丁宗

語文綜合實踐活動是以語文教材為依托，通過動手制作、社會調(diào)查等形式來開展實踐活動，進行語文教學的課程，是語文教學活動的重要組成部分。它是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。語文綜合實踐活動能夠調(diào)動學生的內(nèi)在潛能，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生思維，拓寬學生視野，激發(fā)學生興趣，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，使語文課堂變得更加開放而豐富多彩。它的產(chǎn)生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念。怎樣才能提高語文綜合實踐活動的質(zhì)量，在實踐中培養(yǎng)學生的語文能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習發(fā)展打下堅實而全面的基礎呢？我有以下兩點體會：

一、從生活中充分挖掘資源

綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，所以，我們要優(yōu)化組合學校課程資源和社會課程資源，研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然資源，讓學生將已有的語文知識技能在實踐活動中加以應用、拓展、提高。

1.就地取材，挖掘校內(nèi)資源

校園蘊含著豐富的教育資源，教室、圖書館、美術室、實驗室、電腦室、花圃等都為開展綜合實踐活動課創(chuàng)造了良好的條件。對學生而言，這些教育資源是他們最熟悉的，也是最容易接受的；對教師來說，無論從時間還是從空間上，它也比較容易操作。

我校是“省綠色學?！?，校園綠化、美化很好，一年四季，五彩繽紛，郁郁蔥蔥。三年級開始接觸植物學，為此，我們開展了以“校園里的植物”為主題的綜合實踐活動，希望通過調(diào)查研究，讓更多的同學了解這些植物。

我們在各班建立了“根莖葉花果”五人研究小組若干個，要求從形態(tài)特征、習性、價值和詩文、傳說等方面開展探究活動。每組由組長牽頭制定活動計劃，撰寫研究方案。接著，深入校園，選定植物，觀察植物的特點，記錄下發(fā)現(xiàn)和疑惑，填寫觀察記錄；通過讀書、上網(wǎng)或請教家長、老師、花工等方式收集資料；在年級里開展問卷活動，調(diào)查同學們對校園里植物的了解情況。各小組以不同形式展示調(diào)查的植物的名稱、在學校里的數(shù)量、分布的位置及其他相關的資料，為校園里的植物制作名片，開展愛綠、護綠宣傳語創(chuàng)作大賽活動……

教師根據(jù)各小組的活動計劃，深入了解活動開展的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導。在整個探究活動中，他們不僅培養(yǎng)自己搜集、整理資料的能力，而且鍛煉了自己語言表達能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。通過活動，同學們充分體驗到研究性學習帶來的無窮快樂。

2.借助鄉(xiāng)土特色，開發(fā)校外資源

綜合實踐活動課是面向?qū)W生整個生活的課程，如果我們只注重學校內(nèi)部的課程資源，忽略校外課程資源的開發(fā)和利用，就會造成學生生活與自然、社會的分離，使學生不能正確認識社會與自然。作為長期居住的鄉(xiāng)土，對學生發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的影響。利用本土特色，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的親近感、自豪感，是便捷有效的題材。

曹王是一座古老的集鎮(zhèn)，張若虛的《春江花月夜》中，“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，描寫就是的船至曹王附近時所見美景?！安芡跛碌挠蓙怼薄敖鹬脶瀸毚薄矮C殺蛇妖”等民間故事，口口相傳。正是基于這些傳承優(yōu)勢，我們在四、五年級開展了“我愛家鄉(xiāng)”主題綜合實踐活動。學生們通過訪問、調(diào)查、記錄、整理，對家鄉(xiāng)的歷史進行了研究，收獲頗豐。這些綜合性實踐活動，完全打破了課堂教學的局限性，既培養(yǎng)了學生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得學生在課堂上學到的知識與能力等語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在社會這個“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、在活動中營造濃厚語文味

所謂語文味，是指在語文教學過程中，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨。富有語文味的綜合性實踐活動，有利于提高學生的語文綜合實力，可以幫助學生歸納重點，積累知識，擴大語文視野，提高對語文知識運用的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等。因此，教師在設計語文綜合性活動時，應該有意識地凸顯語文味。

1.注重積累語言

語文新課標在課程目標中明確指出，要讓學生有較豐富的積累，要讓他們在閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語言材料。如在設計語文綜合實踐活動課《古詩中的春夏秋冬》時，先讓學生回憶課堂所學古詩，再讓學生探討哪些詩句是描寫四季美景的，然后讓他們熟讀成誦。在此基礎上，讓學生交流課外搜集的詩句，讀一讀，品一品，寫一寫，背一背。這樣由課內(nèi)到課外，循序漸進，適當拓展，學生在老師的悉心引導下，不但開闊了視野，品讀了許多古詩名句，而且學到了積累的方法，提高了他們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對中華古典文化的熱愛。

2.整合聽說讀寫

語文綜合實踐活動過程應是聽說讀寫能力整體發(fā)展的過程。作為構(gòu)建語文基本素養(yǎng)的這四個方面，本身就是不可分割的一個整體。如根據(jù)我校特色設計的語文綜合實踐活動課《書香童謠》，首先讓學生留心校園內(nèi)開展的各層級“書香系列活動”，再讓學生用簡短的一句話，說說自己所看的情景，然后引導學生創(chuàng)編“書香童謠”，接著讓學生誦讀體會、推敲斟酌哪些童謠更朗朗上口，更便于記憶。最后通過學校廣播臺、電視臺、書香長廊進行宣傳，既可以推廣書香系列活動，又使學生的語文創(chuàng)新能力、審美能力、表達能力得到鍛煉和提高。這一具有“語文味”的綜合實踐活動，有瑯瑯的讀書聲，有濃濃的情感體驗，有扎實的語言文字訓練，有學習方法和學習習慣的自然養(yǎng)成，更有自然和諧的師生互動場景。

綜合實踐活動教學是語文教學中的重要領域，綜合實踐活動的內(nèi)容是豐富多彩的，實施綜合實踐活動的方法是多種多樣的。作為教師，應該不斷拓展思維空間，開發(fā)、利用無限的課程資源，探索各種行之有效的方法，使學生在生活中學語文，用語文，享受共同參與、探究學習的快樂，感悟語言文字的優(yōu)美，張揚個性，活躍思維，真正提高學生的語文素養(yǎng)，讓語文綜合實踐活動課程更有效。endprint