摘 要：教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，而課程是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，課程教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，本文剖析了士官教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)士官教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的主要策略。

關(guān)鍵詞：士官教育；課程；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)方式

士官教育是面向部隊(duì)培養(yǎng)士官人才的教育，具有很強(qiáng)的崗位指向性，其課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到士官人才培養(yǎng)，影響到部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的形成。因此，需要著眼于部隊(duì)訓(xùn)練需求，對(duì)士官教育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，士官教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式日趨成熟，指標(biāo)體系不斷完善，這些都對(duì)調(diào)動(dòng)廣大教員投身課程教學(xué)發(fā)揮了重要作用。但是，受士官教育課程層次多、門(mén)類(lèi)多，評(píng)價(jià)任務(wù)重等多重因素的影響，當(dāng)前推行的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法暴露出諸多不足。緊密?chē)@士官教育課程特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，探索科學(xué)合理、完善可行的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，是調(diào)動(dòng)教員全身心地投身教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證。

1 當(dāng)前士官教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，很多院校推行由專(zhuān)家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)員評(píng)價(jià)組成的綜合評(píng)定方式來(lái)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式能夠有效督導(dǎo)授課教員嚴(yán)格履行職責(zé)，認(rèn)真完成課程教學(xué)授課任務(wù)，保障了課程教學(xué)工作正常順利的開(kāi)展，但同時(shí)暴露出諸多問(wèn)題和不足，這主要體現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)隨機(jī)性大。士官教育教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)重，教員數(shù)量多，教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)查課任務(wù)異常繁重，使得督導(dǎo)專(zhuān)家聽(tīng)查教員授課次數(shù)有限，這樣一來(lái)，督導(dǎo)專(zhuān)家對(duì)教員整門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只能通過(guò)教員隨機(jī)授課進(jìn)行評(píng)定。二是評(píng)價(jià)尺度難以把握。士官教育課程涉及多個(gè)類(lèi)別，同時(shí)，考慮到不同性質(zhì)、不同專(zhuān)業(yè)，課程之間差異性變大，特別是崗位任職類(lèi)課程受學(xué)員數(shù)量、裝備組數(shù)、場(chǎng)地布局、天氣變化等因素的影響，學(xué)員學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的效果很難完全得到保障，也難以對(duì)不同課程之間的教學(xué)質(zhì)量做出比較，使得督導(dǎo)專(zhuān)家不易把握評(píng)價(jià)尺度。三是評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)。課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，專(zhuān)家聽(tīng)課過(guò)后，大多能夠及時(shí)向教員反饋信息，肯定成績(jī)、指出不足，但反饋還不夠細(xì)致，評(píng)判得多、指導(dǎo)得少，而且大多集中于對(duì)教員自身素質(zhì)、課堂表現(xiàn)的評(píng)判，并沒(méi)有考慮學(xué)員的切身感受，缺少對(duì)整門(mén)課程的綜合評(píng)價(jià)；同時(shí)，即使是網(wǎng)上評(píng)價(jià)，學(xué)員也主要針對(duì)教員表現(xiàn)簡(jiǎn)單作答，沒(méi)有客觀指出教學(xué)質(zhì)量好與壞的具體表現(xiàn)，也不能及時(shí)將問(wèn)題、意見(jiàn)、建議等信息及時(shí)反饋給授課教員。

2 改進(jìn)士官教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的主要策略

（一）堅(jiān)持全過(guò)程原則

對(duì)課程進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的好壞，其影響因素是多方面的，士官教育課程教學(xué)質(zhì)量亦是如此。因此，對(duì)士官教育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)不能僅局限于一次聽(tīng)評(píng)課及一次學(xué)員評(píng)教，而是應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)實(shí)施全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可設(shè)置課程初期、中期、末期等多個(gè)階段進(jìn)行全程跟蹤評(píng)價(jià)，這樣，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)會(huì)更可靠、更具說(shuō)服力。

（二）堅(jiān)持靈活性原則

有效把握不同課程評(píng)價(jià)尺度針對(duì)士官教育不同課程差異性較大這一實(shí)際情況，應(yīng)堅(jiān)持靈活性原則，有效把握不同課程的評(píng)價(jià)尺度，其內(nèi)涵在于對(duì)士官教育的所有課程進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)課程性質(zhì)將其分為不同類(lèi)型，并分別進(jìn)行評(píng)教。評(píng)價(jià)尺度的界定不能“一刀切”，也不能“特立獨(dú)行”，應(yīng)注重把握各類(lèi)課程的自身特點(diǎn)，靈活把握不同類(lèi)別課程之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，不管對(duì)哪類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)必須把握學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果這一關(guān)鍵要素。

（三）堅(jiān)持全面性原則

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)雖然多以教員授課質(zhì)量排名來(lái)體現(xiàn)，但課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程本身，其不僅包括教員授課評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括學(xué)員學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，此外還應(yīng)包括裝備、場(chǎng)地、設(shè)備等硬件指標(biāo)和教室正規(guī)化維護(hù)管理評(píng)價(jià)，以達(dá)到綜合全面、客觀公正評(píng)價(jià)的目的。因此，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能僅局限于對(duì)教員表現(xiàn)的評(píng)估，還要考慮與教員教學(xué)相關(guān)的其他要素，需要注重評(píng)價(jià)的全面性。

（四）充分運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終目的是查找問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)，所以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析、吸納是非常重要的。由此，應(yīng)從評(píng)價(jià)結(jié)果的多角度進(jìn)行科學(xué)定性分析，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果暴露的新問(wèn)題和突出問(wèn)題組織督導(dǎo)專(zhuān)家和廣大教員進(jìn)行專(zhuān)題研討，分析暴露問(wèn)題的原因，尋求解決問(wèn)題的方法，為教員進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供可靠依據(jù)，充分積極發(fā)揮評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用。

當(dāng)前，不管是何種教育，都沒(méi)有一種模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教員課程教學(xué)質(zhì)量的絕對(duì)全面、客觀而公正的評(píng)價(jià)，但是課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為院校實(shí)施教學(xué)管理的重要手段，卻是必不可少的。廣大教員只有不斷地提高思想認(rèn)識(shí)、對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革給予支持和理解，并將其視為全程性、常態(tài)性、必要性的日常工作，不畏懼、不輕視，全身心投身于教學(xué)，切實(shí)熱愛(ài)教學(xué)，才能將課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，推動(dòng)課程教學(xué)正常順利地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

李永峰，山東諸城人，火箭軍士官學(xué)校副教授，多年從事士官專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，對(duì)士官教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤研究，近年來(lái)更多關(guān)注了課程建設(shè)方面的問(wèn)題。endprint