黃艷

摘要：大量研究表明，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化考試、IQ智力測試中不僅能取得更高的分?jǐn)?shù)，而且在個體發(fā)展等方面也能做的更好?；凇兑魳穼W(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生個體發(fā)展的研究綜述》一文，筆者將音樂學(xué)習(xí)這一研究范圍縮小至樂器學(xué)習(xí)進行綜述并深入研討，探究樂器學(xué)習(xí)是否影響學(xué)生個體發(fā)展。隨著基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展，當(dāng)下，我國學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生越來越多，學(xué)習(xí)一種或幾種樂器是孩子們接觸音樂最直接的一種方式，本文試圖從樂器學(xué)習(xí)與學(xué)生個體發(fā)展之間的相關(guān)性進行研究綜述。

關(guān)鍵詞：個體發(fā)展;標(biāo)準(zhǔn)化考試分?jǐn)?shù);學(xué)術(shù)成就;樂器學(xué)習(xí)

一、研究背景

隨著普通學(xué)校音樂教育的普及與發(fā)展，學(xué)習(xí)音樂的重要性逐漸深入人心，而接觸并學(xué)習(xí)音樂最直接的方式就是學(xué)習(xí)某種樂器。目前我國大多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂會影響孩子文化課科目的考試成績，教師通常不鼓勵學(xué)生去參加某些音樂活動，樂器學(xué)習(xí)也會在七年級之前終止甚至更早。美國大學(xué)入學(xué)考試協(xié)會得出報告稱：參與樂團排練及表演的學(xué)生在SAT考試成績中，語文成績會高出49分，數(shù)學(xué)成績會高出36分;Dary Trent（1996）和Daniel Zanutto（1997）分別發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生在一些科目考試成績上不僅能取得更高的分?jǐn)?shù)，而且在整體發(fā)展水平上也相對較高。多項研究表明，樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生的個體發(fā)展有一定的積極作用，然而筆者通過對一系列國內(nèi)外文獻進行綜述，發(fā)現(xiàn)樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生個體發(fā)展的影響眾說紛紜，本篇文章通過學(xué)習(xí)某種樂器對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績的積極影響、鋼琴學(xué)習(xí)對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的積極影響以及樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績與學(xué)術(shù)成就影響較小等三個維度來探究樂器學(xué)習(xí)與學(xué)生個體發(fā)展的相關(guān)性，目的是建立相關(guān)的研究基礎(chǔ)并通過后期的研究結(jié)論來影響老師家長對孩童學(xué)習(xí)樂器的看法。

二、研究維度

（一）學(xué)習(xí)某種樂器對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績的積極影響

早期很多研究都證實了音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生個體發(fā)展之間存在積極聯(lián)系（Helwig&Thomas，1973;Kafer&Kennell，1998;Schneider&Klotz，2000）。Friedman（1959）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樂器學(xué)習(xí)對小學(xué)4-6年級學(xué)生的閱讀與算數(shù)成績有一定的影響，McCarthy（1980）也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平與讀譜、視唱是相關(guān)聯(lián)的。Robitaille和O'Neal（1981）嘗試將樂器學(xué)習(xí)與標(biāo)準(zhǔn)化考試成績之間的關(guān)系闡述清楚，他們將學(xué)習(xí)樂器與不學(xué)樂器的五年級學(xué)生的基礎(chǔ)課程（閱讀、算數(shù)、語言與整體學(xué)業(yè)水平）成績進行比較，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生比不學(xué)樂器的學(xué)生在某些方面得分更高。Gerard D.Babo研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)控制了性別、SES（社會經(jīng)濟水平）和IQ等變量后，樂器學(xué)習(xí)與學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績存在積極聯(lián)系，尤其在學(xué)生的閱讀和語言等成績上。Daryl Trent（1996）收集數(shù)據(jù)并使用方差回歸分析，注意到高年級學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上與其他學(xué)生有著顯著性差異。為了證明樂器學(xué)習(xí)與標(biāo)準(zhǔn)化考試成績之間存在長期性聯(lián)系，Daniel Zanutto（1997）對參與樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生和沒有參與樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均學(xué)分績點進行比較，來探究樂器學(xué)習(xí)對標(biāo)準(zhǔn)化考試成績的影響，Zanutto發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和社會能力上學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生GPA分?jǐn)?shù)更高，尤其是數(shù)學(xué)和科學(xué)成績，在8-10年級的學(xué)生中，學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生在英語和科學(xué)成績上有著輕微的優(yōu)勢，他還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生有更好的參與力，并且樂器學(xué)習(xí)可能刺激著學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，基于這些研究與發(fā)現(xiàn)，Zanutto認(rèn)為樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績產(chǎn)生了重要影響。

（二）樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生腦部認(rèn)知發(fā)展的積極影響

研究表明，音樂家腦部的結(jié)構(gòu)發(fā)展和某些特定能力發(fā)展上與普通人是不同的（Barrett&Barker，1973;Besson，F(xiàn)aita，&Requin，1994;），研究者發(fā)現(xiàn)，與沒有接觸過任何音樂訓(xùn)練的人相比，音樂家和音樂學(xué)習(xí)者在空間智力能力測試中能獲得更高的分?jǐn)?shù)（Barret&Barker，1973;Gromko&Poorman，1998;Hassler&Nieschlag，1989;）。Sarnthein（1997）以空間認(rèn)知發(fā)展與音樂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系為基礎(chǔ)，采用連續(xù)性分析來研究聽了音樂的青少年他們對空間測試的完成度如何，數(shù)據(jù)并表明，聽音樂對腦部處理信息有一定的積極影響。Eugenia Costa Giomi（1999）通過研究來調(diào)查學(xué)習(xí)鋼琴對孩子認(rèn)知能力的影響，研究結(jié)果顯示，通過兩年的鋼琴學(xué)習(xí)，實驗組（學(xué)習(xí)鋼琴）的孩子們相比于控制組（不學(xué)鋼琴）的孩子來說在認(rèn)知能力測試分?jǐn)?shù)上得分更高，同時，經(jīng)過1-2年私人鋼琴課程學(xué)習(xí)之后的孩子，通過測試，在空間智力得分上也比控制組的孩子們得分更高，但經(jīng)過三年的跟蹤學(xué)習(xí)，控制組的學(xué)生在認(rèn)知能力等方面又反超實驗組?？此泼艿慕Y(jié)論卻給研究者們提出了新的問題，到底樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生的個體發(fā)展是積極還是消極的？這或許給諸多音樂教育者提供了指導(dǎo)與建議，鋼琴教育工作者們在鋼琴教學(xué)中要下意識的去開發(fā)學(xué)生的空間智力和認(rèn)知發(fā)展，并使其持續(xù)下去，從而提高學(xué)生的整體能力水平。

（三）樂器學(xué)習(xí)對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績與學(xué)術(shù)成就影響較小

不少研究仍在探究樂器學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)術(shù)成就之間的關(guān)系，F(xiàn)riedman（1959）調(diào)查了4-6年級學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生與沒有參與樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生在閱讀與算數(shù)成績上并無顯著不同。Groff（1963）研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)控制學(xué)習(xí)樂器與沒有學(xué)習(xí)樂器學(xué)生的性別、IQ、班主任等變量之后，他發(fā)現(xiàn)，參與樂器學(xué)習(xí)與不參與樂器學(xué)習(xí)的學(xué)生的整體學(xué)術(shù)成就之間差異不大。Robitaille 和O'Neal（1981）接著測試，他將學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生與不學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生的IQ測試分?jǐn)?shù)進行匹配（控制IQ變量），發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生與不學(xué)樂器的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績以及學(xué)術(shù)成就并無顯著性不同。Edward J.Kvet收集了四所公立學(xué)校學(xué)習(xí)樂器以及不學(xué)樂器共1403300名學(xué)生的數(shù)據(jù)，通過一系列表格與數(shù)據(jù)的分析研究，他得出結(jié)論，對于學(xué)校開設(shè)的一些常規(guī)樂器學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生與不學(xué)該課程的學(xué)生相比，閱讀、語言、算數(shù)成績并沒有顯著性差異，對于此類非專業(yè)性樂器課程的學(xué)習(xí)，他認(rèn)為并不能提高學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績以及促進學(xué)生學(xué)術(shù)成就的發(fā)展。幾乎沒有一項確切的研究，能將樂器學(xué)習(xí)與標(biāo)準(zhǔn)化考試成績以及學(xué)生學(xué)術(shù)成就之間的關(guān)系闡述清楚，尤其要提到的一個問題就是，學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的時間都只是限定在普通學(xué)校音樂學(xué)習(xí)的課堂中，并非專業(yè)性也沒有花課外時間去學(xué)習(xí)，由此可以看出，非專業(yè)性的樂器教學(xué)可能對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化考試成績以及學(xué)術(shù)成就并沒有很大影響，但目前我國很多學(xué)生在小學(xué)未畢業(yè)之前一直接受專業(yè)的樂器教學(xué)，那么針對此類情況，樂器學(xué)習(xí)與學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績以及學(xué)術(shù)成就之間的關(guān)系又是怎樣的？

三、研究設(shè)想與展望

研究前期筆者對國內(nèi)外文獻進行綜述，初步了解國內(nèi)外對此課題的研究情況，扎實做好研究的基礎(chǔ)，綜述中對樂器學(xué)習(xí)是否影響到學(xué)生的個體發(fā)展有著不同的說法，引發(fā)筆者進一步思考，到底樂器學(xué)習(xí)會對學(xué)生的個體發(fā)展有怎樣的影響，后期筆者會收集數(shù)據(jù)并分析進行深入研究?，F(xiàn)如今學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生越來越多，更多家長普遍讓孩子接觸并學(xué)習(xí)一種或多種樂器，很多家長甚至是老師對學(xué)習(xí)樂器是否能促進學(xué)生的個體發(fā)展都持有疑問，本篇文章旨在提出疑問并闡述樂器學(xué)習(xí)與學(xué)生個體發(fā)展之間的關(guān)系，給廣大音樂教育工作者以及家長朋友們一些正確的觀念指示，讓孩子們能在正確積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)樂器。

參考文獻：

[1]Friedman，B.（1959）.An evaluation of the achievement in reading and arithmetic of pupils in elementary school instrumental music classes.Dissertation Abstracts，20，3662-3663.（University Microfilms No.5906219.

[2]Robitaille，J.P.，&O'Neal，S.（1981b）.Why instrumental music in the elementary school！Unpublished manuscript（available from Albuquerque Public Schools，Albuquerque，New Mexico.

[3]Trent，D.E.（1996）.The impact of instrumental music education on academic achievement（Doctoral dissertation，East Texas State University，Commerce，1996）.Dissertation Abstracts International，57，07A，293.