張麗麗

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，語文教學(xué)必然有新的生長點(diǎn)。信息技術(shù)在閱讀、寫作和口語交際中的作用越來越突出，教學(xué)大綱中也明確規(guī)定篩選和整合信息是基本的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)的形式得到了豐富，同時(shí)還對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行了創(chuàng)新，給語文的教學(xué)提供了更得的發(fā)展空間。在這種情況下，有效地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中，可以激發(fā)同學(xué)們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣，增加在課堂上教學(xué)的信息的傳遞，也可以彌補(bǔ)老師自身的一些不足之處，并且很好地完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，獲得美的熏陶，進(jìn)而在美的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力以及培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和思維能力。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在不斷地發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，語文的教學(xué)必然有新的生長點(diǎn)。信息技術(shù)在閱讀、寫作和口語交際中的作用越來越突出，教學(xué)大綱中也明確規(guī)定篩選和整合信息是基本的能力。在這個(gè)信息時(shí)代，如何快速準(zhǔn)確地搜索到主要信息是一項(xiàng)基本能力。學(xué)生不能再只是聽從老師的安排，他們能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜索到自己需要的信息，但要做到理解和把握重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)也能使課堂的交流變得更加真實(shí)和便捷，學(xué)生可以把作業(yè)傳到老師的郵箱里，批改變得更加及時(shí)和準(zhǔn)確。

無疑信息技術(shù)在語文中有著非常重要的作用，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、可以利用直觀的可視性來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在心理學(xué)當(dāng)中是這樣認(rèn)為的，人在學(xué)習(xí)的過程中要用外部的刺激來作用在認(rèn)知的主體的自身的心理當(dāng)中的一個(gè)過程，也就是說當(dāng)外部刺激與人的內(nèi)在心理需求相吻合的時(shí)候，人的求知欲望就濃，所收獲的知識(shí)就多。而信息技術(shù)正是這樣一種外部刺激，它能夠在語文的課程中將一篇篇的文字變成生動(dòng)可感的畫面，加上老師的閱讀，使冷冰冰的文字變成可視可聽的動(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能夠更立體，全方位。當(dāng)這種外部刺激，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響后，學(xué)生就能身臨其境的感知文本，引起學(xué)習(xí)的最大興趣，學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，自然效果就會(huì)更好。

二、運(yùn)用交互性，做到因材施教

交互性是多媒體課件的核心所在。同學(xué)們的身心的發(fā)展不盡相同，各有所長，尤其是在智力和才能的方面他們各有所長，有著不同的興趣愛好。根據(jù)身心的發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)情況不同的同學(xué)們制定不一樣的目標(biāo)，既要對(duì)優(yōu)生的超前發(fā)展重視起來，也要鼓勵(lì)普通達(dá)標(biāo)學(xué)生奮起直追，這一點(diǎn)是素質(zhì)教育的全面性的原則要求，同時(shí)也是要因材施教。這種信息技術(shù)交互性，可以讓老師更加準(zhǔn)確地去了解不同的學(xué)生，這樣才可以選擇更好的教學(xué)的方式方法，根據(jù)此來制定出相應(yīng)的教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度以及廣度，可以讓不同的層次的同學(xué)都能有所收獲。

三、利用動(dòng)態(tài)性功能，開發(fā)思維

眾所周知，語文是一門語言學(xué)科，它最基本、最根本的教學(xué)的目的就是要訓(xùn)練同學(xué)們的表達(dá)能力以及理解能力，這其中思維培養(yǎng)起著舉足輕重的重要作用。同學(xué)們認(rèn)知的過程是逐步提高的。在這個(gè)教育的過程中怎么樣才能由淺及深從易到難的是同學(xué)們的思維的活動(dòng)從現(xiàn)象及本質(zhì)、從形象思維轉(zhuǎn)換成抽象思維，以上這些都是所有教育工作者們必須要去探究的問題。

四、運(yùn)用自動(dòng)性，突出主體

在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的過程從來都是以老師的講解為主，固定的思維就是老師是知識(shí)的傳授方，而同學(xué)們則是知識(shí)的接收方；如今信息技術(shù)和教育的結(jié)合，就是要改變這種教育的方法，打破老師原有的角色，變成設(shè)計(jì)課程、引導(dǎo)學(xué)生的人，組織各種活動(dòng)并參與進(jìn)去，讓同學(xué)們也從原來被動(dòng)地接受新知識(shí)變成自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探究新的知識(shí)，讓同學(xué)們變成課堂的主導(dǎo)，變成主角，變成主動(dòng)地一方。

五、提高目的性，便于實(shí)行自主學(xué)習(xí)

雖然信息技術(shù)現(xiàn)今和課程結(jié)合起來，但是重點(diǎn)還是課程而并非是信息技術(shù)，在如今現(xiàn)有的教學(xué)的體制下，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該符合課程的原有目標(biāo)，以課程為主，而教學(xué)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該以學(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境來，可以使學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語文這一門學(xué)科中的學(xué)科的知識(shí)的同時(shí)也可以獲得很多其他學(xué)科的知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的通信的功能以及一些虛擬的功能來營造出對(duì)學(xué)習(xí)者非常有效的學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才真正地把信息技術(shù)整合到了教學(xué)當(dāng)中。endprint