謝先斌

摘要：近些年來，民辦院校為社會培養(yǎng)出了一大批應用型的人才，但是由于我國民辦院校的發(fā)展歷史并不是很長，在教育方面并不是特別完善，因此對于電子商務的探索和研究短時間內(nèi)也得不到提升，但是教育部門一直都在研究改善政策。本文就針對應用型人才培養(yǎng)模式下民辦院校電子商務課程教改探究展開分析，從而民辦院校電子商務課程的開設。

關鍵詞：應用型人才；民辦院校；電子商務課程；教改探究

引言

隨著社會的不斷進步，我國在教育方面也進行了比較大的改革，我國的應用型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進入了比較快速的發(fā)展階段，因此電子商務專業(yè)建設也要順應時代的變化逐漸轉(zhuǎn)型，民辦院校在逐漸發(fā)展的同時，各式各樣的問題也逐漸突顯出來，只有將問題進行改善才能保證電子商務課程建設的順利轉(zhuǎn)型和升級。

一、電子商務課程教改的切入點

電子商務課程建設的轉(zhuǎn)型和升級到底應該從什么地方人手？這是教育改革必須要明確的問題，從表面上來看的話，應當要制定人才培養(yǎng)的新模式和新方案，但是實際上，切入點是專業(yè)調(diào)研。不一樣的專業(yè)對于人才的培養(yǎng)方案和模式都是不一樣的，只有對于調(diào)研報告既有數(shù)量的要求，又要求質(zhì)量要好，調(diào)研報告其實就是對人才的需求標準。但是，很多調(diào)研報告當中只包含了對方案的填補，并沒有其他的作用，首先，從民辦院校的角度出發(fā)，雖然能夠預算出未來幾年電子商務專業(yè)的學生數(shù)量和市場上的需求，但是院校對學生的教導并不能滿足后幾年市場的需求。其次，從學校的招生計劃而言，院校管理部門只是控制住了學生的專業(yè)，并沒有對學生的數(shù)量進行控制，通常，院校都是根據(jù)教師的教學條件和院校的實際情況來決定學生數(shù)量的。隨著現(xiàn)社會對于人才的需求不斷增強，就出現(xiàn)了學生就業(yè)難，企業(yè)招人難的情況，雖然社會和企業(yè)對于人才很渴望，但是由于民辦院校沒有一個適合的教學計劃，就使得學生不具備人才的素養(yǎng)，學生也因此越來越難找到工作。針對這些情況，民辦院校電子商務課程更應該加強建設和轉(zhuǎn)型以及升級，逐漸朝著統(tǒng)一化和模式化發(fā)展。另外，也正是因為這個原因，使得電子商務專業(yè)的結(jié)構產(chǎn)生了比較大的矛盾，而要想徹底消除這個問題，就必須要相關教育部門的協(xié)調(diào)。除此以外，我國民辦院校對于電子商務專業(yè)的學生未來就業(yè)道路也沒有一個準確的預測，院校必須要以培養(yǎng)人才的目標和層次去選擇調(diào)查的對象，而不是盲目的選擇，時代的快速發(fā)展或者朝代的更新?lián)Q代都是造成電子商務專業(yè)就業(yè)難的原因，很少有學生畢業(yè)以后找到對口的工作，所以，人才規(guī)格的設計在很多時候都是沒有作用的。

二、民辦院校電子商務課程教改的思考與實施

教師不僅是學生的指導者，又是教學方案實施的組織者，因此，在電子商務課程教改的建設轉(zhuǎn)型和升級的過程中，教師要擺正自己的位置，認清自己在這個過程中的責任，不管是教學方案的設計還是調(diào)研都離不開教師的輔導。

1.培養(yǎng)具有頂層設計和整合資源能力的專業(yè)人士，要想讓民辦院校電子商務課程教改的建設得到真正的轉(zhuǎn)型和升級，就必須要教師的支持和配合，因此，首先要做的就是培養(yǎng)一群具備頂層設計和整合資源能力的專業(yè)人士，也就是專業(yè)性較高的教師。在篩選教師的時候，一方面是要看教師的專業(yè)高度，另一方面還要觀察教師對電子商務課程教改建設的建議和理解，看其是否具備頂層設計和整個資源能力，可以這樣理解，教師不僅要具備專業(yè)的電子商務知識，更要懂得如何將知識應用到實踐當中。

2.培養(yǎng)具有整合課程內(nèi)容和執(zhí)行能力的負責人，電子商務課程教學方案的實施，必須要徹底貫徹到每節(jié)課堂上，教師在選擇教學內(nèi)容的時候，一定要對教學方法進行選擇，并且不能只是將內(nèi)容體現(xiàn)在口中，一定要落實到實際教學中。所以，民辦院校需要培養(yǎng)具有整合課程內(nèi)容和執(zhí)行能力都較強的課程負責人，并且在電子商務課程教改的建設轉(zhuǎn)型和升級的過程中，課程負責人有著比較關鍵的作用，他在其中起到了承接的作用。

3.提高財經(jīng)類專業(yè)教師的教學水平，要想真正實現(xiàn)電子商務課程教改的建設轉(zhuǎn)型和升級，還必須要提高電子商務專業(yè)教師的教學水平。因為教師在這個過程當中起到了決定性的作用，但是要注意的是，是要提高整體電子商務專業(yè)教師的教學水平，而不是個別教師。如果教師擁有比較高的教學水平，想必對于課程教改的建設轉(zhuǎn)型和升級是非常有利的。

4.建立完整的電子商務課程教學團隊，民辦院校應當建立起一支較為完整的教學團隊，其中包括了師德師風的建設，教師必須要具備良好的師德師風才能為專業(yè)建設轉(zhuǎn)型升級打下穩(wěn)定的基礎。另外，院校對于專業(yè)教師的數(shù)量必須要準備充足，但是要保證學生和教師的比例是合理的，并沒有太大的差距，一般情況下，可以從兼職專業(yè)教師的數(shù)量來判斷出整個專業(yè)教師的數(shù)量是不是足夠的。對于教師師德師風的建設并不是短時間就能完成的，其涉及到了整個院校電子商務課程的用人機制和培養(yǎng)機制，所以，還需要花費比較多的時間和精力才能夠完成其建設。

三、結(jié)語

對于應用型人才培養(yǎng)模式下民辦院校電子商務課程教改的建設轉(zhuǎn)型和升級我們不僅需要以課程教改轉(zhuǎn)型升級為主導，優(yōu)化整合，堅持一個專業(yè)多個方向的原則，即將原有專業(yè)培養(yǎng)目標進行細分，形成一個專業(yè)多個方向，每個方向都有相對獨立的培養(yǎng)目標，而且還需要建設專業(yè)教師師德師風和提高教師的教學水平等才能實現(xiàn)。這是—個非常漫長的過程，需要院校和教師的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。