沈歡歡

教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！辟澘煞蛎鞔_指出：“應該使學生理解學習過程，教師應從過去單純研究如何教轉向研究如何學?！眰鹘y(tǒng)的教育觀念總是把學生當作接受教育的被動者，教師主要依靠重復、強化和外在誘惑，甚至利用體罰來維持學習活動，產生學習效果。

一、轉變教學方式，喚醒學生自主學習意識

轉變教學方式，就是要改變教師的“傳授知識”為學生的“探求知識”，把學習的主動權還給學生。教師從課堂教學的主宰地位上退下來。樹立一種為學生學習排憂解難的服務意識，與學生共同研究、探討問題。親其師，才會信其道。教師應熱愛每一位學生，努力營造寬松的學習氛圍，消除學生的緊張感和恐懼感，使他們的感知過程不受阻礙。同時，也使記憶、思維、能力得到改善，從而提高學習效率。教師要做孩子們的“大朋友”，對學生一視同仁，幫他們樹立自信心，激發(fā)上進心、自尊心和榮譽感。實現(xiàn)人格平等，教師可以提問學生，學生也可以主動向教師發(fā)問，教師要時刻記住學生是學習的主人，教師的“教”是為了學生的“學”服務的。沒有學生積極的“學”，“教”也就失去了意義。教學作為人與人之間的特殊共同體內的交往，是師生共同創(chuàng)造的活動方式。有了教師的關心愛護，對他們進步的關注、鼓勵和支持，學生就會接納、熱愛、信任和支持教師，與教師合作，才能創(chuàng)造性地獲取知識。教師應當從把知識傳授和能力培養(yǎng)放在首位轉向激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。從而讓學生形成一種自我激勵的學習機制，喚起學生發(fā)自內心的學習愿望，促進學生主動學習，使學生真正成為學習的主體。

二、優(yōu)化教學設計，促進學生自主學習活動

英語是一門語言學科，課上一定要讓學生全身心地投入到學習活動中去，積極參與活動，主動去聽、去模仿、去交流、去思考，在自主學習活動中獲取知識。因此，教學中要積極創(chuàng)設興趣濃厚的樂學氛圍，采取猜謎語、表演、競賽、游戲等各種方式來組織豐富多彩的課堂教學活動，不斷變換信息輸入方式，創(chuàng)設語言情境，調節(jié)學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生無暇也無意走神。讓學生積極主動地投入到各種活動中去，獲得知識，提高能力。例如：在學習了單詞pear、apple、banana以后，對學生進行訓練時，可以讓學生進行Show me your banana/apple/pear/cake…活動，讓其中一個同學發(fā)令Show me your…其他同學舉起實物banana/pear/cake…，然后，讓其他同學輪流發(fā)令進行練習。訓練句型I like…時，可以采用Chant“l(fā) like…Me too.”開展活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學會這些單詞和句型。這樣，孩子們不僅加深了對詞匯、句型的記憶，而且深深地陶醉在英語課的活動之中，學中有樂，學中有趣。

共同創(chuàng)造，體驗成功。布魯納說：“教師引導學生發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學模式讓學生端端正正的坐著，目不斜視，教師神情嚴肅。看似紀律良好，卻遏制了兒童活潑好動、自由發(fā)展的個性。因此，教學中教師要打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)束縛，給學生創(chuàng)設互動的課堂教學空間，把學習的主動權還給學生。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中互相討論、探究、拓展思維。在活動中質疑解難，學會學習。例如：在教學中談到Whos that man？Hes my father.Whos that girl？Shes my mother.時，把全班分成若干小組，讓學生拿出從家里帶來的照片，在小組里互相詢問照片中人物，由于急于想知道他人照片中的人是誰，是干什么的，便積極地用英語去交流，這樣，既滿足了學生的求知欲望，又學習鞏固了新知識，使學生學會學習、學會了交流，增進了彼此間的了解。教學活動中除了生生互動外，還可以進行師生互動，讓學生當小老師，模仿老師授課，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新精神，也可以拓展教師的思路。既大大調動了學生參與學習活動的積極性，又培養(yǎng)了他們自主學習的主體意識，使學生真正成為課堂的主人，學習的主體，是學生自主學習活動的好方式。

三、指導學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

教學過程既是教師傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學生形成科學的學習方法的過程。學生只有掌握了正確的學習方法和手段，才能真正實現(xiàn)主動獲取知識、提高能力、取得發(fā)展，才能真正成為學習的主人，保證自主學習順利、有效地進行。

例如：學習了關于職業(yè)waiter， waitress， doctor， actor， actress， player， writer， dancer， singer， driver等的單詞后，指導學生進行分類，將單詞按詞尾- er/- or/tress分類，學生學會的不僅是這些詞匯，更重要的是學會了單詞的記憶方法。再如，學生普遍感到單詞的朗讀、默寫有困難時，指導學生學習國際音標，練習單詞讀音，然后，指導學生根據讀音規(guī)則，結合讀音背單詞。這樣，學生學會了學習方法，就能為以后的學習奠定基礎，不斷地學會自主學習，提高自主學習能力。所以，日常教學中，教師要盡可能多地給學生以學習方法的指導，讓學生學會學習，從學生終身學習出發(fā)，培養(yǎng)其自主學習能力。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)是英語教學中的重要內容。外語是學會的而不是教會的，學生是外語教學的主體，外語教學必須以學生的終身發(fā)展為出發(fā)點，改變過去那種單一灌輸、被動接受的學習方式，鼓勵學生主動積極地學習。充分發(fā)揮教師的主導作用，指導學生自主學習，不斷提高學生的自主學習能力。endprint