謝俊

摘要：“展示評價”是“自主互助”教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如能積極創(chuàng)設(shè)展示條件，優(yōu)化教學(xué)調(diào)控，及時進行展示評價，讓學(xué)生為目標而學(xué)，教師為展示目標而導(dǎo)，就能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

關(guān)鍵詞：展示反饋；教學(xué)調(diào)控；展示評價

“自主互助”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生、教師很好地進行角色轉(zhuǎn)換與重新定位?！罢故?、評價”作為新課改教學(xué)模式中最為活躍的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是學(xué)生實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的重要平臺，直接體現(xiàn)著課改的成功與否的重要標準。大家普遍地認識到，生命以展示而自信，課堂因展示而精彩。因此，抓好該環(huán)節(jié)對于推進新課改有著重要的意義。

一、營造展示氛圍

課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺講課和學(xué)生互動質(zhì)疑過程中的各種展示活動。需要對傳統(tǒng)課堂進行變革，只有采取以下措施，才能營造良好的展示氛圍。

1、科學(xué)分組。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、互相促進，這樣成員組合上有層次性、差異性和互補性。

2、規(guī)范訓(xùn)練。展示方式有書面展示（抄寫）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。學(xué)生從不敢講到敢講，從不會說到會說，需要教師對學(xué)生進行培訓(xùn)。有一首課堂展示歌大家都比較熟悉：“我自信我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價記心房?！笔煜み@段話很容易，做出來并不容易。聽展者要認真、不插嘴、不私下議論，尊重他人，學(xué)會傾聽，要守紀。

3、組間競爭。每個學(xué)習(xí)小組展示時，及時定分，除展示基本要求加分后，加分設(shè)置問題知識點分，質(zhì)疑分，創(chuàng)新分等，這樣激勵學(xué)生全面思考問題，質(zhì)疑能力，創(chuàng)新思維能力等方面的培養(yǎng)都起到了積極作用。對表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)小組提出表揚，以周為單位來競賽，評出先進小組并上報年段、學(xué)校表彰，大大激勵學(xué)生參與的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)調(diào)控

1、創(chuàng)設(shè)輕松的展示環(huán)境。

由于教師有駕馭能力大小，知識水平高低、教學(xué)藝術(shù)深淺之分，學(xué)生有心理素質(zhì)優(yōu)劣、基礎(chǔ)知識厚薄之別，這些都與教學(xué)目的的實現(xiàn)緊密相關(guān)。假如學(xué)生情緒飽滿，精神旺盛，就決定了你可以“開門見山”的入題教學(xué)，反之則應(yīng)以有趣的故事、飽滿的語言開頭，先喚起情感。我在《乘法的初步認識》一課，由于課堂有許多老師聽課，膽大的不時張望臺下，膽小的心情有些緊張。面對此情況，我這樣開頭：“兩個8相加，你們會寫算式吧？”生答“會”，即寫8+8?！?個8連加呢？”生忙寫8+8+8?！?個8連加呢”生又忙寫8+8+8+8+8。我話鋒一轉(zhuǎn)：“老師要大家寫100個8連加的算式。”小朋友不知道我“葫蘆里賣什么藥”，忙著寫開了。這時向臺下張望的人顧不得了，學(xué)生緊張感也消除了。

可以說，了解學(xué)生是推行新課改教學(xué)模式的關(guān)鍵。要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，要讓數(shù)學(xué)課堂從“無人說”向“人人都要說”的良性狀態(tài)發(fā)展，尤其是部分學(xué)困生也能從掌聲中感受到班級的溫暖與同學(xué)的友愛，大膽的回答問題。因此教師必須在課堂教學(xué)中，基于需要營造氛圍，讓課堂氣氛輕松歡喜，師生雙方得到了最大限度的心理共贏。

2、誘發(fā)學(xué)生展示的欲望。

老師們設(shè)計多元化的互動形式都能激發(fā)學(xué)生的展示興致。但這場改革的關(guān)鍵之一是學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案，它既影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論的效果，也影響著課堂展示和師生互動的教學(xué)效果，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制要為學(xué)生提供有價值的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說、有話好說。因此，設(shè)計恰當?shù)膯栴}是關(guān)鍵。教師需要做到：

（1）選擇重點問題作重點討論，不要平均用力，簡單容易的問題一帶而過，突出重點，解決難點、疑點。

（2）不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，你的打斷會使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流而耽誤時間。

（3）教師作為課堂互動的一員，應(yīng)當在適當時候通過提問或追問的方式給出你的問題讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實現(xiàn)你的教學(xué)意圖。

（4）通過將一些簡單問題分配到后進學(xué)生進行展示的作法，可以增加他們展示的機會，增強學(xué)習(xí)的信心。

三、及時展示、評價

H.西蒙在《認知心理學(xué)》中指出；只有當學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生接受知識信息后要用及時評價，評價是無形的激勵，恰當?shù)脑u價能促進學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果，多給學(xué)生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生積極參與。

展示、評價的標準之一就是學(xué)生的參與度，包括學(xué)生參與的數(shù)量、學(xué)習(xí)的主動性和參與性；之二是學(xué)生在表達時的精彩度，包括語言表情、動作，對知識的深化和拓展和個人的才藝展示。教師要在展示過程中對學(xué)生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時評價學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。對于展示過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強烈的學(xué)生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學(xué)生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。

評價也可以是學(xué)生與學(xué)生之間評，老師的評價一般是放在學(xué)生的評價之后，那樣，教學(xué)效果會更好，會給我們帶來更大的教學(xué)收益。如異分母分數(shù)加減法的練習(xí)課中，一位學(xué)生板演：

，這是教師始料不及的。評價時，多數(shù)學(xué)生說“得數(shù)是對的，過程不對。”老師不急于下結(jié)論，而時引導(dǎo)學(xué)生再觀察兩例：

這時，同學(xué)不僅一致肯定上式的正確，而且悟出：分子是1，分母互質(zhì)的兩個分數(shù)相加，和的分子是兩個分母之和，和的分母是兩個分母之積。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂因展示、評價而高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，我們教師的教學(xué)能力更要提升，要站得更高，才得更好地駕馭新的課堂教學(xué)模式，這就要求我們要不斷地去思索、探究、學(xué)習(xí)、實踐，使自身的素養(yǎng)能夠適應(yīng)當前新的教學(xué)模式和課堂改革。endprint