鄭漢升

（安徽省亳州市利辛七中 一中分校，安徽 亳州 236700）

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，有利于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，并幫助學(xué)生放松身心、積極思考，促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)與道德等因素的健康發(fā)展。

1 高中語(yǔ)文課外閱讀的重要性

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極發(fā)揮課外閱讀的作用，可幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸課本外的知識(shí)內(nèi)容，在幫助學(xué)生在課余放松身心的同時(shí)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣，有效擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)文化儲(chǔ)備、開(kāi)拓學(xué)生眼界，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，有效提升其接受、學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高中語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)踐策略

（1）積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為有效發(fā)揮課外閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用，教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流，了解學(xué)生的愛(ài)好與需求，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有在培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣的前提下，才會(huì)摒棄對(duì)閱讀過(guò)程的排斥，自發(fā)、自主地嘗試不同的閱讀方法、接受各異的材料內(nèi)容、在閱讀的過(guò)程中積極進(jìn)行思考并將思考內(nèi)容與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在閱讀的過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)知識(shí)、提升閱讀能力。

（2）隨著高中生年齡的增長(zhǎng)，了解更多各方面知識(shí)、滿足精神需求的愿望逐漸增強(qiáng)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的偏好進(jìn)行有效了解，并以此為突破口，為學(xué)生推薦適合的閱讀材料或著作，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）對(duì)閱讀內(nèi)容與閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效安排。在組織課外閱讀活動(dòng)之前，教師應(yīng)積極對(duì)課外閱讀的內(nèi)容與實(shí)際閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效安排，保證閱讀過(guò)程的效率與質(zhì)量。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，可注意將課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如在講解教材中的作品選段時(shí)，將相應(yīng)的完整作品作為課外閱讀內(nèi)容介紹給學(xué)生，如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)進(jìn)一步向?qū)W生介紹整部作品和作家自身的寫(xiě)作風(fēng)格和生平、在講解《巴黎圣母院》選段的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整部作品等。這使學(xué)生得以在對(duì)原作品具備一定了解的前提下，進(jìn)一步拓展閱讀范圍，并對(duì)作者的寫(xiě)作背景、生平經(jīng)歷等加深了解，使課外閱讀環(huán)節(jié)起到推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的目的。

（4）結(jié)合多種閱讀方法加以指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有效安排閱讀內(nèi)容與閱讀計(jì)劃的同時(shí)，教師也應(yīng)在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合豐富多樣的閱讀方法和思維方法，指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中積極思考、有效運(yùn)用多方資源，保證課外閱讀的整體質(zhì)量。

目前的高中語(yǔ)文課外閱讀環(huán)節(jié)很大程度上沿襲了課堂教學(xué)過(guò)程的主要模式，教師在對(duì)選取的中外名著進(jìn)行講解的過(guò)程中，過(guò)度注意對(duì)材料選段中的文字與語(yǔ)句進(jìn)行文本分析，而忽略了全文的整體性，從而造成了選段閱讀和作品整體閱讀過(guò)程之間的脫節(jié)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也難以達(dá)到課外閱讀應(yīng)有的自主性和自由性，偏離了組織課外閱讀活動(dòng)的初衷。

針對(duì)這種問(wèn)題，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W生介紹多種閱讀方法和整理思維內(nèi)容的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)，積極運(yùn)用諸如思維導(dǎo)圖、課堂展示等實(shí)際課堂互動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、積極思考。同時(shí)，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變枯燥乏味的講解方式，在進(jìn)行必要的作者、作品背景介紹與對(duì)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔講解后鼓勵(lì)學(xué)生自行思考、自行感受，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主、有效地進(jìn)行閱讀，并保證閱讀過(guò)程的高效率與高質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

為有效在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)積極從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的角度出發(fā)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效的安排與規(guī)劃。在實(shí)際開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合多種閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與思考能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。