顏淑蓉

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的手段，具有互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育的公平；可視化教學(xué)更高效的提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量；突破教學(xué)的時(shí)空限制，使醫(yī)學(xué)教育教學(xué)不局限于課堂中等優(yōu)勢。因此，互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)能顯著提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個(gè)行業(yè)，代表了一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。在教育領(lǐng)域中“學(xué)校+教室+教師”是傳統(tǒng)的模式，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境中，以學(xué)生為中心，改變?cè)幸越處熁蚪滩臑橹行牡哪Ｊ健ＴS多學(xué)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”進(jìn)行了深人思考。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將知識(shí)的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的都會(huì)發(fā)生全方位的深刻變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，而是一種提高和優(yōu)化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的公平、教學(xué)的時(shí)空突破和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”都以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)。醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在資源平臺(tái)的支撐下，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課時(shí)安排等入手，進(jìn)行基于實(shí)際病例的教學(xué)設(shè)計(jì)。在管理層面，利用信息化技術(shù)重新調(diào)配教師（主講與助教）、學(xué)生和技術(shù)支持人員的構(gòu)成并建立他們之間的協(xié)作關(guān)系，從而利用信息化技術(shù)規(guī)范資源建設(shè)，保證資源的質(zhì)量。利用信息化突破時(shí)空限制，將醫(yī)生經(jīng)典的“一對(duì)一”師徒傳承轉(zhuǎn)換為“一對(duì)多、多對(duì)一”的大眾傳承，整體提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

1.互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育的公平

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主、問答為輔，以“教”為中心。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境中，原有以教師或教材為中心的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分有效的課堂互動(dòng)能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并答疑解惑。教學(xué)過程的強(qiáng)互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的飛速發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)已突破了時(shí)空限制，可實(shí)現(xiàn)一個(gè)主課堂+若干個(gè)輔課堂的異地互動(dòng)模式，輔課堂的師生能與主課堂的師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。異地互動(dòng)教學(xué)弱化了時(shí)空限制，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)教育的公平。醫(yī)學(xué)課程深?yuàn)W、枯燥，優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源少。如何向課堂時(shí)間要效益，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生用較短的時(shí)間融會(huì)貫通各知識(shí)點(diǎn)并應(yīng)用于臨床，信息化的互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)有效途徑。

2.可視化教學(xué)更高效的提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量

人的感覺知覺77%來自于視覺，14%來自于聽覺，9%來自于其他。龍茹華等通過傳統(tǒng)教學(xué)法和可視化教學(xué)法在本科生學(xué)習(xí)氣管插管術(shù)的比較證明視覺對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高具有關(guān)鍵作用?？梢暬菍?shù)據(jù)、信息和知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視的表示形式并獲得對(duì)數(shù)據(jù)更深層次認(rèn)識(shí)的過程。多媒體教學(xué)是可視化教學(xué)理念的一種體現(xiàn)和支撐，通過可視化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)人的視覺積極，在個(gè)人視覺感官上將抽象、復(fù)雜的東西形象化、具體化、簡單化，在教學(xué)中可以化繁為簡、化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種更高效的方式去理解知識(shí)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于醫(yī)學(xué)教學(xué)來講，可視化教學(xué)體現(xiàn)在兩方面：教學(xué)資源的可視化和教學(xué)過程的可視化。教學(xué)資源的可視化主要體現(xiàn)在資源能以3D， VR等形式展示在學(xué)生面前，而不是枯燥的平面圖片或視頻等，以便學(xué)生快速認(rèn)識(shí)各類器官和組織等，同時(shí)能以便捷的方式去操控可視化教學(xué)資源。教學(xué)過程的可視化主要體現(xiàn)為教學(xué)過程的錄播，將教師上課過程中的音視頻、課件資源等完整地記錄下來。教學(xué)過程錄播便于教師對(duì)上課過程的回溯和優(yōu)化，便于學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)，在信息化條件支撐下通過師生的共同努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.突破時(shí)空限制，使醫(yī)學(xué)教育教學(xué)不局限于課堂中

醫(yī)學(xué)院的信息化設(shè)施建設(shè)起點(diǎn)高、功能強(qiáng)，但為達(dá)到提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，需要大力進(jìn)行以學(xué)習(xí)空間為代表的信息系統(tǒng)建設(shè)。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已突破時(shí)空限制，不局限于課堂中，因此要通過課前、課中、課后將教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接與貫穿。學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是云計(jì)算技術(shù)的典型應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的泛在性和分布性，是分布式計(jì)算、并行計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算的融合應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模計(jì)算能力、海量數(shù)據(jù)處理和信息服務(wù)的需求。通過在師生中的調(diào)研，完整的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間以信息化方式為載體貫穿課前、課中、課后3個(gè)時(shí)段，做到有機(jī)銜接，而不是相互割裂。電子板書通過平板電腦+互動(dòng)白板、智能黑板等形式將教師的書寫筆跡動(dòng)態(tài)記錄下來，作為師生回溯課堂內(nèi)容的重要資源，各類數(shù)字資源的制作為學(xué)習(xí)空間提供必要的素材，將各類資源有機(jī)組織起來可以構(gòu)成實(shí)用的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)空間的底層可以通過“應(yīng)用”+“云盤”+“學(xué)習(xí)群組”的形式實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)空間的實(shí)施為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和軌跡提供記錄，為后續(xù)的科學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用反思

教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象、內(nèi)容和條件等，選擇合適、恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，因此教師的信息素養(yǎng)對(duì)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。教師的信息素養(yǎng)與教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，如何讓教師以較高的信息素養(yǎng)去駕馭醫(yī)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐系統(tǒng)是值得研究與探討的課題。通過系統(tǒng)使用過程中與教師的交流，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)類教師信息素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展工作：（1）教師充分認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)在教學(xué)中的作用，樹立正確理念。（2）加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，注重信息素養(yǎng)的提升。（3）建立與完善教師應(yīng)用信息技術(shù)的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)估機(jī)制。

醫(yī)學(xué)院建設(shè)信息化醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的是依托信息化環(huán)境改革教學(xué)方式，建成集教學(xué)過程質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為一體的信息化教學(xué)資源平臺(tái)。信息化技術(shù)在醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，符合醫(yī)學(xué)特色的信息化教學(xué)理念與方法。

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