謝華

科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。學(xué)生只要有高度的熱情積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程中，高效課堂則實(shí)至名歸。

一、科學(xué)靈活地處理教材內(nèi)容

《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》指出：設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：“用教材教”而不是“教教材”……科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起?！犊諝庹紦?jù)空間嗎？》是在學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了兩個(gè)板塊，把課文的第一板塊調(diào)整到最后。增加的第一個(gè)板塊是童話烏鴉喝水引出什么是占據(jù)空間。我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)洗耳球里嗎？目的是通過(guò)感官加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)“紙會(huì)濕嗎”的結(jié)論空氣占據(jù)空間的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出洗耳球，所以水就流不進(jìn)洗耳球里。只有把空氣擠出水才能進(jìn)入氣囊。為什么把第一環(huán)節(jié)調(diào)整到最后，因?yàn)槲蚁朐跊](méi)弄明白空氣占據(jù)空間之前利用空氣占據(jù)空間來(lái)把瓶子里的水?dāng)D出來(lái)有難度。對(duì)這板塊我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在原有的實(shí)驗(yàn)器材（橡皮泥、吸管和礦泉水瓶）的基礎(chǔ)上增加了瓶蓋。增加瓶蓋可以防止橡皮泥脫落。這樣的改進(jìn)，可以增加實(shí)驗(yàn)成功的概率，更有利于學(xué)生理解空氣能占據(jù)空間這一事實(shí)。

二、循序漸進(jìn)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)

這節(jié)課要理解兩個(gè)科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。而恰恰這也是最重要的，要讓學(xué)生明白空氣與其他物質(zhì)一樣是能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣也是一種物質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化。在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋?zhuān)瑥亩J(rèn)知和理解這兩個(gè)科學(xué)概念，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)圍繞四個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)：①杯中的紙會(huì)濕嗎？②洗耳球會(huì)進(jìn)水嗎？哪組先裝滿(mǎn)水？③水與空氣占據(jù)空間的比較。試一試環(huán)節(jié)，學(xué)以致用：哪組同學(xué)敢于向?yàn)貘f挑戰(zhàn)，通過(guò)今天的知識(shí)用空氣把水從瓶子里擠出來(lái)。四個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，動(dòng)口解釋。課堂上讓學(xué)生大膽去想、去做；予以充分的時(shí)間去議、去說(shuō)。在給學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)，豐富他們的腦，靈活他們的手，鍛煉他們的口。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生越“玩”越愛(ài)“玩”，在玩中求樂(lè)，樂(lè)中求知，不但要激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也要引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望。這正是科學(xué)課程所要達(dá)到的效果——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

課一開(kāi)始，我用學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入：記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的烏鴉喝水的故事嗎？請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)繪聲繪色地講述了這個(gè)故事。學(xué)生邊聽(tīng)講述邊看我演示，烏鴉為什么能喝到水？哦，原來(lái)是石頭占據(jù)了水的空間（板書(shū)：占據(jù)空間），所以將水?dāng)D出來(lái)了。這個(gè)故事引人的目的是讓學(xué)生更容易理解什么叫占據(jù)空間。這時(shí)候，我及時(shí)地拋出一個(gè)問(wèn)題：如果不用石子，用空氣能讓水上升嗎？為什么？真是一“石”激起千層浪，這樣的問(wèn)題不僅能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能激活學(xué)生的思維。

第二環(huán)節(jié)，以學(xué)生非常喜歡的魔術(shù)變一變形式出現(xiàn)的。沒(méi)等老師說(shuō)完要求，學(xué)生就躍躍欲試了。表面上看雖然八個(gè)小組只有五個(gè)小組的同學(xué)魔術(shù)變成功了，有三個(gè)組的同學(xué)紙條濕了，（失敗了）。其實(shí)，讓其他幾個(gè)組的同學(xué)一起找找紙濕掉的原因，則更深刻地理解了是空氣占據(jù)空間，只不過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一不小心（玻璃杯傾斜）讓淘氣的空氣跑走了。

接著是賽一賽環(huán)節(jié)，看哪一組最先把洗耳球裝滿(mǎn)水?；顒?dòng)過(guò)程既刺激又充滿(mǎn)樂(lè)趣，有的組使勁把洗耳球往水里按，有的組捏了一次就高舉起手喊裝滿(mǎn)了，有的組長(zhǎng)使勁捏呀捏.組員拼命加油……一二三時(shí)間到，只有兩個(gè)組基本吸滿(mǎn)了水，四個(gè)組吸了一半左右，還有兩組還是空空的，雖然是大冬天，同學(xué)們兩手凍得通紅通紅，可還是一直把洗耳球按在水里，當(dāng)成功的組員把方法告訴同伴時(shí)，他們才恍然大悟：怎么剛學(xué)的知識(shí)就忘了，原來(lái)洗耳球里充滿(mǎn)空氣，一定要把空氣先擠出來(lái)，水才能進(jìn)去的。

下面請(qǐng)你們借助針筒比一比空氣和水占據(jù)空間他們有什么不同，動(dòng)手之前則一定要聽(tīng)清楚要求，因?yàn)橛辛饲懊鎯纱蔚慕逃?xùn)，這次每個(gè)組員都豎起耳朵聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求了，由于準(zhǔn)備充分，再加上自己親眼看見(jiàn)，親身實(shí)踐，這教學(xué)任務(wù)也輕而易舉完成了。

最后是試一試環(huán)節(jié)，學(xué)以致用嘛！哪組同學(xué)敢于向?yàn)貘f挑戰(zhàn)，通過(guò)今天的知識(shí)用空氣把水從瓶子里擠出來(lái)，學(xué)生的熱情再一次激發(fā)了，組員之間互相配合，協(xié)同作戰(zhàn)，不一會(huì)兒，就有五個(gè)組實(shí)驗(yàn)成功了，還有新辦法嗎？最后每組都出色地完成了任務(wù)。老師下次什么時(shí)候還上科學(xué)課，學(xué)生意猶未盡。

四、科學(xué)解釋實(shí)際的生活問(wèn)題

當(dāng)然，在科學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解釋我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹩?wèn)題，也是非常有必要的。《新課標(biāo)》指出：通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能應(yīng)用于日常生活，靈活運(yùn)用所掌握的新知識(shí)來(lái)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，同時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。這么一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)既是為了突破難點(diǎn)“在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋”，也是為了讓學(xué)生明白，我們學(xué)到的這些知識(shí)非常有用，從而堅(jiān)定他們愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的信心。

高效課堂一直是我們教師追求的目標(biāo)，努力的方向，只要我們創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂，時(shí)刻牢記讓學(xué)生以如火般的熱情投入到科學(xué)的探究活動(dòng)中，高效課堂離我們會(huì)越來(lái)越近了。endprint