《高中語(yǔ)文詩(shī)意寫(xiě)作校本課程的開(kāi)發(fā)與深化研究》幾經(jīng)起伏，幾番波折，終于在煙臺(tái)市“十三五”課題規(guī)劃中成功立項(xiàng)，我們欣慰，我們高興，可是我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步！

接下來(lái)我們課題的研究還需大量調(diào)研，扎實(shí)深入地針對(duì)寫(xiě)作弊端，大膽改革，立足現(xiàn)實(shí)，解決問(wèn)題，探求詩(shī)意寫(xiě)作的規(guī)律，最終齊心協(xié)力，分階段實(shí)施目標(biāo)，走出一片新天地，形成自己的特色。

高中學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，而寫(xiě)作是表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的重要途徑，更能夠反映他們各自的精神風(fēng)貌。針對(duì)學(xué)生害怕寫(xiě)作、生編硬造、套話(huà)成篇、變相抄襲的弊端，我們進(jìn)行旨在激發(fā)興趣，滿(mǎn)含激情，詩(shī)意快樂(lè)地寫(xiě)作探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的寫(xiě)作水平，最終愉悅地享受寫(xiě)作的過(guò)程。

所謂“詩(shī)意”，意味著精神快樂(lè)、個(gè)性獨(dú)到。立意上應(yīng)具有張力和高度，表達(dá)方式上具有規(guī)范化、個(gè)性化和多樣性，選擇素材具有準(zhǔn)確性和審美性。詩(shī)意地寫(xiě)作，要用思想的火花將三者融會(huì)貫通，自由地富有個(gè)性地詩(shī)意地創(chuàng)作，讓學(xué)生把豐富多彩的生活實(shí)踐、生活情景以及生活感悟，訴諸筆墨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心復(fù)雜而豐富的愿望與情感需求，讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入個(gè)性差異引導(dǎo)的愉悅寫(xiě)作境界，情感上產(chǎn)生共鳴，心靈上受到震撼，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我教育的內(nèi)化效果，并最終形成系列有序的行之有效的詩(shī)意寫(xiě)作模式。

首先我們精心篩選中外參考文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀并探討了來(lái)自河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)的特級(jí)教師宋宏雄的《高中記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》，其中以《戰(zhàn)勝誘惑》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文，最觸目驚心的是這樣一組數(shù)字：有百分之三十的學(xué)生寫(xiě)成議論文，百分之四十五的同學(xué)寫(xiě)成既非記敘文又非議論文的“兩不像”文章，寫(xiě)成記敘文的學(xué)生僅占百分之二十五。可謂慘不忍睹！

針對(duì)這一現(xiàn)狀，借鑒他山之石為我所用，我們首先要解決文體鮮明的問(wèn)題，這也是高考作文的明確要求，如果學(xué)生選定寫(xiě)記敘文，就要以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，如果學(xué)生選定寫(xiě)議論文，就要以議論說(shuō)理為主要表達(dá)方式，怎樣讓學(xué)生做到文體鮮明呢？

我們從表達(dá)方式入手，從高一開(kāi)始，系統(tǒng)有序地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像（神態(tài)）描寫(xiě)的能力，特別對(duì)穿插其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們課題組進(jìn)行了細(xì)膩有效的專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練，精心備課，集體探討后，進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的公開(kāi)課演示，認(rèn)真聽(tīng)課后，又群策群力，質(zhì)疑不足之處，商討解決問(wèn)題的具體寫(xiě)作模式，記敘文如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)添光增彩，成為課題組切實(shí)要落實(shí)到課堂教學(xué)的首要重點(diǎn)。不斷實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課不斷反復(fù)試驗(yàn)，不斷揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，力求務(wù)實(shí)、實(shí)用、有效。

第二階段，我們受文獻(xiàn)記敘文寫(xiě)作出路探索的啟發(fā)，課題組展開(kāi)記敘文的寫(xiě)作教學(xué)的改革創(chuàng)新。記敘文是高中生必須掌握的高考基本文體之一，南京高考作文閱卷組打撈出來(lái)的滿(mǎn)分作文，就是一篇飽含真情實(shí)感的記敘文，我們?cè)趶?qiáng)化記敘文的文體意識(shí)后，探討展開(kāi)對(duì)記敘文“鳳頭，豬肚，豹尾”的研究。

具體目標(biāo)之一 ：記敘文如何開(kāi)篇布局？

具體目標(biāo)之二：記敘文豬肚部分，如何運(yùn)用時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換精巧謀篇？

要引領(lǐng)學(xué)生，抓住記敘文六要素，綜合運(yùn)用順敘、倒敘和插敘，讓敘事情節(jié)具有波瀾起伏性，同時(shí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐滿(mǎn)人物形象，突出主題。

具體目標(biāo)之三：記敘文的豹尾，如何卒章顯態(tài)？

記敘文“鳳頭，豬肚，豹尾”，這三大目標(biāo)的具體實(shí)施，需要扎實(shí)認(rèn)真地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)調(diào)研工作，通過(guò)大量的實(shí)施訓(xùn)練，寫(xiě)作案例分析，反思研究詩(shī)意寫(xiě)作課堂教學(xué)的不足，最終能以教學(xué)模式的方式，展現(xiàn)出來(lái)詩(shī)意寫(xiě)作的特色，我想這是我們的核心問(wèn)題所在，也是凝聚特色、改革創(chuàng)新之焦點(diǎn)，同時(shí)整理匯編詩(shī)意寫(xiě)作的過(guò)程資料，為成功結(jié)題留下豐富的第一手資料。

為大力營(yíng)造高中語(yǔ)文詩(shī)意寫(xiě)作的良好氛圍，全方位提高學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)。我們課題組還從各級(jí)部各班級(jí)入手，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，督促學(xué)生多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及身邊的生活瑣事，思考社會(huì)，感悟人生，逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們?cè)娨鈱?xiě)作的發(fā)散思維，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽，收錄詩(shī)意寫(xiě)作的精品，創(chuàng)辦宣傳欄。丁仁江和李旭宏老師指導(dǎo)的學(xué)生作文分獲全國(guó)中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)，王虹和楊靜老師指導(dǎo)的學(xué)生作文分獲全國(guó)中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)，并皆榮獲全國(guó)中學(xué)生作文大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。

我們課題組老師力圖因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高學(xué)生的詩(shī)意寫(xiě)作水平，廣泛閱讀，分階段實(shí)施訓(xùn)練，力求起到厚積薄發(fā)的作用。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們課題組將積極利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，擴(kuò)大詩(shī)意寫(xiě)作的課堂教學(xué)容量，加強(qiáng)詩(shī)意性寫(xiě)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和校本課程開(kāi)發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，把有效的學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性作為課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。這就需要我們認(rèn)真地、一步一個(gè)腳印地進(jìn)行教學(xué)科研。我們每個(gè)課題成員每個(gè)學(xué)期至少講一節(jié)多媒體公開(kāi)課，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、交流、不避諱缺點(diǎn)，使每位老師明白自己寫(xiě)作課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便更好地提高詩(shī)意寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，鼓勵(lì)老師撰寫(xiě)論文，多外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，回來(lái)在課題組內(nèi)匯報(bào)，為課題的成功拓展奠定基礎(chǔ)。

另外，為推進(jìn)詩(shī)意寫(xiě)作校本課程的深入研發(fā)，我們課題組開(kāi)展了系列專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)：

（一）精選適合高中生閱讀的精美散文，有敘事、抒情散文以及寫(xiě)景散文。選文要視野開(kāi)闊、耐人尋味。閱讀完文章后，精心設(shè)置“含英咀華”的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（二）覽名家名篇，把中外名著與教材快速對(duì)接，將與教材內(nèi)容相關(guān)的中外名家名作加以介紹并引導(dǎo)閱讀，幫助學(xué)生在有限的課外閱讀時(shí)間內(nèi)，將課內(nèi)知識(shí)最大限度地延伸拓展。在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)置“思維心得”之寫(xiě)作訓(xùn)練。

（三）悟人生哲理，通過(guò)生活場(chǎng)景及大量生動(dòng)有趣的鄉(xiāng)間訪(fǎng)談，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，更深刻地理解把握人生，然后加以升華，精心設(shè)置“品味生活”的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（四）精心設(shè)置——寫(xiě)創(chuàng)意作文，圍繞“佳作欣賞”和“創(chuàng)意表達(dá)”設(shè)置“寫(xiě)作借鑒”“思路拓展”“文題解碼”和“對(duì)比評(píng)價(jià)”四個(gè)欄目，將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，細(xì)致入微地開(kāi)展詩(shī)意寫(xiě)作的拓展與訓(xùn)練。

一言以蔽之，我們要善于學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更要在此基礎(chǔ)上，揚(yáng)己所長(zhǎng)，形成詩(shī)意寫(xiě)作我們自己的特色，我一直相信我們勤勉實(shí)干，立足寫(xiě)作教學(xué)的弊端，積極探索解決寫(xiě)作難題的途徑和方法，進(jìn)而寫(xiě)成詩(shī)意寫(xiě)作的教學(xué)模式，必能催生出一片新天地。endprint