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        黨校精品課跨學(xué)科建設(shè)的思考

        2018-02-03 12:09:51歐敏
        新西部·中旬刊 2018年1期
        關(guān)鍵詞:策略

        歐敏

        【摘 要】 黨校精品課跨學(xué)科建設(shè)的主要策略是:堅持政治高度一致原則,跨學(xué)科全方位把握學(xué)科的理論知識;堅持換位思考,從學(xué)員角度把握課程內(nèi)容;以學(xué)員需求為基礎(chǔ),滿足領(lǐng)導(dǎo)干部的成長需要;堅持理論聯(lián)系實際,將中央文件落實到位;深入調(diào)查研究,解讀當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)政策背后的理論依據(jù)。

        【關(guān)鍵詞】 黨校精品課;跨學(xué)科建設(shè);策略

        作為干部教育培訓(xùn)、輪訓(xùn)的主渠道、主陣地的各級黨校,承擔(dān)著黨中央要求的培養(yǎng)治理國家的政治家的光榮使命。切實增強干部教育培訓(xùn)的針對性和實效性,打造出一批優(yōu)質(zhì)、管用、有生命力的精品課程,是完成這一重任的必由之路。黨校的課程幾乎是以人文社會科學(xué)為主導(dǎo),尤其是以馬克思主義為核心的政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義、哲學(xué)、文化學(xué)及法學(xué)等等,這些學(xué)科邊界有的時候并不是那么清晰,并非如鴻溝那樣不可逾越,而是相互之間有所交叉有所關(guān)聯(lián)。而且,隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的到來,以及各級領(lǐng)導(dǎo)干部社會需求、崗位需求、個人需求的提升,黨校在輪訓(xùn)干部的職能上也有了更高的要求,它需要承載宣傳、智庫、教學(xué)、科研等多位一體的功能。因此,要想打造出有生命力、實用的精品課程,跨學(xué)科教學(xué)成為精品課建設(shè)的一個重要內(nèi)容。

        當(dāng)然,跨學(xué)科建設(shè)精品課仍然離不開精品課自身的特點。中央黨校教務(wù)部 2011年關(guān)于精品課建設(shè)一文中就將黨校精品課程的特點確定為: 堅持黨校姓黨,有學(xué)術(shù)框架與科研含量,理論維度與現(xiàn)實維度要相互照應(yīng),有國際視野與歷史比較,有獨特的語言風(fēng)格與適宜的表達(dá)技巧?;诖?,筆者圍繞著精品課的特點,談?wù)勛陨碓诳鐚W(xué)科教學(xué)中幾點思考。

        一、堅持政治高度一致原則,跨學(xué)科全方位把握學(xué)科的理論知識

        黨校精品課建設(shè)應(yīng)遵守黨的政治紀(jì)律,堅持黨的政治思想路線,在政治上與黨中央保持高度一致。這是在課程設(shè)計中的我們必須時刻牢記的第一要素。為了能牢牢把握黨中央的施政精神,我們就要在課程設(shè)計中全方位、跨學(xué)科地掌握相關(guān)的知識,以便在政治高度上與黨中央保持一致。以筆者在2016年6月接受學(xué)校委派,承擔(dān)了《現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)》這門課程為例。在備課的過程中,本人首先要掌握這門學(xué)科理論性、知識性的內(nèi)容,并及時跟蹤我們國家在這門學(xué)科上的一系列頂層設(shè)計及相關(guān)動態(tài);其次要把國家在公共文化服務(wù)上的相關(guān)政策條例理解清楚,深刻領(lǐng)會這十幾年間國家在公共文化領(lǐng)域上一系列行政舉措的目的和意圖,并把這些作為重要內(nèi)容在課程中展現(xiàn)出來。在進行這樣的課程設(shè)計的過程中,不可避免的要涉及到多個學(xué)科的理論知識,比如要了解相關(guān)的法律法規(guī),還要了解經(jīng)濟發(fā)展與文化建設(shè)之間的密切關(guān)系,以及社會學(xué)中涉及公共文化服務(wù)方面的知識。經(jīng)過這一系列跨學(xué)科、全方位的學(xué)習(xí)和思考,教師才能深刻領(lǐng)會這門課程的內(nèi)涵,有組織有邏輯的把相關(guān)內(nèi)容羅列到課程中去,這樣才能讓學(xué)員們充分領(lǐng)會現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要性,并對相關(guān)政策法令有一定的了解,才能在實踐工作中更好的做好文化領(lǐng)域的建設(shè)工作。

        二、堅持換位思考,從學(xué)員的角度來把握課程內(nèi)容

        黨校精品課教學(xué)的主體是在職領(lǐng)導(dǎo)干部,這就要求精品課是以干部教育需求為基礎(chǔ)的,要站在領(lǐng)導(dǎo)干部的視角上來設(shè)計課程內(nèi)容。因此,教師在課程內(nèi)容的組織上要做到換位思考,從學(xué)員的角度去思考他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在準(zhǔn)備《現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)》這門課的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)公共文化這個詞是2005年中央文件中首次提到的,而我們以前都是用群眾文化、社會文化等詞來表達(dá)相似的意義。這就讓人很是疑惑:到底群眾文化和公共文化有什么區(qū)別?為什么國家近幾年用公共文化來取代群眾文化?只有把這些問題解釋清楚了,學(xué)員才能從公共文化這個新名詞的運用中,了解我們國家在近幾年朝著公共服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的意圖,也突出了公共文化服務(wù)體系建設(shè)在國家行政服務(wù)工作中的重要性。在這個過程中,課程設(shè)計的觸角就不知不覺的延伸到政府行政職能轉(zhuǎn)變的領(lǐng)域中了,而這樣的學(xué)科跨越是必然的,不可或缺的。

        三、以學(xué)員需求為基礎(chǔ),滿足領(lǐng)導(dǎo)干部的成長需要

        領(lǐng)導(dǎo)干部是黨的路線方針的繼承、發(fā)揚和實踐者,是中國特色社會主義事業(yè)的中堅力量。領(lǐng)導(dǎo)干部們也非常迫切的想了解國家和黨中央最新的方針政策及法律法規(guī),每一批次主體班的《學(xué)員需求調(diào)查問卷》也都能反應(yīng)出黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的這一需求。根據(jù)黨校的干部教育培訓(xùn)工作要按照“缺什么,補什么”的原則,我們應(yīng)該盡量把學(xué)員的這一需求體現(xiàn)在課程設(shè)計的內(nèi)容中,以滿足黨員領(lǐng)導(dǎo)干部履行崗位職責(zé)的需要。例如,近幾年我們國家在公共文化服務(wù)體系建設(shè)中有一件大事發(fā)生,即在2016年的12月25日,習(xí)近平總書記簽署主席令,發(fā)布了由十二屆全國人大常委會第二十五次會議通過的《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》。這是我國文化領(lǐng)域具有“四梁八柱”性質(zhì)的重要法律,是我國公共文化領(lǐng)域具有“壓艙石”作用的基本法律,也是在講到提升公共文化服務(wù)能力時不可忽略的重要內(nèi)容。盡管這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跨越政治文化學(xué)的界線延伸到法學(xué)的范圍,但是教師也必須深入研究這些相關(guān)的法律條例,并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求。

        四、堅持理論聯(lián)系實際,將中央文件落實到位

        理論聯(lián)系實際是黨校教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),黨校老師更要立足中國現(xiàn)實狀況,將理論與實際相聯(lián)系,將文件精神與現(xiàn)實狀況相聯(lián)系,并通過辯證的分析討論為學(xué)員提供解決實際問題的新思路。比如,近幾年在全國各地出現(xiàn)很多在公共文化領(lǐng)域建設(shè)中的亂象,比如“名人故里之爭”,“文化搭臺、經(jīng)濟唱戲”等等反應(yīng)文化建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中產(chǎn)生矛盾的一系列問題。從現(xiàn)象中挖掘內(nèi)在的原因,我們發(fā)現(xiàn)很多這樣問題產(chǎn)生的根源在于領(lǐng)導(dǎo)干部對公共文化服務(wù)的內(nèi)涵和功能了解不深,對于公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要性認(rèn)識不深,把文化和經(jīng)濟對立起來,導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生。而這次新出臺的《公共文化服務(wù)保障法》中的很多的法律條例都是針對這些社會亂象而提出的。因此,教師要把這些現(xiàn)實問題與公共文化服務(wù)的內(nèi)涵與意義相聯(lián)系,幫助學(xué)員理清公共文化服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的這些政策法規(guī)背后的意圖及重要性。

        五、深入調(diào)查本地現(xiàn)狀,解讀當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)政策背后的理論依據(jù)

        黨校教學(xué)必須為地方社會政治經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù),為本地發(fā)展中存在的問題獻言獻策,這是黨校教師義不容辭的職責(zé)所在。因此,開發(fā)各種類型的精品課程,都要盡量和本地的實際情況相聯(lián)系,為當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟社會的發(fā)展提供力所能及的幫助。筆者這次開發(fā)的與公共文化服務(wù)體系建設(shè)相關(guān)的課題就與當(dāng)?shù)氐墓参幕?wù)掛鉤,這就意味著教師要加強實地的調(diào)查研究,充分掌握相關(guān)的第一手資料,才能把課程上的更精致更實用。當(dāng)然,有的時候因為課程設(shè)計的時間較短,無法全面了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的情況下,我們還可以把當(dāng)?shù)卣逻_(dá)的相關(guān)政策法規(guī)研究透徹,幫助學(xué)員們更好的理解并執(zhí)行好相關(guān)的政策法規(guī)。

        總之,要打造黨校精品課程,需要黨校教師調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性,勇敢的跨越學(xué)科邊界,努力掌握本課程所需要的一切知識,并與時代發(fā)展的主題相結(jié)合,與發(fā)展的實踐相聯(lián)系,與實際工作相銜接,幫助學(xué)員開闊眼界,提升工作能力,指導(dǎo)工作實踐,讓黨校成為培養(yǎng)合格執(zhí)政治世人才的重要基地。

        【參考文獻】

        [1] 周海濤.黨校主體班跨學(xué)科教學(xué)方法研究[J].河南農(nóng)業(yè),2014.8.40.

        [2] 李燕毅.關(guān)于黨校精品課建設(shè)的幾點思考[J].新西部,2013.21.176.

        【作者簡介】

        歐 敏(1975-)女,福建福州人,教育碩士,中共福州市委黨校政治教研部副教授,研究方向:政治文化、中國哲學(xué).endprint

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