孫濛偉

摘要：高中物理源于生活，同時又服務于生活，屬于一門實踐性較強的課程。如何實施生活化學習，對于提高每一位高中學生的學習實效性，增強課堂知識實用性，是最近幾年廣泛關注的重點。所以，本文以高中生為主體，希望生活化的融入，能夠讓高中物理的學生更加輕松。

關鍵詞：高中物理 生活化 學習

生活化學習，就是要求在知識的學習中，學生可以按照自己的學習能力基礎，將學習活動與實際的生活相互結(jié)合起來，具體的分析教材內(nèi)容，再教師的引導下，建立出學生熟悉并且感興趣的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生生活實際問題的解決能力。

一、將生活真實事例融入到新課導入中

在高中物理的新課導入環(huán)節(jié)，可以與生活之中學生比較熟悉的事例相互的結(jié)合起來。如，人們更換手機的頻率不斷加快，就算是處于高中階段的我們，依舊在頻換的更換手機。但是更換的手機最后應該怎樣處理呢？尤其是存在較大污染的電池部分。如果將其丟棄，會污染環(huán)境。但是如果可以再一次利用舊電池，就可以實現(xiàn)變廢為寶。在新課導入環(huán)節(jié)，引導學生了解最基本的手機電池知識，這樣就可以合理的利用實驗，進而對電池電壓以及容量的具體測量方法加以分析：在實際的實驗之中，需要對手機電池的放電性質(zhì)加以了解，這樣就能夠提供科學的依據(jù)來有效利用舊電池。在教師引導中，我們就可以進行如下操作：第一，在電腦上查詢相關方面的知識與信息。第二，設計電路圖，測量電容與電壓。第三，分小組進行方案的探討。在分組實驗中，需要對電壓、容量以及內(nèi)阻進行測試。通過具體的分析，直接得出相應的結(jié)論：相比標準電壓，舊電池空載電壓要想很多，但是新電池的空載電壓之比標準電壓掉一點。就手機容量來看：在實驗之后，舊電池具有的電量不到原本的50%。雖然舊電池依舊可以輸出電流，但是電量只有50%，在反復充電之后，才可以繼續(xù)的使用，相比普通的堿性電池，其更加的耐用，并且在體積與能量方面也存在一定的優(yōu)勢。通過上述的分析，我們可以了解到：隨著手機舊電池內(nèi)阻不斷增大，就會醬燒釋放的電量以及儲存的電量。所以，不能在手機上繼續(xù)使用舊電池。

二、合理組織生活化的課堂學習內(nèi)容

課堂的學習內(nèi)容才是學習的根本，生活化的物理知識學習，首先就需要生活化的知識點的支持。生活化學習，就是基于學生的生活為原本，密切聯(lián)系我們的生活經(jīng)歷，從而引導我們?nèi)ジ惺苌罨慕虒W內(nèi)容。物理知識源于生活，同時最終的應用也必定會服務于生活?，F(xiàn)階段，作為高中物理教師，在教導我們的時候，一般都會選擇密切聯(lián)系我們的生活素材，進而針對性的分析課本之中的知識內(nèi)容，讓我們感受到，在現(xiàn)實社會生活之中，物理就是客觀真實的存在。

如，在學習之中，可以通過現(xiàn)實之中的汽車轉(zhuǎn)彎或者是洗衣機的脫水功能來開展離心運動的學習，具體的運動見表1所示，通過這樣的方式，就可以闡述離心運動的實際應用。

三、課外實踐活動走入物理課堂

在新課程標準下，想要擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，就可以考慮到合理利用課外的實踐活動，直接在生活實踐之中去運用物理理論知識。由于物理學科本身就屬于一門具有較強探索新的學科，所以，課外的實踐活動，實際上就是生活化的物理學習策略之一，同時也可以幫助我們培養(yǎng)良好的探索精神。所以，除開課堂的知識學習外，教師為我們提供的實踐性課后作業(yè)，也可以幫助我們提升綜合素質(zhì)。如，當重力方面的知識學習周，就可以了解一下月球之上的宇航員的生活與我們身處地球的生活有怎樣的差異；在砌體壓強相關知識的學習之后，我們就可以在生活之中尋找 “壓強”。久而久之，在實際問題的分析與處理上，我們的能力也會有所提高。當然，除開生活化實踐之外，還可以考慮到發(fā)揮物理實驗的基本作用，這樣也可以進一步豐富課外實踐。如，針對實驗，親自設計實驗教材，利用日常生活之中的可樂瓶、膠帶紙等，進行手工實驗材料的制作，在感受日常生活與物理學科之間的相互聯(lián)系之外，也可以培養(yǎng)生活之中學生物理知識的實際運用能力，全面提升物理知識的實際運用能力。

四、結(jié)語

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。當我們在學習高中物理知識的時候，想要真正實現(xiàn)物理回歸于生活，就需要從我做起，堅持不懈，能夠不斷的去反思，不斷的去改進，這樣才可以提升自我知識結(jié)構(gòu)，同時也能夠讓自己的知識學習更加貼近于新課標的要求，這樣才能夠成為一名具有現(xiàn)代化學習理念的高中學生。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省西安市八十三中學高三七班）endprint