梁博

摘要留守兒童、留守家庭一直存在于我國，到了21世紀，留守大學生一詞出現(xiàn)在生活中。留守大學生最大的特點之一在大學生的求學過程中國，父母教育存在著部分空缺。本文主要研究了具有留守經(jīng)歷大學生的心理特點，對于他們的社會支持、成人依戀等心理特質(zhì)進行了論述，包括積極心理品質(zhì)的各因子等。對于留守經(jīng)歷大學生可能存在的問題進行了針對性分析，提出了可靠的建議，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷；留守大學生；積極心理品質(zhì)

引言

由于我國存在農(nóng)民工、打工這一特殊工作，這類工種的流動性大，由于長期在外，導致家庭教育部分嚴重缺失，這類家庭的大學生被稱為留守經(jīng)歷大學生。在大學生心理健康教育研究領(lǐng)域，需要重點關(guān)注這類群體的心理健康，研究其積極心理品質(zhì)。可從三個維度出發(fā)對其進行研究，傳統(tǒng)心理學視角來剖析來留守大學生的內(nèi)心世界，積極心理學視角探索他們的積極品質(zhì)，相關(guān)影響因素發(fā)現(xiàn)是什么影響著積極品質(zhì)，綜合概述國內(nèi)留守經(jīng)歷大學生研究的現(xiàn)狀

一、關(guān)注留守經(jīng)歷大學生心理的重要性

1.留守經(jīng)歷大學生問題的提出

留守兒童的成長，到了成年步入大學校園，長期的家庭教育缺失會給這樣的孩子帶來怎樣的影響？張莉華是我國最早提出這一概念的人，“留守群體”大學生的定義：父母雙方或者只有一方長期在外打工，而兒童留在戶籍所在地求學，直到進入大學?，F(xiàn)如今，上個世紀90年代初的第一批留守兒童均已成年，有的步入社會，有的繼續(xù)念書成為新一代大學生。留守作為一種被動的生存方式，是否會給進入大學校園的青少年的發(fā)展造成潛在的影響？大多數(shù)留守兒童的戶籍所在地屬于農(nóng)村，農(nóng)村落后的思想是否能讓大學新鮮人得到適應？這種經(jīng)歷會不會給他們帶來性格上的差異，與其他學生的行為產(chǎn)生偏頗，都是我們值得去思考的問題。

2.研究對象與方法

采取隨機整群抽樣的調(diào)查方式，從華中地區(qū)3所綜合性本科院校隨機抽取1120名大學生參加測試，收回有效問卷1006份，有效率為89.8%。在此次參加測試的學生中，關(guān)于留守經(jīng)歷大學生的定義是指：14周歲以前，父母雙方或一方外出務工未回家的時間超過半年，無法長時間與父母雙方共同生活在一起的大學生。其中男生586人，女生420人。大一新生384人，大二256人，大三178人，大四188人；文科生352人，理科生654人；學生干部413人，非學生干部593人。

本次調(diào)查的研究方法是采用李白維編制的“當代大學生主要積極品質(zhì)自評量表”。該量表的信度為0.978。

二、留守經(jīng)歷大學生積極的心理品質(zhì)

1.留守經(jīng)歷大學生積極的心理品質(zhì)表格分析

本次研究分析的數(shù)據(jù)如下表所示：該表主要體現(xiàn)了：留守大學生在靈性與超越上得分明顯低于無留守現(xiàn)象的大學生，在靈性與超越方面女省留守大學生的得分低于無留守現(xiàn)象的女大學生。而在其他各個方面的因子得分差異并不具有統(tǒng)計學意義。

根據(jù)上表我們不難發(fā)現(xiàn)，各個積極心理因子的得分高于中位數(shù)“3”，這表明大學生的積極心理品質(zhì)較高。其中最高的心理品質(zhì)為人性與愛上得分，這反映了大學生在公民性方面的水平相對來說較高，而在我管理與謙遜上得分最低，則在自我節(jié)制方面存在很大的不足。

2.留守經(jīng)歷大學生積極的心理品質(zhì)應對政策

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，總體來看，有留守經(jīng)歷的大學生普遍具有良好的心理健康水平，可能在某些方面表現(xiàn)的有所欠缺，但總體來看是積極的，但還是低于無留守經(jīng)歷的大學生。由于缺乏家庭教育和足夠的溫暖關(guān)心，有留守經(jīng)歷的大學生可能在人格方面更容易形成焦慮，冒險精神不足。但是在獨立性與適應能力方面表現(xiàn)的比較好，與父母分別時的年齡越小的留守大學生在獨立自我方面表現(xiàn)的優(yōu)于無留守現(xiàn)象的大學生，相對來說責任感與自制力強會更強，適應社會的能力也比較高。留守經(jīng)歷個人的心理品質(zhì)的影響是潛移默化的，可能處于大學良好的氛圍內(nèi)還暫時未表現(xiàn)出來，步入社會后，二者之間的差異就會逐漸拉大，在情緒控制、團隊合作、信任、良好溝通方面可能會出現(xiàn)低于無留守經(jīng)歷大學生。由于經(jīng)濟的差異還有家庭關(guān)心的確實，留守大學生相比之下會缺乏自信心、創(chuàng)造力與自制力，無法很好的規(guī)劃自己的未來。與父母分離這一事件給女生帶來的影響會遠遠多于男生。

對于學校來說，要加強寄宿制學校的建設。老師要給予學生充分的關(guān)心和鼓勵，讓他們感受到溫暖與尊敬，經(jīng)常與家長溝通，建立起良好的關(guān)系，動員社會力量，組織各大高校的學生進行下鄉(xiāng)活動，參與留守兒童教育，讓他們對大學生活產(chǎn)生向往，更好的規(guī)劃人生發(fā)展。作為留守大學生的家長，要多和他們進行溝通交流，不僅在學習生活方面要經(jīng)常溝通，在人生未來的發(fā)展方向時也要及時的進行討論。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對這次的隨機調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷的大學生的積極心理品質(zhì)比較高，可能存在部分不足。對于留守大學生，政府應該在一定程度上給予政策幫助，對于留守兒童、大學生群體的心理發(fā)展進行追蹤研究，學校今后需要完善制度來提供幫助，排解留守大學生的煩惱。最重要的是，家長要經(jīng)常和孩子們溝通，幫助其建立健全的積極向上的品質(zhì)。