肖建忠　李華

摘 要：就初中體育實施“行政班+選項”教學理論依據(jù)與實踐效果進行了探討，指出該教學組織形式與學生的體育興趣、個性化需要相適應，是落實“體育、藝術2+1”和《義務教育體育與健康課程標準》的要求，是建立從小學到大學相銜接體育教學的需要?！靶姓?選項”教學無論是對學生興趣、態(tài)度、社會適應，還是對學生的身體素質(zhì)、運動技能都有較顯著的促進作用，是初中體育教學的應然教學組織形式。

關 鍵 詞：學校體育；“行政班+選項”教學；初中

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2018）01-0110-03

Abstract： The authors probed into the theoretical basis and practical effect of junior high school physical education “administrative class + option” teaching， pointed out that such a teaching organization form fits students sports interest and individualized needs， is the requirement for implementing “sport and art 2 + 1” and Compulsory Physical Education and Health Curriculum Standard， and the need of establishing from elementary school to university connected physical education teaching. The “administrative class+option” teaching organization has a significant effect no matter on students interest， attitude and social adaptation， or on students physical makings and sports skills， is an ought to be teaching organization form of junior high school physical education teaching.

Key words： school physical education；“administrative class+option” teaching；junior high school

當前初中體育教學沿用小學行政班的組織形式，而初中生進入身體發(fā)育期，學生的身心與體育能力發(fā)生很大的變化，原來整齊劃一的行政班教學難以適應其日益增強的個性化需求和分化的體育能力。在體育與課程標準的框架下，探索與初中學生身心發(fā)展、體育能力相適應的初中體育教學組織形式，是深化體育教學改革的一項重要任務[1]。2013年開始，在廣東省佛山市南海區(qū)石門實驗中學、南海實驗學校、平洲三中、九江儒林中學，東莞市望牛敦中學以及湛江市廉江良垌二中等7所學校初中體育實施“行政班+選項”教學，取得較好的教學效果。有關實施和組織形式已發(fā)表在《中國學校體育》2017年第11期上，本研究就其理論依據(jù)和實踐效果進行探討。

1 “行政班+選項”教學的理論依據(jù)

1.1 相關概念的界定

行政班教學，也稱“班級教學”，通常是把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體，按周課表和作息時間表安排以及各門學科規(guī)定的內(nèi)容，由老師有計劃地對同一個班的全體學生同時進行同樣內(nèi)容教學的一種組織形式。

選項教學，是相對行政班教學而言的，是指組織體育課堂教學時打破原來的班級、年級的界限，學生根據(jù)自己興趣愛好、特長等自主在一定范圍選擇要學習的運動項目，并按體育運動項目進行重新編班的體育課堂教學組織形式。如打破班級教學的年級、班級限制，學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇田徑、足球、籃球、太極拳、乒乓球等項目進行學習，在組織教學時按照項目重新進行編班形成新的教學班[2]。我國《高中體育與健康課程標準》提出了高中階段要實施選項教學。

“行政班+選項”教學則是前半節(jié)課采取行政班教學，后半節(jié)課則運用選項教學的教學組織形式，體現(xiàn)統(tǒng)一性與自主性特征，實現(xiàn)整體要求與個體需求的統(tǒng)一。通過行政班教學做好準備熱身運動，發(fā)展學生體能，培養(yǎng)學生的集體主義精神；選項教學則讓學生根據(jù)自己的興趣選擇運動項目，發(fā)展專項運動技術，提高學生的運動技術水平[3]。

1.2 初中學生體育興趣以及個性化需求的要求

肖建忠等[4]對中小學生的體育興趣變化規(guī)律研究表明：基礎教育階段，學生的體育興趣呈廣泛性（較多的運動項目）向狹隘性（較少的運動項目）、不穩(wěn)定向相對穩(wěn)定轉變趨勢，而且興趣項目呈現(xiàn)出逐漸分化的特點。從小學到高中，學生經(jīng)常參加的運動項目由原來小學階段的5個以上逐漸減少至1～2個，有62%初中學生經(jīng)常參加的運動項目集中于2～3個。美國學者Adivson[5]對美國俄亥俄州中學生的研究也表明，到了中學后期學生感興趣的運動項目越來越集中，而且也變得越來越深刻。從以上學者的研究結果來看，從小學到初中后，學生的體育興趣、個體需要逐漸分化，如果初中體育教學還是按小學的行政班教學組織則難以滿足這一階段學生的心理需要。但是如果完全運用選項教學，又難以完成對初中體育的整體要求。因此，初中體育教學前半節(jié)課采用行政班教學，后半節(jié)運用選項教學能滿足學生的興趣和個性化需要，同時也實現(xiàn)了整體要求目標。

1.3 貫徹落實“體育、藝術2+1項目”的要求

為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》和《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，提高學生的體育能力，培養(yǎng)學生終身體育意識和鍛煉習慣，提高生活質(zhì)量，教育部于2011年決定在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2 + 1項目”，即通過學校組織的課內(nèi)外體育、藝術教育的教學和活動，讓每個學生至少學習掌握2項體育運動技能和1項藝術特長，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎[6]。根據(jù)教育部“體育、藝術2+1項目”精神，初中體育教學不僅要發(fā)展學生體育能力和身體素質(zhì)，還要針對性地發(fā)展學生特長項目，讓學生初中畢業(yè)后至少熟練掌握2項運動技能。要做到這一點，就要改革過去行政班“蜻蜓點水”般的教學，運用“行政班+選項”教學，讓學生根據(jù)自己的興趣和體育能力不斷深入學習和提高，以達成“體育、藝術2+1”目標。endprint

1.4 落實《義務教育體育與健康課程標準》的要求

《義務教育體育與健康課程標準》提出體育教學要有整體要求，又要關注個體差異。盡管當前的行政班教學利于整體學生的發(fā)展，但還未能充分考慮學生的運動興趣與個體需求。“行政班+選項”教學既能發(fā)揮統(tǒng)一教學的優(yōu)勢，又能滿足個體興趣與需求，起到了激發(fā)與培養(yǎng)學生的運動興趣，調(diào)動學生學習的積極性作用。因此是義務教育體育與健康課程標準的具體化，是落實其精神的重要實踐。

1.5 實現(xiàn)小學、初中、高中體育教學有效銜接的要求

小學是人生接受學校教育的初始階段，學會集體生活、服從組織紀律是小學生必須要學習和掌握的內(nèi)容，此階段學生個性與特長還沒有發(fā)展起來，因此，小學教學包括體育教學在內(nèi)都應當是統(tǒng)一行政班教學。但是進入初中后，隨著學生進入青春期，學生的體育能力開始分化、個性與特長也逐漸發(fā)展，行政班與選項教學相結合既能承接小學行政班教學，又能滿足初中學生開始分化的個性需求，因此應作為初中體育教學的重要組織形式。

選項教學是高中體育教學主要組織形式。在初中階段打下良好的項目基礎是順利過渡到高中階段，形成良好鍛煉習慣的關鍵。為了更好地與高中體育課程相銜接，在初中階段實行“行政班+選項”教學，幫助學生掌握相對穩(wěn)定的運動技能，提前適應高中選項教學，是實現(xiàn)高中、初中無縫銜接的重要措施。

在小學實行班級教學，初中實行“行政班+選項”教學，高中進行選項教學，大學實行學分制或俱樂部教學是與我國國情、學生體育技能形成與發(fā)展規(guī)律相適應的體育教學組織形式，“行政班+選項”教學將成為初中體育教學的主要模式之一。

2 “行政班+選項”教學的效果

2.1 體育教師與學生對“行政班+選項”教學的態(tài)度與評價

1）體育教師的態(tài)度與評價。

對開展初中體育“行政班+選項”教學1個學期以上的7所實驗學校的42位一線體育教師調(diào)查表明，所有教師都非常贊同初中體育開展“行政班+選項”教學。從教師對初中體育“行政班+選項”教學評價來看，對“行政班+選項”教學能達成課程目標、優(yōu)于行政班教學、提高學生體育興趣、提高學生體能和運動項目能力、提高學生體育綜合能力持“非常贊同”“贊同”的分別為95.2%、4.8%；90.5%、7.1%；85.7%、7.1%；81.0%、14.3%；71.4%、11.9%。

2）學生的態(tài)度與評價。

對實施“行政班+選項”教學的216名學生的調(diào)查表明，初中體育“行政班+選項”教學得到了學生的廣泛認同，“非常贊同”“贊同”的學生分別為91.67%、4.63%。對“行政班+選項”教學讓體育課更有效率、更讓我喜歡體育課、使鍛煉效果更明顯、讓我學習到了更多的運動技術“非常贊同”“贊同”的分別為87.04%、7.41%；81.02%、10.19%；81.48%、9.26%；90.28%、3.70%。

2.2 初中體育“行政班+選項”教學對學生的影響

1）對學生身體素質(zhì)的影響。

從實驗學校的學生體質(zhì)測試結果來看，“行政班+選項”教學對提高學生身體素質(zhì)的影響是非常顯著的。實施“行政班+選項”教學的7所學校中，優(yōu)良率提高最多的望牛敦初中達到了8.7%，最少的石門實驗中學也達到了5.1%，7所學校學生優(yōu)秀率都有非常顯著提高（P<0.01），良好率除南海實驗學校、石門實驗中學呈顯著性差異（P<0.05）外，其余都呈現(xiàn)出非常顯著性差異（P<0.01）。學生體質(zhì)測試的總體達標率都有1%左右的提升，但沒有顯著性差異。表1為“行政班+選項”教學實施前一屆初二學生以及實施“行政班+選項”教學初二學生的身體素質(zhì)優(yōu)秀、良好以及達標率的對比情況。

2）對學生運動技能的影響。

對實驗學校的546名學生以及其它學校的521名學生調(diào)查表明，在認同“我掌握了一項運動技能”“我經(jīng)常參加某項運動”“我感覺到在體育課中學到了有用的運動技術”“我的運動項目技術在不斷提高”“我經(jīng)常關注體育節(jié)目或者賽事”上分別為73.44%、54.21%；75.46%、52.20%；72.89%、48.72%；70.70%、49.27%；67.95%、52.56%。行政班+選項”教學對學生運動技術的積極影響是非常顯著的（P<0.01）。

從各實驗學校的實際情況來看，“行政班+選項”教學后涌現(xiàn)了一大批的運動尖子。以石門實驗中學、南海實驗學校為例，開展“行政班+選項”教學以來，2所學校代表鎮(zhèn)、街參加區(qū)的各項比賽取得的成績分別占本鎮(zhèn)總分的1/2以上。

3）對學生體育興趣與社會適應能力的影響。

對實驗學校的546名學生以及其它學校的521名學生的調(diào)查表明，在認同“我喜歡體育課”“體育課讓我心情愉悅”“我有體育天資”“體育讓我與同學之間關系更密切”“我能正確看待比賽的勝負”“我樂意跟水平較高的同伴一起運動”上分別為74.73%、46.89%；73.81%、46.34%；72.89%、48.53%；71.98%、48.72%；68.50%、49.72%；69.96%、47.25%。通過初中體育“行政班+選項”教學，學生的體育興趣與社會適應能力有較為顯著的提高（P<0.01）。

初中體育“行政班+選項”教學與初中生身心特點、分化的體育技能相適應的，是落實《義務教育體育與健康課程標準》，是建立小學到大學相銜接教學體系的要求。實踐證明初中體育“行政班+選項”教學的效果也是非常顯著的。因此，“行政班+選項”教學是初中體育課堂教學的應然組織形式，也是體育教學改革方向。

參考文獻：

[1] 肖建忠，鄧映民，鄧榮. 初中體育班級教學與選項教學相結合的組織形式的應然研究[J]. 體育師友，2017（2）：77-78.

[2] 季瀏. 普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀[M]. 武漢：湖北教育出版社，2004.

[3] 肖建忠，李華. 初中體育“行政班+選項”教學理論與實踐研究[J]. 中國學校體育，2017（11）：49-50.

[4] 肖建忠，譚華，何鴻濤. 中小學生體育興趣特點研究[J]. 中國學校體育，2006（10）：25-26.

[5] ADIVSON. The law of middle school students interest in sports[J]. Sports and PE in Advance，2006（8）：113-115.

[6] 教育部辦公廳. 關于在義務教育階段中小學實施“體育藝術2+1項目”的通知[EB/OL]. （2011-05-20） [2017-11-22]. http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/

htmlfiles/moe/s5838/201407/171748.html.endprint