)方法，感受刻苦讀書(shū)的精神。建立班級(jí)圖書(shū)角，在書(shū)柜旁粘貼圖書(shū)管理制度，營(yíng)造出了一種讓學(xué)生一進(jìn)教室就想起讀書(shū)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中積累。為了營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我和學(xué)生們制定了“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”的班級(jí)讀書(shū)口號(hào)。星期四下午第三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生暢談自己的讀書(shū)收獲和感想，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中積累，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，并制作“采蜂集”，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式裝飾自己的讀書(shū)筆記，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)興趣。將好的作品展示出來(lái)，讓大家共同欣賞并得到啟示。我們班還組織學(xué)生開(kāi)展了一些活動(dòng)，比如“課前兩分鐘”“日有所讀”“故事大王比賽”，保證每個(gè)孩子至少有二十分鐘以上的看書(shū)時(shí)間。

（四）營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍

為提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，除了老師，家長(zhǎng)也是關(guān)鍵，家長(zhǎng)的示范作用對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是潛移默化的。期初開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的策略。在家庭里可以開(kāi)展家人讀書(shū)給孩子聽(tīng)，孩子讀書(shū)給家人聽(tīng)的活動(dòng)，還可以進(jìn)行表演活動(dòng)，甚至可以聯(lián)合幾個(gè)家庭一起開(kāi)展。為了鼓勵(lì)大家，我們班期終還要評(píng)選“書(shū)香家庭”。

三、結(jié)語(yǔ)

自從我們班開(kāi)展了創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)的活動(dòng)后，書(shū)的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，讀書(shū)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)成了最自然的事情，大家都從書(shū)中汲取養(yǎng)分。雖然現(xiàn)在班上還是存在一些問(wèn)題，但我相信經(jīng)過(guò)不斷的努力，就能和可愛(ài)的孩子們一起成長(zhǎng)，播種習(xí)慣，收獲成長(zhǎng)。在以后班級(jí)管理學(xué)習(xí)中，要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，多去觀摩他們班孩子上課的狀態(tài)，還要多去閱讀與小學(xué)生心理相關(guān)的書(shū)籍，多去聽(tīng)聽(tīng)一線(xiàn)名班主任成功管理的講座。只有了解了孩子心理發(fā)展，才能有行之有效的措施，否則只能是打擊孩子柔軟的內(nèi)心，也消磨了自己對(duì)工作的熱情。endprint