李春曦

當(dāng)下，教育成為無數(shù)家庭頭疼、擔(dān)憂、焦慮的事情，人們把下一代通過學(xué)歷文憑進(jìn)行逆襲的希望寄托在教師身上，希望通過教師的教育，能夠讓孩子在社會(huì)階層上進(jìn)階，擁有更美好的人生。無論是擇校還是參加課外培訓(xùn)，其最終的目的就是爭(zhēng)奪稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，而資源的核心，就是教師。

那么，作為承接這個(gè)希望的教師，他們的子女教育情況如何呢？

一份關(guān)于2007——2016年十年間高考狀元父母職業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)顯示，出自教師家庭的高考狀元占比達(dá)35.09%，位居第一;公務(wù)員子弟以18.62%的比例居次。

教師如何教育自己的子女？為什么他們的子女成才的概率遠(yuǎn)高于其他職業(yè)家長(zhǎng)的子女？不少人都對(duì)此感興趣。作為一名從業(yè)18年的教師，我想從我自己、同學(xué)，以及同事的經(jīng)歷，來作一番探討。

精準(zhǔn)與專業(yè)

阿浩，物理系畢業(yè)生，大學(xué)期間學(xué)業(yè)優(yōu)秀，從教以來，教學(xué)的成績(jī)也相當(dāng)出色。他教育子女，是要把子女的教育主動(dòng)權(quán)牢牢抓在自己手里，不假手于學(xué)校和老師。他不止一次對(duì)我們說：“一個(gè)班，三四十個(gè)學(xué)生，老師只有一個(gè)，哪管得了這么多？關(guān)鍵的事隋還是得自己來，不能指望別人?！?/p>

阿浩知道，學(xué)校教育只是教育的一部分。孩子要成才，家庭教育、孩子的自我教育才是關(guān)鍵。作為一名教師，他很清楚孩子學(xué)的每一項(xiàng)知識(shí)技能，最終的作用是什么，以及這些知識(shí)技能最終會(huì)給孩子帶來什么樣的優(yōu)勢(shì)。

阿浩對(duì)孩子的教育，在很多人眼中是不走尋常路的。最明顯的一點(diǎn)，就是教孩子學(xué)書法。

阿浩在大學(xué)時(shí)候?qū)懙靡皇趾脮?。孩子的書法是他親自教的。一般小學(xué)生入手學(xué)書法，多從唐楷或漢隸入手，而阿浩讓自己的孩子從趙體字入手。趙體被傳統(tǒng)的書法教學(xué)認(rèn)為是“筆法單一，浮滑無力”而不適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。

阿浩要的是讓孩子練習(xí)書法，最終寫一手快而整齊的字。這樣能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲取自信，保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力;在各科考試，尤其是語文考試中，也能因?qū)懸皇趾米侄加袃?yōu)勢(shì)。趙體字書寫性優(yōu)于唐楷和漢隸，容易入手，見效快，最符合阿浩的要求。

阿浩的孩子今年上四年級(jí)，已經(jīng)慢慢地顯示出“學(xué)霸”的實(shí)力了。

知行合一

相對(duì)寬裕的家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及父母作為教師的職業(yè)背景、知識(shí)背景，不僅能夠?yàn)榻處熥优峁┝己玫膶W(xué)習(xí)條件，而且也使子女在成長(zhǎng)過程當(dāng)中，比同齡人多了一份淡定，對(duì)世界也多了幾分把控感。

梓豪的父親是我多年的好友，一位中職的計(jì)算機(jī)教師。梓豪從小跟著父親鼓搗各種各樣的模型。幼兒園的老師評(píng)價(jià)梓豪“性格天生內(nèi)向”，不喜歡跟同齡人交流。親戚們也半開玩笑地說，梓豪將來跟爸爸一樣，做個(gè)“技術(shù)男”。

一般的家長(zhǎng)聽到這個(gè)評(píng)價(jià)，多半會(huì)說：“孩子天生性格就是這樣，當(dāng)個(gè)技術(shù)男也不錯(cuò)。”梓豪的父親卻有自己的看法，憑借著自己的心理學(xué)素養(yǎng)，他清楚所謂的“性格天生內(nèi)向”并不靠譜，孩子不愛與同齡人交流卻喜歡模型，是因?yàn)樗軌虬芽啬Ｐ投荒馨芽嘏c同齡人交流，同齡人很多并不像梓豪那樣對(duì)模型有了解。

小學(xué)一年級(jí)開始，梓豪的父親利用暑假帶孩子外出旅游。對(duì)于梓豪的父親這樣“會(huì)玩”的人來說，旅游，從一開始到結(jié)束，都跟其他人不一樣。

每天的行程結(jié)束，梓豪都會(huì)用自己的方式記錄當(dāng)天的行程和見聞。雖然低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字不多，但是文字、拼音、繪畫各種方法一起用上，行程、見聞、感受，都大略地被記錄下來。

課堂上，老師講起新疆，要大家背誦“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的時(shí)候，梓豪顯得很興奮：“我去過新疆，曾路過玉門關(guān)。”老師讓他在全班同學(xué)面前分享。梓豪在分享的時(shí)候顯現(xiàn)出十分的自信。當(dāng)初那個(gè)“性格內(nèi)向的技術(shù)小宅男”已經(jīng)完全改變了。

梓豪的父親清楚，除了頭腦上有理解之外，心理上的體驗(yàn)、人格上的擔(dān)當(dāng)、身體上的行動(dòng)同樣不可或缺，甚至更為重要。而后者，無法通過說教的方式來傳授給孩子，最有效的，就是帶著他們親自在旅途上去實(shí)踐、去體驗(yàn)。教師有寒假和暑假兩個(gè)長(zhǎng)假期，更容易做到這一點(diǎn)。

優(yōu)勢(shì)的另一面

教師的家庭背景給教師子弟的成長(zhǎng)帶來很大的優(yōu)勢(shì)，其原因不外乎以下幾點(diǎn)。

首先，他們的專業(yè)背景讓他們對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)過程十分熟悉，從孩子剛出生開始，他們就把孩子帶在身邊，杜絕了隔代撫養(yǎng)的弊端。在教師子弟中出現(xiàn)“熊孩子”的概率是很小的。

其次，教師對(duì)于他們的同行一一他們子女的老師很了解，也熟悉學(xué)校的運(yùn)作。他們不像從事其他職業(yè)的家長(zhǎng)那樣，需要一個(gè)磨合期來建立起良好的家校關(guān)系。教師子弟能更快地融入學(xué)校的生活，在學(xué)校中得到更好的發(fā)展。在我的記憶里，中學(xué)時(shí)很多班干部都是教工子弟。

另外，教師對(duì)教育行業(yè)、孩子的智力、心理發(fā)展規(guī)律了解深透。這讓他們?cè)谶M(jìn)行日常家庭教育的時(shí)候，免受很多負(fù)面情緒的影響，能夠用豐富的經(jīng)驗(yàn)和冷靜的頭腦來應(yīng)對(duì)，解決孩子學(xué)習(xí)過程中的種種問題。

然而，事物也有另外一面。

教師的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的范圍，是從學(xué)校到學(xué)校，他們的社交、生活圈子并不寬闊。面對(duì)社會(huì)上各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師們所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無法讓他們獲取把控感和安全感。到最終，他們?yōu)樽优x擇職業(yè)的時(shí)候，通常是以“安全，穩(wěn)定”為第一考慮要素。

很多學(xué)業(yè)優(yōu)秀的教師子弟最終子承父業(yè)，也走上教育崗位。這是很多人所詬病的，也是教師子弟通常很難出“大才”的原因。在詬病者眼中，只有那些突破了父輩的社會(huì)階層，能夠在社會(huì)上獲取比父輩更大的現(xiàn)實(shí)利益的人，才算是“成功”和“優(yōu)秀”的。

也有一部分教師在教育子女的時(shí)候，帶著“我能夠教出那么多優(yōu)秀的學(xué)生，自己的子女就一定能夠教育好”的心理背景，結(jié)果他們把教師的角色帶入家庭教育，讓自己的孩子感受不到父母的關(guān)愛，只感受到像老師一樣的嚴(yán)厲，這樣就造成了“燈下黑”的結(jié)果。這可能導(dǎo)致一些教師子弟，難以達(dá)到或超越父輩。