馮少華

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。對于小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計，如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動”中求知。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，精心的作業(yè)能讓它成為我們的得力助手，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)英語之風(fēng)帆。筆者提出了作業(yè)的獨創(chuàng)性、自主性及多樣性。

【關(guān)鍵詞】課外 作業(yè) 獨創(chuàng)性 自主性 多樣性

一、創(chuàng)造性作作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。國際PISA測試的結(jié)果更是讓我們教育工作者在教學(xué)過程中注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造性作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)造性作業(yè)的設(shè)計，保護(hù)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生思維火花，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、實踐性作業(yè)

“學(xué)生做作業(yè)的過程，就是鞏固和獲取知識的過程，而要獲取完整的知識，一定要通過實踐才能完成?！庇⒄Z作為一門語言學(xué)科，它只有在使用過程中才能體現(xiàn)出它的本質(zhì)特點。因此，我可以結(jié)合教材Make and play，play a game，Do a survey等讓學(xué)生積極動手、積極動口、積極動腦，通過實踐性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言知識，在親身體驗的過程中習(xí)得學(xué)習(xí)規(guī)律，在自我實踐中發(fā)展語言能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)3B M3U3 In the park第一課時后，我設(shè)計了實踐性作業(yè)：Find the changes of colors.讓學(xué)生通過親自動手實踐，將不同的兩種顏料隨機(jī)地調(diào)配，然后發(fā)現(xiàn)并找到顏色的變化。學(xué)生在調(diào)顏色的過程中對結(jié)果充滿了期待，因為帶著強(qiáng)烈的好奇心，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生。通過自我實踐和操作實驗，讓學(xué)生自己動手的過程中不斷尋找到了答案，這比教師直接的灌輸知識更加受學(xué)生歡迎，讓作業(yè)設(shè)計的有效性很好體現(xiàn)。

三、合作性作業(yè)

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提到，“要鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流。”通過小組合作，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，加深對問題的理解，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能等發(fā)展。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時，作業(yè)的形式可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)情，設(shè)計讓學(xué)生一起合作完成的作業(yè)。合作性作業(yè)可以持續(xù)時間較長，以長作業(yè)的形式讓學(xué)生完成。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，并在不知不覺中，一些比較復(fù)雜的問題也會迎刃而解；通過小組合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

四、延伸型作業(yè)

如今的高科技信息時代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書籍等。多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如專有名詞“EXP”（出口貿(mào)易）“PRC”（中華人民共和國）；一些知名商標(biāo)“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示標(biāo)語“Business Hours”（營業(yè)時間）“No Parking.”（禁止停車）“No Smoking.（禁止吸煙）” 等，平時還可以收集看到的英文廣告、標(biāo)牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫的字母M是知名快餐店Mcdonalds的商標(biāo)代碼；Personal Computer簡寫為PC；我們通常說到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫等，到了一些英美國家的節(jié)日，可以讓學(xué)生去收集有關(guān)萬圣節(jié)（Hallowmas），愚人節(jié)（April Fools Day），感恩節(jié)（Thanks Giving Day）、母親節(jié)（Mothers Day），圣誕節(jié)（Christmas ）等的傳說和有關(guān)知識，更好地去體會英美文化，感受異域風(fēng)情。

五、評價性作業(yè)

隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價也不斷完善。在評價過程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項活動的態(tài)度，針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式。教師在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。有藝術(shù)性的評價給學(xué)生的作業(yè)營造輕松的作業(yè)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們在評價學(xué)生作業(yè)的時候，除了用 A，B，C，D，Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ 等常用的方式外，不妨插入一些簡筆畫，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評價，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評價在無形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。有了精心設(shè)計的作業(yè)，還要對作業(yè)的評價進(jìn)行改革與創(chuàng)新。否則，新作業(yè)的心內(nèi)容和新方式的價值就無法體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生能力差異實施評價：為了培養(yǎng)較差生的學(xué)習(xí)興趣，對其評價主要采用表揚(yáng)性評價，即時鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚，形式多樣。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時教師要能藝術(shù)性地對學(xué)生的作業(yè)做出評價，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，讓學(xué)生揚(yáng)起學(xué)英語之風(fēng)帆并學(xué)有所成。endprint