摘 要：伴隨著信息時(shí)代到來(lái)，中職班主任的管理工作也隨即發(fā)生了重大變革，因此中職班主任肩負(fù)的責(zé)任越來(lái)越大。出于此，文章分析了信息時(shí)代下影響中職班主任管理工作的幾大因素，提出了一些改善措施，進(jìn)而來(lái)有效推動(dòng)中職班主任管理工作。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；職班主任；管理工作

伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展，中職教育的發(fā)展是否能夠緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步，成為教育界最為關(guān)心的問(wèn)題，而中職院校學(xué)生發(fā)展受到諸多因素的影響。所以，這就需要中職班主任通過(guò)不斷改善和升級(jí)現(xiàn)有的管理方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效推動(dòng)中職教育這一目標(biāo)。

一、 影響中職班主任管理工作的因素探究

（一） 學(xué)生自身因素

中職學(xué)生無(wú)論是在心理素質(zhì)還是知識(shí)層面，相對(duì)于普通高校的學(xué)生都具有明顯的差異，并且學(xué)生個(gè)人特征鮮明，這無(wú)疑會(huì)增加中職班主任的管理工作難度。與此同時(shí)，因?yàn)樯鐣?huì)各界人士對(duì)教育也越來(lái)越重視，加之普通高校招生數(shù)量擴(kuò)大，許多民辦學(xué)校也隨之像雨后春筍發(fā)展起來(lái)，所以源源不斷的輸送出學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，這就導(dǎo)致進(jìn)入中職院校的學(xué)生本身就有許多不好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣有的可能已經(jīng)根深蒂固。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或者指正時(shí)，兩者極易發(fā)生沖突，這也就使得中職班主任的管理工作開(kāi)展起來(lái)困難重重。

（二） 家長(zhǎng)因素

家長(zhǎng)是學(xué)生最好的人生導(dǎo)師，但如果家長(zhǎng)對(duì)中職院校存在錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，那么也會(huì)一定程度上影響中職班主任順利開(kāi)展管理工作的有效性。經(jīng)有效調(diào)查數(shù)據(jù)表明，許多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子進(jìn)入中職院校并不是想讓其通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更多的將學(xué)校認(rèn)為是一種高級(jí)看護(hù)班。因?yàn)榧议L(zhǎng)思想意識(shí)里對(duì)中職院校存在嚴(yán)重的思想偏差，因此對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)以及各科成績(jī)都置之不理，不聞不問(wèn)，學(xué)生更不會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，甚至慢慢會(huì)形成和父母一樣的錯(cuò)誤思想。如此一來(lái)，班主任單方面的引導(dǎo)就顯得勢(shì)單力薄，后期的管理工作更是難以順利開(kāi)展。

（三） 社會(huì)外界因素

科技飛速發(fā)展的時(shí)代，各大企業(yè)以及單位對(duì)于高技能人才以及全能型人才要求更是大幅度擴(kuò)張，相比之下中職生的就業(yè)率則大大減少，在這種實(shí)際情況下，中職院校對(duì)社會(huì)的吸引力隨之減少，潛意識(shí)的社會(huì)形態(tài)對(duì)于心理敏感的中職學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一種打擊，無(wú)論是學(xué)生自身心理方面還是學(xué)校方面，在思想上都會(huì)有一定程度的不自信，因?yàn)榭床坏较Ｍ?，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而就會(huì)缺失自律。中職班主任老師在工作管理中往往會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況。

二、 改善中職班主任管理工作的措施

作為一名中職班主任，在日常的班級(jí)管理工作中，首先應(yīng)該掌握這一群體的基本特征，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中學(xué)生發(fā)生的突發(fā)事件能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，從一個(gè)老師的身份去解決問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感受到一股積極向上的正能量。

（一） 尊重學(xué)生

為人師表，自然應(yīng)該處處為學(xué)生樹(shù)立榜樣。中職班主任的言行舉止時(shí)刻影響著每位學(xué)生，因此尊重學(xué)生很重要。中職班主任在日常的管理工作中需要注意許多細(xì)節(jié)問(wèn)題。比如在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要考慮到自己與學(xué)生的時(shí)代背景不同，就要意識(shí)到其可能會(huì)與自己存在不同的思想及認(rèn)知差異，盡量不要太過(guò)隨便主觀(guān)的評(píng)斷學(xué)生的某種行為，學(xué)會(huì)換位思考站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，切忌對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)等。

（二） 與任課老師以及學(xué)生加強(qiáng)溝通

每個(gè)學(xué)生身上都有屬于自己的閃光點(diǎn)，但是班主任沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力來(lái)一個(gè)一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通了解其喜好，基于此，建議中職班主任可以與其他學(xué)科的老師加強(qiáng)溝通，這樣不僅可以促進(jìn)老師與老師之間的溝通互動(dòng)，對(duì)于了解以及掌握學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)也是最為準(zhǔn)確和高效的，當(dāng)學(xué)生在哪一方面或者領(lǐng)域存在不足，班主任都可以及時(shí)與學(xué)生溝通；當(dāng)學(xué)生遇到困難或者遇到開(kāi)心難過(guò)的事，老師能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給以安慰以及開(kāi)導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生自身而言，不僅會(huì)感到溫暖，同時(shí)也會(huì)與老師建立起信任，久而久之，班主任的管理工作也會(huì)輕松許多。

（三） 不斷改善教學(xué)管理方式

中職學(xué)生整體來(lái)說(shuō)性格格彩色鮮明，加之其知識(shí)層面以及道德素養(yǎng)都不是很高，這就要求中職班主任老師的工作管理方式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如在課堂上，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有的老師就會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥甚至羞辱該學(xué)生，其實(shí)這種管理方式是最不可取的，不僅令學(xué)生的自尊受到傷害，還會(huì)助長(zhǎng)其逆反心理。正確的做法是班主任老師可以選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用一種特殊的方式來(lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的行為不對(duì)，注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣以及態(tài)度。對(duì)于中職生來(lái)講，其心理比普通高校學(xué)生更加敏感，心里總會(huì)覺(jué)得自己比普通高校的學(xué)生低一等，如果班主任老師管理方式不正確，反而更容易加劇中職生的自卑心理，因此建議中職班主任在管理工作中采取友善的方式來(lái)感化學(xué)生，這樣的結(jié)果往往能夠事半功倍。

（四） 借助網(wǎng)絡(luò)資源

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是獲取各種資源最方便快捷的方式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新生事物充滿(mǎn)好奇，如果沒(méi)有人進(jìn)行正確的引導(dǎo)，很容易一時(shí)沉溺于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊，如果能夠正確運(yùn)用，不僅可以有效提高學(xué)生事物認(rèn)知能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)于中職班主任而言，可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料和科學(xué)的工作管理方式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓其領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，同時(shí)也不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升自身的管理能力，為做好班級(jí)管理不斷努力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代下的中職班主任管理工作并非一天兩天就能得到有效改善的，因此需要班主任老師持之以恒的堅(jiān)持，只有不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和探索，隨時(shí)調(diào)整自己的管理方式，盡可能用傷害力最小的引導(dǎo)式的教育方式來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣才能真正的從困境中走出來(lái)，真正做好中職班主任的工作。

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作者簡(jiǎn)介：吳瓊，江蘇省淮安市，江蘇省淮安工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。endprint