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        2017年高考全國(guó)新課標(biāo)l卷“姊妹”壓軸題的分析與思考

        2018-02-05 16:20:01邱云
        福建中學(xué)數(shù)學(xué) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:解題素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        邱云

        2試題比較

        兩道“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”壓軸題風(fēng)格極為相似,是高考試題中難得一見(jiàn)的“姊妹題”,進(jìn)一步分析可以發(fā)現(xiàn),題1第Ⅱ問(wèn)與題2第Ⅰ問(wèn)難度相當(dāng),換言之,可以認(rèn)為2017年的壓軸題是2016年壓軸題的“降級(jí)版”.

        3試題特點(diǎn)

        仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn),高考全國(guó)卷壓軸題并不神秘——函數(shù)與導(dǎo)數(shù)年年考,因其以能力立意為核心,考查的重點(diǎn)與難點(diǎn)雖是公開(kāi)的秘密,但不影響試題的選拔性.

        3.1立足基礎(chǔ)知識(shí),考查核心素養(yǎng) 《考試說(shuō)明》明確指出,要重點(diǎn)考查利用導(dǎo)數(shù)的方法研究函數(shù)的單調(diào)性、極值、最值,研究方程和不等式,近兩年壓軸題都是以包含簡(jiǎn)單指數(shù)函數(shù)及二次函數(shù)的復(fù)合型函數(shù)為載體,考查運(yùn)用導(dǎo)數(shù)工具分析函數(shù)的單調(diào)性與零點(diǎn)分布,在問(wèn)題解決中,從多角度考查了基本初等函數(shù)的求導(dǎo)運(yùn)算、導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則及工具性等基礎(chǔ)知識(shí),但對(duì)學(xué)生的邏輯推理及數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)提出了較高要求,

        邏輯推理素養(yǎng)的考查主要表現(xiàn)在:運(yùn)用導(dǎo)數(shù)分析復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性及零點(diǎn)存在的條件,特別是在“f(ln4/a)>0,f(b)>0”的探尋過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)推理是很大的挑戰(zhàn);將函數(shù)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為方程根的個(gè)數(shù)問(wèn)題,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為兩函數(shù)圖像交點(diǎn)個(gè)數(shù)問(wèn)題.

        3.2注重學(xué)習(xí)潛能,突出通性通法

        函數(shù)導(dǎo)數(shù)壓軸題綜合性強(qiáng),蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想豐富,解題思路多樣,使學(xué)生個(gè)體思維的廣度、深度和靈活性得到充分展示,在氣氛緊張、時(shí)間緊迫的高考現(xiàn)場(chǎng),要順利攻克此道難關(guān),對(duì)邏輯思維能力、運(yùn)算能力、觀察力、數(shù)感、式感及解題毅力與信心是個(gè)考驗(yàn),較好地考查了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能,

        從問(wèn)題解決的角度看,此類壓軸題又非遙不可及,只要分析合理、推理得當(dāng),運(yùn)用通性通法便可順利解答,這兩道題都是典型的“含參復(fù)合函數(shù)的零點(diǎn)分布問(wèn)題”,是一種常見(jiàn)題型,解決問(wèn)題的通法有二:一是直接分類討論,用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性并分析零點(diǎn)位置;二是分離參數(shù),將零點(diǎn)個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為兩函數(shù)圖象的交點(diǎn)問(wèn)題,在題1解答中,解法1直接分類討論函數(shù)f(x)的單調(diào)性,進(jìn)而分析其零點(diǎn)分布;解法2轉(zhuǎn)化為研究g(x)的圖象性質(zhì),從而獲得結(jié)果,兩種通法異曲同工、難度相當(dāng)?shù)厍蟮靡詀∈(0,1).可見(jiàn),破解壓軸題“條條大路通羅馬”,而非“自古華山一條路”.

        3.3命題風(fēng)格穩(wěn)定,問(wèn)題互利互通

        題1、題2表述簡(jiǎn)潔、風(fēng)格相似,問(wèn)題設(shè)計(jì)也是互利互通,題1的第I、第Ⅱ問(wèn)相當(dāng)于題2的第I問(wèn),將題1稍加變式,便可考查題2的第Ⅱ問(wèn):

        4教學(xué)啟示

        4.1扎實(shí)基礎(chǔ),練就三項(xiàng)“硬功夫”

        “萬(wàn)丈高樓平地起”,沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),能力也只是空中樓閣,若對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不到位、掌握不牢固、運(yùn)用不靈活,就無(wú)法果斷選擇解題方向,無(wú)法順利推進(jìn)解題思路,更難以靈光閃現(xiàn)生成數(shù)學(xué)直覺(jué)、產(chǎn)生解題頓悟,所以扎實(shí)的基礎(chǔ)是攻克難題、萌生靈感的前提,是養(yǎng)成程序化思考問(wèn)題的習(xí)慣的關(guān)鍵,也是戰(zhàn)勝高考的后盾,在函數(shù)與導(dǎo)數(shù)綜合問(wèn)題的復(fù)習(xí)教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生練就三種“硬功夫”.取值趨勢(shì),以增加解題的嚴(yán)謹(jǐn)性和得分率.

        4.2培養(yǎng)核心素養(yǎng),以不變應(yīng)萬(wàn)變

        高考對(duì)函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的考查重點(diǎn)雖然集中在單調(diào)性、極值、最值和零點(diǎn),試題構(gòu)成元素也主要是ex,Inx及一次、二次函數(shù)和分式函數(shù),但是元素的復(fù)合形式、設(shè)問(wèn)角度及參數(shù)調(diào)控多種多樣,不可能常有“姊妹題”,掌握以不變應(yīng)萬(wàn)變的的良方,唯有發(fā)展良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),即應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力,在導(dǎo)數(shù)綜合問(wèn)題的解決中,必備的“關(guān)鍵能力”主要是邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng),

        章建躍博士指出,理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,復(fù)習(xí)教學(xué)中,不宜篤信題海戰(zhàn)術(shù)從量上追求“練過(guò)”,而應(yīng)著眼于發(fā)展核心素養(yǎng)從質(zhì)上追求“練透”,若邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)沒(méi)跟上,即使年年歲歲考題相似,還是歲歲年年熟而不會(huì),例如,在類似題1的“零點(diǎn)問(wèn)題”研究解決中,要幫助學(xué)生厘清思路、開(kāi)闊思維;讓學(xué)生領(lǐng)悟解題路徑及運(yùn)算要領(lǐng),形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì),熟練掌握運(yùn)算法則、清晰選擇運(yùn)算方法,若選擇解法1,思維程序如下:

        在反思環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題:兩個(gè)零點(diǎn)滿足何性質(zhì)(Xl+X2<-21na)?若f(x)只有一個(gè)零點(diǎn)、沒(méi)有零點(diǎn)情況如何?這類問(wèn)題還有什么解法?通過(guò)這些系列問(wèn)題的思考升華、自發(fā)感悟,培養(yǎng)思維的深刻性、廣闊性和靈活性,從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).endprint

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