劉艷

摘 要：在學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的背景下，士官實用語文課程把“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”作為課程轉(zhuǎn)型建設(shè)的指導(dǎo)思想。樹立緊貼士官崗位需求，聚焦士官職業(yè)發(fā)展的教學(xué)理念，堅持走軍事語文實用之路。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從士官實用語文課程建設(shè)的轉(zhuǎn)型靶標(biāo)、轉(zhuǎn)型抓手、轉(zhuǎn)型效果三個層面進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：實用語文；課程轉(zhuǎn)型；士官

在學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型的背景下，士官實用語文課程把“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”作為課程轉(zhuǎn)型建設(shè)的總體指導(dǎo)思想，樹立緊貼士官崗位需求、聚焦士官職業(yè)發(fā)展的教學(xué)理念，堅持走軍事語文實用之路。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從士官《實用語文》課程建設(shè)的轉(zhuǎn)型靶標(biāo)、轉(zhuǎn)型抓手、轉(zhuǎn)型效果、轉(zhuǎn)型展望四個層面進(jìn)行初步的探究。

一、轉(zhuǎn)型靶標(biāo)——士官崗位需求和通信兵語言素養(yǎng)

士官實用語文課程在轉(zhuǎn)型之前一度被邊緣化，處于非常尷尬的境地。任課教員曾一度迷惘、彷徨。在學(xué)校奮力推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型之際，通過校首長籌劃指導(dǎo)、校內(nèi)外學(xué)術(shù)課題研究、軍內(nèi)外研討會交流學(xué)習(xí)等，課程轉(zhuǎn)型的思路越來越清晰，把轉(zhuǎn)型靶標(biāo)瞄準(zhǔn)在士官崗位需求和通信兵語言素養(yǎng)上。

（一）著眼士官崗位需求對課程準(zhǔn)確定位

院校轉(zhuǎn)型的目的是培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭急需的高素質(zhì)軍事人才，具有較強(qiáng)的職業(yè)指向性，然而實用語文課的轉(zhuǎn)型更要突出士官的職業(yè)指向性，轉(zhuǎn)型首要解決的問題就是要著眼士官崗位需求對課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。士官實用語文課程是通信士官學(xué)員必修的一門任職基礎(chǔ)課程，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，旨在全面提高士官學(xué)員任職所需的應(yīng)用文寫作能力、口語表達(dá)能力、閱讀欣賞能力。本課程對于優(yōu)化士官學(xué)員知識結(jié)構(gòu)、提高人文素養(yǎng)具有重要作用，為士官學(xué)員勝任崗位職責(zé)及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。具體說，在教學(xué)理念上，把語言教學(xué)與崗位任職結(jié)合起來，使學(xué)員在軍事實踐中學(xué)語言、用語言；在教學(xué)內(nèi)容上，擺脫以學(xué)科為中心設(shè)置內(nèi)容，突出實用性，比較全面地反映軍事實踐中語言應(yīng)用問題；在教學(xué)模式上，重視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，突出學(xué)員主體地位，運用多種教學(xué)方法，構(gòu)建“講練結(jié)合”的教學(xué)模式。

教學(xué)中對于學(xué)員邏輯不清的語言表達(dá)要進(jìn)行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，以提高士官的綜合素質(zhì)。在士官的專業(yè)領(lǐng)域，如專業(yè)知識的講解，軍事術(shù)語的運用等，要求其語言必須是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的。教學(xué)中語言能力訓(xùn)練必須有所側(cè)重，不應(yīng)僅僅停留在對語言完美追求的境界上，而應(yīng)立足于士官實際，解決影響實訓(xùn)、實戰(zhàn)中的具體語言問題，突出語言的工具性功能，使其更好地服務(wù)于士官的軍事訓(xùn)練。

（二）基于通信兵語言素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

作為通信兵，無論平時還是戰(zhàn)時，都要求用最規(guī)范、最準(zhǔn)確、最生動的語言去完成各項任職工作。教學(xué)組通過調(diào)查問卷科學(xué)分析了入校學(xué)員的語言基礎(chǔ)現(xiàn)狀，一是漢字基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為語法有錯誤的占42%，語句不通順占24%，普通話不標(biāo)準(zhǔn)占34%；二是語義邏輯混亂，語言表達(dá)缺乏條理，缺乏概括，缺乏準(zhǔn)確。這樣的語言基礎(chǔ)現(xiàn)狀與通信兵語言素養(yǎng)要求之間差距甚遠(yuǎn)，尤其在戰(zhàn)時，如果使用方言報告戰(zhàn)場態(tài)勢，報文翻譯表達(dá)不準(zhǔn)確，都將影響信息傳遞。如一句話說錯了，有可能飛機(jī)就摔掉了，其一字一碼關(guān)系千軍萬馬?；谕ㄐ疟Z言素養(yǎng)要求，按照“缺什么補(bǔ)什么，用什么學(xué)什么”的原則，搭建了語言基礎(chǔ)——語言應(yīng)用——語言提升三個單元的教學(xué)內(nèi)容整體框架，突出教學(xué)內(nèi)容的實用管用。另外，在語言基礎(chǔ)單元設(shè)置語音、語法、語段等漢語知識。語言應(yīng)用單元將原有內(nèi)容的概述部分知識全部刪掉，從寫、說、讀三個方面構(gòu)建，設(shè)置了應(yīng)用寫作、口語表達(dá)、閱讀欣賞三個模塊。語言提升單元新增設(shè)了實用類（論說類）文章閱讀、軍事學(xué)術(shù)論文寫作以及專項主持辯論訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)型抓手——活躍課堂和活用平臺

轉(zhuǎn)型的方向和原則大家都清楚，最終落點也比較清楚，難就難在從原則到落點這個中間環(huán)節(jié)，也就是怎么轉(zhuǎn)的問題。實用語文課程確立的轉(zhuǎn)型抓手為活躍課堂和活用平臺，即課上和課下“兩手抓，兩手都要硬”。

（一）著力打造活躍課堂

士官《實用語文》課程課時不多，如何調(diào)動學(xué)員主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)員愿意學(xué)、學(xué)的輕松愉快，這就需要打造活躍課堂。第一，訓(xùn)練形式要活，口語課專門練習(xí)說，寫作課一直低頭寫，學(xué)員會覺得很枯燥，所以教學(xué)中將對語言的說、讀、寫能力訓(xùn)練綜合在一起，以單項能力訓(xùn)練為主，其他能力訓(xùn)練為輔，各種能力之間互相滲透，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)的實效性。第二，教學(xué)方法要活，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用練習(xí)法、活動展示法、例文分析法、任務(wù)驅(qū)動法、三步閱讀法以及研討式等多種教學(xué)法，有時單獨使用，有時綜合運用。第三，構(gòu)建邊講邊練，精講多練，講解、示范與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。各教學(xué)班課上開展了詩文朗誦比賽、主題演講比賽，自我介紹、武器裝備介紹以及熱點焦點述評等活動，使語文課堂充滿了勃勃生機(jī)和活力。

（二）活用平臺開展活動

由于課上時間有限，學(xué)員語言能力提升的效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課下充分利用各種平臺廣泛開展各種活動，強(qiáng)化學(xué)員的語言實踐運用。一是有效利用全校課前十分鐘、新聞聯(lián)播、黨團(tuán)活動、班務(wù)會、點名講評以及其他集體活動的場合和時機(jī)，凡是用到語言表達(dá)的場合都是語文課的實踐平臺。二是利用各隊第二課堂平臺，先后成立新聞小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、朗誦小組、播音主持小組等興趣小組，教員到隊及時點撥指導(dǎo)，并適時組織各種競賽活動。三是廣泛開展讀書讀報、主題征文、故事會、文化講座、觀影活動以及文藝創(chuàng)作與演出等活動，進(jìn)一步提高士官學(xué)員在軍事實踐中運用語言的能力。

三、轉(zhuǎn)型效果——資源完善和教學(xué)相長

轉(zhuǎn)型是一次有益的嘗試，更是一次艱難的探索。通過兩年時間的慢慢積累，士官《實用語文》課程沿著正確的轉(zhuǎn)型之路前行，確實見到了一些成效。

（一）教學(xué)資源建設(shè)優(yōu)質(zhì)完善

一是編寫了配套教材。按照轉(zhuǎn)型要求教學(xué)組結(jié)合課堂教學(xué)實踐，編寫了配套《實用語文》教材。編寫內(nèi)容的安排注重循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到應(yīng)用再到提升；編寫體例新穎，每節(jié)分為典例評析、知識導(dǎo)航、實踐訓(xùn)練、拓展延伸四部分，典例評析部分結(jié)合理論知識點，選擇優(yōu)秀的典型案例，精煉點評，便于學(xué)員理解知識，并有利于進(jìn)行相應(yīng)的模仿實踐；知識導(dǎo)航部分主要概述該節(jié)的基本理論知識，知識的闡述準(zhǔn)確、簡潔、通俗；實踐訓(xùn)練部分通過實用的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練題突出了可操作性和實用性；拓展延伸部分主要補(bǔ)充相關(guān)前沿知識，這樣的體例既便于教員教又方便學(xué)員學(xué)。空軍專家進(jìn)校教學(xué)督察時，對教材給予充分肯定，認(rèn)為非常適合士官層次，實用管用。二是完成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。任課教員克服重重困難，高質(zhì)量完成了《實用語文》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以優(yōu)異的成績順利通過學(xué)校驗收，填補(bǔ)了語文信息化建設(shè)的一項空白。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計獨特新穎，素材資源充足，頁面美觀清晰，功能豐富高效，便于師生協(xié)作交流，應(yīng)用效果較好。三是完善了多元化考核方式。本課程采用平時考核（10%）、過程考核（20%）與課終考核（70%）相結(jié)合的形式進(jìn)行，尤其細(xì)化了過程性考核。過程考核包括朗讀活動考核、演講活動考核、口語考核，朗讀活動、演講活動按照教學(xué)實施計劃在正課時間組織開展，主要測試學(xué)員的朗讀能力和演講能力，按照活動方案和評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員進(jìn)行評定?？谡Z考核在口語表達(dá)教學(xué)單元結(jié)束后由教研室統(tǒng)一組織考核，主要測試學(xué)員任職口語表達(dá)能力，采取一對一、面對面的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容為模擬任職情境的口語表達(dá)。

（二）學(xué)員語言能力顯著提高

通過轉(zhuǎn)型培養(yǎng)了學(xué)員的語言興趣，養(yǎng)成了良好的語言習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)員由最初不敢上臺發(fā)言到能自信地當(dāng)眾講話，模擬代職學(xué)員在晚點名、各種講評、宣傳鼓動、組織活動等都能表達(dá)得流暢、規(guī)范、簡潔。寫作時出現(xiàn)錯別字的頻率明顯減少，表達(dá)基本上合乎語法，較為流暢和嚴(yán)謹(jǐn)。有了興趣，養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)員的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，自然而然就有了文學(xué)追求。近兩年有30多名學(xué)員參加校內(nèi)外各種朗誦、演講比賽和文化創(chuàng)作演出活動，并榮獲多項殊榮。80多名學(xué)員在《臺站脊梁》報發(fā)表原創(chuàng)文學(xué)作品，有4名畢業(yè)學(xué)員因?qū)懽髂芰ν怀?，直接調(diào)入機(jī)關(guān)從事新聞工作。很多畢業(yè)學(xué)員反饋在語文課上學(xué)習(xí)的應(yīng)用文和日?？谡Z表達(dá)等內(nèi)容回部隊后直接就能運用，特別實用管用。工作之余他們會經(jīng)常撰寫新聞稿，把基層通信臺站的工作亮點及時宣傳報道出去。這樣的反饋更加堅定了課程轉(zhuǎn)型的信心。

（三）教員任教水平穩(wěn)步提升

《實用語文》教學(xué)組是一支年輕的教學(xué)團(tuán)隊，這是通過轉(zhuǎn)型的歷練，課堂教學(xué)能力穩(wěn)步提升。一是重視集體備課，以教學(xué)團(tuán)隊為單位組織所屬教員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材，對各章節(jié)的層次和內(nèi)容做系統(tǒng)的歸納和梳理，討論教學(xué)方法的運用步驟和環(huán)節(jié)。二是突出個性化教學(xué)設(shè)計，在集體備課的基礎(chǔ)上鼓勵形成個人風(fēng)格。1人獲學(xué)校教學(xué)設(shè)計一等獎，2人獲學(xué)校教學(xué)設(shè)計三等獎。三是加強(qiáng)新教員指導(dǎo)幫帶，對于新任課的教員，教研室指定幫帶教員，制定幫帶計劃。跟課、聽課、評課，并及時將聽課情況與新教員交流。在轉(zhuǎn)型背景下，近三年把參加校內(nèi)外授課比賽當(dāng)成語文課教學(xué)轉(zhuǎn)型的實戰(zhàn)檢驗平臺。先后有1人榮獲全軍大學(xué)語文授課競賽三等獎，3人榮獲學(xué)校教學(xué)競賽一、二、三等獎。教員教學(xué)能力的提升大力助推了教學(xué)轉(zhuǎn)型從理論探討向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的穩(wěn)步邁進(jìn)。

“轉(zhuǎn)型只有起點，沒有終點?！比藗儗⒁浴俺孙L(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臍鈩菰谵D(zhuǎn)型路上倔強(qiáng)前行。繼續(xù)“聚焦強(qiáng)軍靠攏實戰(zhàn)”，用文化力提升戰(zhàn)斗力。連接文化力和戰(zhàn)斗力之間的橋梁就是先進(jìn)軍事文化，課上課下通過閱讀欣賞優(yōu)秀的軍旅作品，向?qū)W員傳播先進(jìn)軍事文化，用先進(jìn)文化強(qiáng)軍育人，使人文教育助推戰(zhàn)斗力生成?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，士官實用語文課的轉(zhuǎn)型策略切實提高了教學(xué)的針對性和實效性，對于推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)具有理論和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。endprint