劉磊+霍曉玉

【摘 要】電機(jī)學(xué)課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一， 具有理念性強(qiáng)、概念抽象等明顯的專業(yè)特征，涉及較廣的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面，包括機(jī)械、化學(xué)、電、磁、熱等綜合知識(shí)，教學(xué)難度非常大，因此，非常有必要進(jìn)行電機(jī)學(xué)課程的教學(xué)改革。本文結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)電機(jī)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)課程等方面的改革進(jìn)行了探討，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；電機(jī)學(xué)；教學(xué)改革

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)中必須要學(xué)習(xí)的課程，該門課程在學(xué)習(xí)前需要學(xué)習(xí)掌握物理、電路等知識(shí)，同時(shí)電機(jī)學(xué)這門課程也直接影響著后續(xù)電機(jī)控制、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等課程的學(xué)習(xí)，由此可以看出，該門課程在整個(gè)電氣專業(yè)的課程中起著承上啟下的作用。另外，通過對(duì)電機(jī)學(xué)的分析不難看出，該門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，就傳統(tǒng)的教學(xué)方法來看，教師在教學(xué)的過程中對(duì)于理論性較高的內(nèi)容來講，不作為講授的重點(diǎn)，不過就算這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是會(huì)覺得學(xué)習(xí)該門課程較為困難，在學(xué)習(xí)的積極性上較差，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度不足以支撐起對(duì)電氣現(xiàn)場(chǎng)工程師的需求[3]。這就表明現(xiàn)存的教學(xué)模式并不完善，亟需改革。

1 電機(jī)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)時(shí)分配較少

隨著我國(guó)高等教育工作的改革，對(duì)于那些工程類或者是專業(yè)基礎(chǔ)類的課程來講，在課時(shí)上進(jìn)行了壓縮，這就使得在整個(gè)教學(xué)過程中，專業(yè)課存在著過多或者是過少的現(xiàn)象。針對(duì)電機(jī)學(xué)這門課程來看，需72學(xué)時(shí)左右才能完成，如今部分高校將課時(shí)壓縮到60學(xué)時(shí)，有的甚至壓縮到45學(xué)時(shí)，首先，由于電機(jī)學(xué)內(nèi)容較多，難度較大，在教學(xué)的過程中只使用有限的課時(shí)進(jìn)行講解時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)不清晰的情況。其次，由于課時(shí)較少，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)去理解電機(jī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)是十分困難的。

1.2 概念復(fù)雜，公式多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難

電機(jī)學(xué)課程涉及到很多基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電工學(xué)、電路等，因此，將所有課程內(nèi)容有機(jī)整合起來呈現(xiàn)給學(xué)生是存在一定的困難的。學(xué)生很難理解，尤其是涉及到矢量分析、磁路等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生常常不知所云、失去學(xué)習(xí)興趣，隨著課程內(nèi)容的不斷加深最后放棄學(xué)習(xí)。為了避免該種現(xiàn)象發(fā)生，教師則需要補(bǔ)充較多的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，就漸漸產(chǎn)生了學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。此外，電機(jī)學(xué)有大量的理論公式需要推導(dǎo)，不容易記住，學(xué)生更加覺得學(xué)習(xí)索然無味。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生自覺能力

本文采用問卷調(diào)查形式，共發(fā)放100份調(diào)查問卷，調(diào)查本校大二學(xué)生對(duì)自己自學(xué)能力的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果有較強(qiáng)的自學(xué)能力占10%，有中等的自覺能力占10%， 有一般的自習(xí)能力的人占30%，不清楚的占20%。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有著下列幾方面的問題：

自主學(xué)習(xí)能力較差。大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)十分自由，在學(xué)習(xí)方面靠的是自覺進(jìn)行，沒有了像高中的督促式逼近式學(xué)習(xí)，然而很多大學(xué)生并未將這一學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變過來，最終選擇放棄學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)外界的干擾抵抗力較差。對(duì)于來到大學(xué)校園的學(xué)生來講，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難便會(huì)逐漸的使用對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終投入網(wǎng)絡(luò)游戲中去。

學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。目前很多大學(xué)生的在學(xué)習(xí)的時(shí)候使用的方法還是高中時(shí)的方法，快考試的時(shí)候便開始背筆記與重點(diǎn)，這樣一來不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 應(yīng)用型本科電機(jī)課程教學(xué)的改革探討

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

首先，詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容，但著重在于要講解清楚分析與解決問題的方法，充分的引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)與思考，提升每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比對(duì)在講解電機(jī)的工作原理時(shí)，針對(duì)那些難度較小或者是不是很重要的內(nèi)容時(shí)，可選擇引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)所提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，針對(duì)理論知識(shí)較深，教師多次講解也很難收到效果的知識(shí)，教師完全可以選擇不進(jìn)行講解。另外，由于電機(jī)學(xué)這門課程中涉及較多的知道，不過許多知識(shí)間都存在著較大的相似性，比如針對(duì)四種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)我發(fā)等。針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行分析與教學(xué)的時(shí)候，教師完全可以只講解其中的一種，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)方法，剩下的三種可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)要跟得上時(shí)代變化。隨著科技的發(fā)展，一些過去較為重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代而言已不再適用，所以在課程的重點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更正。比如，隨著電力電子技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)階段交流電機(jī)在應(yīng)用中占據(jù)著十分重要的地位，而傳張的直流電機(jī)已不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，因此我們可以簡(jiǎn)化對(duì)直流電機(jī)的內(nèi)容講解。最后，教師應(yīng)當(dāng)將有關(guān)本課程的時(shí)代前沿知識(shí)傳播給學(xué)生，提高學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用到新技術(shù)領(lǐng)域的能力。如開關(guān)磁阻電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)等知識(shí)。

3.2 教學(xué)方法改革

電機(jī)學(xué)課程難度較大，采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮出自身所應(yīng)當(dāng)具備的主導(dǎo)作用，而將學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體。因此，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

現(xiàn)階段在課程改革中使用的教學(xué)方法多為：分組法、多媒體法等，通過這些方法的使用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而有效的提升整體教學(xué)的質(zhì)量。例如，電機(jī)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的講解，為了使學(xué)生深刻了解電機(jī)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)改變單純的講述和圖片展示的教學(xué)方法，采取電機(jī)拆裝錄像播放，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；對(duì)于電機(jī)學(xué)這門課程來講，其雖然內(nèi)容較多，但是不同的電機(jī)間具有著很大的聯(lián)系，所以在教學(xué)的過程中可以使用類比的方法只對(duì)一種電機(jī)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而其他的電機(jī)完全可以讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分組，采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生積極討論，闡述小組觀點(diǎn)，教師依據(jù)小組表現(xiàn)給予客觀積極的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師可以設(shè)置一定的習(xí)題課，在習(xí)題課上介紹一些工程案例，表述出自己的見解，之后通過全體的討論來確定方案的可行性，以此能夠有效的避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，

3.3 以項(xiàng)目形式開展實(shí)訓(xùn)課程，增加學(xué)生實(shí)踐能力

就目前的情況來看，多數(shù)的本科院校在實(shí)訓(xùn)課程上都是使用的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行線路連接，數(shù)據(jù)測(cè)量，報(bào)告書寫。就整體的實(shí)訓(xùn)情況來看，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中只是機(jī)械的完成，而對(duì)于實(shí)訓(xùn)的目的、原理等根本不進(jìn)行思考，由此便出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的現(xiàn)象。為了符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)需求，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以項(xiàng)目形式開展。首先，教師根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分組；另外，對(duì)于一些實(shí)際的任務(wù)來講，教師完全可以將任務(wù)下發(fā)到每一位學(xué)生，讓學(xué)生自己完成項(xiàng)目書上所有內(nèi)容的編寫，并展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。之后教師在根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)定。

4 結(jié)語

電機(jī)學(xué)課程教學(xué)難度較大，為提高教學(xué)效果，本文對(duì)電機(jī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)課程的開展等方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐和教學(xué)改革，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗霞，吳必瑞.電氣專業(yè)電機(jī)電器及其控制方向培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2014，（01）：18-19.

[2]肖金鳳，龔學(xué)余，王有香.電機(jī)學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].電力系統(tǒng)及其自動(dòng)學(xué)報(bào)，2007，19（5）：125-128.endprint