張露

摘要：建構(gòu)主義的目的就是要尋求適合于高級學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，從建構(gòu)主義觀點出發(fā)，發(fā)展出的一系列學(xué)習(xí)觀、師生定位觀和學(xué)習(xí)環(huán)境觀，與如今多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)趨勢逐步融合，對大學(xué)英語課堂的教學(xué)和管理產(chǎn)生了深刻影響。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義多媒體網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)管理模式

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了巨大的變革，使大學(xué)的英語學(xué)習(xí)具有更多的自主性、開放性和多元性，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓寬了傳播渠道。建構(gòu)主義認(rèn)為，語言知識不是通過教師的傳授就能學(xué)到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即在社會文化的背景下，利用必要的、多元的、豐富的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），通過意義的建構(gòu)過程而獲得的。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)化與英語教育教學(xué)的結(jié)合勢在必行。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)觀：任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫，學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識和信息。學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段性理論，他認(rèn)為，隨著兒童年齡的增長，其認(rèn)知發(fā)展涉及到圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個方面。其中圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織，它們在相同或類似的環(huán)境中，會由于重復(fù)而引起遷移或概括。所謂同化，就是個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作；所謂順應(yīng)，就是個體改變自己的動作以適應(yīng)客觀變化。個體就是不斷地通過同化與順應(yīng)兩種方式，來達(dá)到自身與客觀環(huán)境的平衡的。圖式最初來自先天的遺傳，以后在適應(yīng)環(huán)境的過程中，不斷變化、豐富和發(fā)展，形成了本質(zhì)不同的認(rèn)知圖式（或結(jié)構(gòu)），這就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法。

2.師生定位觀：教師不單是知識的呈現(xiàn)者，不是知識權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，簡單強(qiáng)硬地從外部實施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，當(dāng)然強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是學(xué)習(xí)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。簡言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨立學(xué)習(xí)的程度。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境觀：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，使學(xué)生看到那些與他不同的觀點的基礎(chǔ)，通過師生、生生間的合作使對學(xué)習(xí)、對知識的理解更加豐富和全面。多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，資源廣泛、類型多樣、內(nèi)容全面，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此外，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于可使名師、名校的資源共享，一方面提供了知識學(xué)習(xí)理解所需的基礎(chǔ)材料，同時又留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)落到實處，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許多從前僅限于理論探討的教育教學(xué)理念成為現(xiàn)實，使教學(xué)課堂得到延伸。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)管理模式與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的匹配

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下更容易實現(xiàn)。學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。在英語課堂中，學(xué)生不是被動的信息接收者，而是英語知識結(jié)構(gòu)的主動創(chuàng)建者，例如，多媒體在對英語聽力學(xué)習(xí)的影響中，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)法國巴黎的課文時，電子大屏幕上展現(xiàn)出巴黎的城市風(fēng)光和著名的埃菲爾鐵塔、塞納河、凱旋門，以及巴黎的時裝秀等，同時，學(xué)生還可以聽到用標(biāo)準(zhǔn)英文進(jìn)行的解說。這樣，學(xué)生可以接觸到一些均有原汁原味巴黎特色的素材，從各個方面了解巴黎，為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。

建構(gòu)主義師生定位觀在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下更為精確。它使“以學(xué)生為中心”這一新型的大學(xué)英語教學(xué)模式得以真正落到實處，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、虛擬空間、傳播媒介、電子詞典等手段，充分展現(xiàn)自我，遇到疑難問題時，可以點擊鼠標(biāo)，輕松查閱詞典，還可以進(jìn)入教案庫，甚至進(jìn)入國內(nèi)外著名網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，并在討論區(qū)根據(jù)自己喜歡的話題，用英文充分表達(dá)自己的觀點和見解。

建構(gòu)主義師學(xué)習(xí)環(huán)境觀在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下更容易適應(yīng)。在多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以在課堂范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)與小組內(nèi)的同學(xué)或是教師進(jìn)行自由交流，能在很大程度上提高學(xué)生的口語能力。而且，教師可以通過主控板對學(xué)生進(jìn)行分組，然后設(shè)定一個情景，讓學(xué)生在分組里根據(jù)所設(shè)情景進(jìn)行討論和會話，這樣就可以使學(xué)生更好的融入真實情景中，有利于學(xué)生在現(xiàn)實生活中對應(yīng)于的應(yīng)用。這樣的英語課堂能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時能集中注意力，使學(xué)生更加積極和主動的去接觸英語、學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，實現(xiàn)高校英語教育的價值。

三、基于多媒體技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)的監(jiān)督和激勵機(jī)制

多媒體教學(xué)環(huán)境中可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情和積極性，對于學(xué)習(xí)成果的檢驗，多媒體也有其對應(yīng)平臺和應(yīng)用技術(shù)。在學(xué)習(xí)活動中，教師可以修改、更新教學(xué)命令，學(xué)生所有在線課程的練習(xí)、新建都可以全部保留存檔，為教師最終給學(xué)生綜合評分提供有效依據(jù)，課程結(jié)束后，可以要求學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)成果網(wǎng)頁，以達(dá)到總結(jié)、創(chuàng)新目的，同時，成果專區(qū)還向全校師生展示，以促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流，靈活多樣的考核形式，不僅能充分挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛能，更能為優(yōu)秀學(xué)生提供多平臺、多視角的展示機(jī)會。

結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的新趨勢。通過加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)個性化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，可以不斷促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)觀念更新、教材更新和手段更新，促進(jìn)英語教學(xué)思想和教學(xué)理論不斷發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)打造多維度、立體型的英語教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)新局面，教師應(yīng)立足實際，在教學(xué)中使理論與實踐充分結(jié)合，不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，必將對英語教學(xué)思想和教學(xué)手段的變革產(chǎn)生不可估量的推動作用。

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