郭曉敏

摘要：高中歷史是高中階段重要的學科，對于學生了解我國悠久的歷史文化和世界優(yōu)秀文明起著重要的作用，對學生未來發(fā)展方向也有指導作用。本文闡述了在高中歷史教學中實現(xiàn)創(chuàng)新的必要性，以及如何實現(xiàn)高中歷史教學方法的創(chuàng)新，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；必要性；創(chuàng)新方法

當前新課程改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行著，高中歷史教學也迎來了改革的春天。傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這需要廣大的歷史工作者能夠大膽求證，努力創(chuàng)新，以求實現(xiàn)歷史教學的創(chuàng)新與改革。在實際的教學當中，由于老師固守傳統(tǒng)教學模式，使得歷史課堂的活力不足，學生發(fā)揮不了自己應(yīng)有的作用，導致課堂教學效率低下?；谶@個原因，對歷史的改革和創(chuàng)新顯得尤為重要，這將大大提高歷史課堂教學效率，為歷史課程的發(fā)展提供便利，通過歷史教學方法的創(chuàng)新，可以達到理想的教學效果，使學生的聽講變得輕松與容易。

1.高中歷史教學方法創(chuàng)新的必要性

在高中歷史教學的過程中，老師的主要目的在于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生在日常的行事為人當中能夠以史為鑒，明智地處理一些生活中的具體事物，而不是盲目地生活。在看待一些具體問題上面，通過歷史學習可以讓學生更加清楚地認識事物的本質(zhì)，達到快速處理事物的目的。但是在當前的歷史教學中，由于老師固守傳統(tǒng)的教學模式，在教學方法上面略顯單一，只是在強調(diào)死記硬背，不明所以，老師和學生都是很重視考試成績，卻忽視了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)，這就阻礙了學生自主性學習的實施，導致課堂效率低下。

然而，在歷史教學模式上面實行創(chuàng)新，可以使學生的學習興趣得以提高，調(diào)動學生實行自主學習，并且可以提高歷史教學的質(zhì)量。通過教學的創(chuàng)新還可以將歷史知識與實際生活相結(jié)合起來，使得歷史教學具有針對性，用以理論去解決一些實際生活當中的問題。

2.高中歷史教學方法的創(chuàng)新研究

2.1 轉(zhuǎn)變歷史課堂的教學模式

在高中歷史教學過程中，由于老師受固有傳統(tǒng)教學模式的束縛和影響，老師在平時的教學中一味在強調(diào)分數(shù)的重要性，認為教學的目的就是考取高分，絲毫不顧及學生的真實感受。針對這一現(xiàn)象，作為老師需要轉(zhuǎn)變歷史課堂的教學模式，將創(chuàng)新型思維帶到歷史課堂教學中來，讓學生明白歷史學習的目的不是為了考試獲得高分，而是能夠?qū)W生的成長起到巨大的幫助作用，促進學生德智體的全面發(fā)展。通過歷史事件的講述，是為了讓學生明白歷史事件背后的真相，引導學生進行自主學習，自發(fā)地進入到歷史的學習和研究當中去，這樣就達到了教學的目的。在新課改的教學理念下，學生應(yīng)該成為老師課堂教學的主體，老師要以學生的需求為教學的出發(fā)點，盡量滿足學生在學習當中的需求，這樣做的目的是為了提高課堂教學效率，達到理想的教學效果。

2.2 在歷史教學中創(chuàng)設(shè)問題，達到教學方法創(chuàng)新

在歷史教學中設(shè)立一些問題，讓學生對這些問題進行探討和研究，可以激發(fā)學生探討問題的興趣，并且使課堂變得活躍起來。再有就是在課堂當中需要創(chuàng)設(shè)一定的情境教學，給學生一種學習氛圍，讓學生融入到一定的情境之內(nèi)，借以激發(fā)學生的學習興趣，達到理想的教學效果。創(chuàng)設(shè)情境教學對于老師來說非常重要，需要老師有足夠?qū)I(yè)的知識以及對教材有自己深刻的理解，這樣在教學過程中才能游刃有余，有的放矢。例如，在講解《太平天國運動》這一節(jié)課的時候，作為老師可以提出問題，“假如同學們生活在清朝末年，那么對于太平天國的革命有什么認識？需要政府提出哪些變革措施以應(yīng)對危局？”通過這樣提問讓學生解答的方式來引起學生對于歷史學習的足夠興趣，愿意自發(fā)地組織學習歷史知識，達到好的教學效果。

2.3 做好歷史理論知識與實踐相結(jié)合

在現(xiàn)在的歷史教學當中，老師所能做的是能夠?qū)v史知識與實際生活相結(jié)合起來，讓歷史教學變得有的放矢，而不是成為無本之木，無源之水。增加學生對于歷史知識的認識，認為歷史是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起的。例如，在進行歷史教學的時候，老師可以從古建筑進行入手，介紹古建筑背后的人文歷史故事，通過古建筑與現(xiàn)代建筑的對比，道出古人與今人在一些風俗習慣上的不同，這樣可以讓學生更加清晰地了解清楚當前的人文風貌，了解現(xiàn)在和過去的不同之處。

2.4 完善教學評價機制

在之前傳統(tǒng)的教學模式當中，主要以考試成績作為評價的唯一基礎(chǔ)，這種評價方式極其簡單與片面，并不能很好地評價出學生的長處和優(yōu)點。因此新課程改革強調(diào)教育評價機制的完善，全方位多方面地評價學生，將課堂表現(xiàn)以及反映靈敏程度作為教學評價的一部分，更加客觀公正地評價學生，這樣也能夠保證學生的全面發(fā)展，不至于用單一的評價標準束縛了學生的發(fā)展，而是能夠在全面評價過程中實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。這一教學模式的創(chuàng)新大大彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，使得教學評價更加多元化，全面化，促進了學生的學習成績與思想道德水平的全面發(fā)展。完善教學評價機制，這一改革對于學生來說影響重大，這改變了他們以前傳統(tǒng)的固有的認識，轉(zhuǎn)而形成一種新的思維方式，對于學生的成長來說很有幫助。

總之，在高中歷史教學過程中，作為老師需要在平時的教學過程中多總結(jié)經(jīng)驗教訓，改變固有的傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)歷史教學方法的創(chuàng)新，將理論教學與實踐相結(jié)合，讓學生用所學的理論知識來指導實踐生活，使教學變得更加高效和合理，促進課堂教學在融洽的氛圍中進行。

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