吳曉紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！笨涿兰~斯在《大教育論》中說過，一切知識都是從感官開始的。小學(xué)低年級由于學(xué)生年齡小，知識和生活經(jīng)歷較少，理解能力較差，運用現(xiàn)代信息技術(shù)聲情并茂、生動活潑的特點，將有關(guān)的音樂、圖片、數(shù)據(jù)等形象鮮明的素材在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、采用適當(dāng)?shù)姆绞接袡C(jī)地引入課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的記憶，開啟學(xué)生的心智，放飛學(xué)生的情愫，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗，加深對所學(xué)知識的理解。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)理解課文是其最明顯的作用，精彩的畫面，生動的情節(jié)，可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與文本初步感知結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

低年級學(xué)生往往對具體可感的彩圖興致勃勃，教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生對文本新知的感知。如在教學(xué)《蝸牛的獎杯》時，先指導(dǎo)學(xué)生看第一張圖：現(xiàn)在的蝸牛長什么樣？再出示第二張圖：很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，它長著一對翅膀呢！學(xué)生由于強(qiáng)烈的好奇心，這樣一下子，就可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與文本重點、難點結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

現(xiàn)行教材中的課文大都貼近生活，富有情趣。教學(xué)中要重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)手段和課文內(nèi)容結(jié)合起來。記得蘇教版教材編寫中心的一位專家說過，小學(xué)低年級的語文內(nèi)教學(xué)一般不要做主動性的講解，不認(rèn)識的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫?？梢?，通過圖畫來解釋有關(guān)內(nèi)容是適合學(xué)生的心理特點的。比如，在教學(xué)《詠華山》時，從文字上看，“只有天在上，更無山與齊?！睂W(xué)生很少有這樣的體驗，而兩幅圖畫緊扣文章內(nèi)容，前者從人物的神態(tài)和動作看，就能直接感受到“華山真高啊”！后者的兩個人居高臨下，又使人覺得確實是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多彩的圖畫，對于學(xué)生來說，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說不定有人也會和寇準(zhǔn)一樣，吟誦幾句好詩呢。再如，教學(xué)《騎牛比賽》時，學(xué)生對“只兩三秒鐘就摔了下來”不能準(zhǔn)確理解，在教學(xué)前，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載了關(guān)于騎牛比賽的錄像在課堂上播放給學(xué)生看，不用多講解，學(xué)生通過資料很快理解了句子的意思，也理解了“技藝高超”這個成語在文中的具體意思。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，不但要重視知識與技能、過程與方法，還要特別重視情感態(tài)度與價值觀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，當(dāng)學(xué)生面對一幅圖畫，如果調(diào)動了已有的經(jīng)驗，那么就容易入境生情，產(chǎn)生對事物新的認(rèn)識。如教學(xué)《口語交際——春天來啦》時，不同的學(xué)生對春天會有不同的感受。教師利用攝像機(jī)，攝下田野、果園、花園、小河、樹林等不同的視頻資料在課堂上播放，在結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生想想自己印象中的春天，再看看書上的圖畫，把自己當(dāng)作其中的一個角色去體味，必定能聽到燕鳴，聞到花香，感到春風(fēng)的撫摩，然后再相互交流、相互啟發(fā)，不僅能上出一節(jié)事半功倍的好課，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

3.把現(xiàn)代信息技術(shù)和語言文字訓(xùn)練結(jié)合起來。圖畫作為輔助讀書的工具，盡管能夠傳遞比較多的信息，但它為學(xué)習(xí)語言文字服務(wù)的作用是不容置疑的。在學(xué)生初步掌握內(nèi)容以后，用多媒體做背景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生或看圖背誦、復(fù)述、分角色表演，或看圖寫幾句話，一定會收到意想不到的效果。

4.把現(xiàn)代信息技術(shù)和探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。不同的教學(xué)內(nèi)容對于不同地區(qū)的學(xué)生來說，肯定有熟悉和陌生之分。有些課文盡管提供了圖畫，但因?qū)W生心中沒有相應(yīng)的知識模塊，也難以構(gòu)建起新的知識來。如《母親的恩情》《歡樂的潑水節(jié)》等對學(xué)生來說就比較遙遠(yuǎn)，但我們完全可以在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)中找尋資料，或請教他人。這樣的過程，不但有助于學(xué)生擴(kuò)大閱歷、豐富自我，而且還能培養(yǎng)學(xué)生初步的探究自學(xué)能力。

三、信息技術(shù)與總結(jié)課文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

有經(jīng)驗的教師不但可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中的小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭裁赐高^門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長的教育。

低年級語文教學(xué)要注重的因素很多，由于學(xué)生的年齡小，知識儲備少，在理解能力的培養(yǎng)上，有一定的困難。只要我們恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀，新的教師觀，新的學(xué)生觀，就會取得事半功倍的成效。endprint