鄔金鳳

（江西省冶金技師學(xué)院，江西 新余 338000）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)由奧貝蘇爾和構(gòu)建主義的學(xué)與教衍生而來(lái)，是融專業(yè)理論知識(shí)于一體的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生接受的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師只是扮演學(xué)生的輔助角色，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)自我培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中，碰到問(wèn)題，能夠主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題，從而鍛煉自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 高職院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）大部分學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力偏低?！稒C(jī)械制圖》課程對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用綜合知識(shí)有著嚴(yán)格的要求，這就要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)及牢固，但大部分學(xué)生卻做不到將《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際材料的選擇中，依舊是照著書本的死理選材，如在零件圖和裝配圖的繪畫、零件材料選擇、零件尺寸表明等實(shí)踐活動(dòng)中，其《機(jī)械制圖》課程中的理論知識(shí)還是不能合理地應(yīng)用進(jìn)去。

（2）大部分學(xué)生自主設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足。目前，我國(guó)高職院校教學(xué)模式還是理論為主，實(shí)踐為輔。在《機(jī)械制圖》的實(shí)際操作中，學(xué)生在對(duì)于裝置的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等技術(shù)工藝沒(méi)有一個(gè)完整的且清晰的實(shí)際認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真思考諸多工藝的基本問(wèn)題，也就使得學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中幾乎沒(méi)有融入良好的技術(shù)工藝。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用研究

（1）構(gòu)建任務(wù)。一是任務(wù)內(nèi)容要有知識(shí)難點(diǎn)；二是任務(wù)內(nèi)容要有知識(shí)重點(diǎn)；三是任務(wù)內(nèi)容要考慮學(xué)生的心理狀況；四是任務(wù)內(nèi)容要使學(xué)生有興趣，且愿意去自我學(xué)習(xí)，要充分考慮這幾方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)內(nèi)容。任務(wù)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，或在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，還必須是真實(shí)的任務(wù)內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生有要探究的欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使得他們?cè)谔骄窟^(guò)程中，獲取新的知識(shí)，鍛煉自我能力。

（2）引入任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的情景創(chuàng)建是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在每節(jié)課開(kāi)始后導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情景，這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，使得學(xué)生在課堂中保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！稒C(jī)械制圖》課程中，教師可以在每章開(kāi)講前講一個(gè)有關(guān)本章節(jié)的實(shí)際應(yīng)用工程，用實(shí)際的工程案例吸引學(xué)生們的注意力，引起學(xué)生的興趣，然后再拋出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，激發(fā)他們的探索欲望。

（3）實(shí)施任務(wù)。實(shí)施完上述兩個(gè)問(wèn)題后，教師給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員一起討論和分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考如何解決問(wèn)題和完成任務(wù)，這時(shí)候教師不要急著給學(xué)生解決問(wèn)題的方法與答案。學(xué)生想要解決問(wèn)題和完成任務(wù)，就需要運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，甚至涉及到新知識(shí)，這是可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生在探索及解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)提出很多問(wèn)題，教師這個(gè)時(shí)候需要仔細(xì)認(rèn)真地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，給學(xué)生梳理出清晰的思路，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。

（4）評(píng)價(jià)任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，就能學(xué)到新的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然而，這樣的體系還不夠完善，這還需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系得到完善，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特性，把評(píng)判過(guò)程分為這幾個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)、綜合能力成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)，這四個(gè)方面的成績(jī)可以全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況及能力。也可以在學(xué)生做任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，然后發(fā)布其評(píng)價(jià)結(jié)果，從中得到及時(shí)的反饋信息，找出解決任務(wù)過(guò)程的問(wèn)題并完善。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)存在許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為不以學(xué)生為體，仍然強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。前任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高職院?！稒C(jī)械制圖》課堂教學(xué)中去，極大的提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升了高職院校學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)學(xué)生找份好工作，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高職校校學(xué)生培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。