何雙希

摘要：全國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程（ATPC）是為將企業(yè)的崗位技術(shù)引入高校教學(xué)中，使學(xué)生在?？蓪W(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需技能和知識(shí)，并通過(guò)參與相應(yīng)考核獲取崗位證書，最后憑借證書獲得企業(yè)的優(yōu)先選擇及學(xué)習(xí)補(bǔ)貼的一項(xiàng)人才培養(yǎng)工程，結(jié)合廣東理工學(xué)院會(huì)計(jì)系培訓(xùn)理財(cái)規(guī)劃師崗位證書的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，文章針對(duì)崗位證書存在的一系列問(wèn)題和解決方案進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：ATPC工程；理財(cái)規(guī)劃師；崗位證書

一、引言

ATPC，即全國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程，是為服務(wù)高校轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力學(xué)生擇業(yè)就業(yè)，由教育部高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)校企合作委員會(huì)主辦，中企國(guó)教技術(shù)培訓(xùn)（北京）中心具體實(shí)施組織的一項(xiàng)人才培養(yǎng)工程。該工程聯(lián)合各行業(yè)龍頭企業(yè)，將企業(yè)的崗位技術(shù)及要求制定成產(chǎn)業(yè)課程，引入高校教學(xué)，讓學(xué)生在校就可以學(xué)習(xí)企業(yè)崗位具體知識(shí)和要求，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合及大學(xué)生就業(yè)。

從培養(yǎng)方式來(lái)看，ATPC旨在通過(guò)與企業(yè)共建崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其引入高校供學(xué)生學(xué)習(xí)，并提供給合格的學(xué)生以崗位證書，而崗位證書的價(jià)值則在于工程合作企業(yè)的優(yōu)先就業(yè)及就業(yè)津貼。一方面，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)到企業(yè)中實(shí)際所需技能，另一方面可以給持有崗位證書的學(xué)生就業(yè)優(yōu)先機(jī)會(huì)。

ATPC工程下涉及機(jī)械、電氣、經(jīng)管類等16個(gè)類別共103個(gè)崗位證書。其中，理財(cái)規(guī)劃師崗位證書是經(jīng)管類下的其中之一，由于其對(duì)專業(yè)要求相對(duì)不高且理財(cái)本身屬于全民活動(dòng)，因此備受學(xué)校和學(xué)生青睞，理財(cái)規(guī)劃師崗位證書已經(jīng)歷2016、2017兩年，就我校會(huì)計(jì)系而言，每年報(bào)名學(xué)生人數(shù)都超過(guò)大一新生總?cè)藬?shù)的80%。報(bào)名人數(shù)相當(dāng)可觀，但未來(lái)的報(bào)名人數(shù)取決于整個(gè)工程項(xiàng)目的實(shí)際實(shí)施情況，包括師資力量、證書含金量、知識(shí)獲取程度以及崗位技能的學(xué)習(xí)情況等等。本文主要針對(duì)理財(cái)規(guī)劃師崗位證書在我校的教授情況提出問(wèn)題及解決方案。

二、ATCP工程下崗位證書的存在問(wèn)題

（一）與國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師證混淆

每逢第一節(jié)課，總會(huì)有學(xué)生問(wèn)說(shuō)：“老師，你是什么級(jí)別的理財(cái)規(guī)劃師”，或是“老師，我們考的是什么級(jí)別的理財(cái)規(guī)劃師”。顯然，名字相同讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，且這種誤解解開(kāi)之后易造成學(xué)生的抵觸心理，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。

（二）不適合大一新生學(xué)習(xí)

大一新生在入學(xué)之初對(duì)于所有新鮮事物都充滿熱情與積極性，但是較差的基礎(chǔ)及繁重的課業(yè)導(dǎo)致他們無(wú)法在理財(cái)規(guī)劃師證書的學(xué)習(xí)中取得較好的效果，證書本身涉及財(cái)管會(huì)計(jì)專業(yè)的數(shù)門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，而理財(cái)本身是建立在基礎(chǔ)工具之上進(jìn)行計(jì)算推演，因此更適合具備良好基礎(chǔ)的大三大四學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）缺乏配套教材或講義

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以預(yù)習(xí)為起點(diǎn)，答疑為基本，復(fù)習(xí)為后續(xù)，應(yīng)用為目的。而一本教材或是學(xué)習(xí)講義是學(xué)生預(yù)習(xí)、答疑、復(fù)習(xí)的基本工具，也是應(yīng)用的基本指南。一本好的教材可以讓學(xué)生的思路更加全面更加清晰，而目前ATPC工程下的理財(cái)規(guī)劃師崗位證書是沒(méi)有相應(yīng)配套教材的，我?？甲C中心在接受第一屆理財(cái)規(guī)劃師培訓(xùn)學(xué)生的反饋后仔細(xì)挑選了一本國(guó)家理財(cái)規(guī)劃師的教材并提供給2017級(jí)的培訓(xùn)學(xué)生使用，反饋說(shuō)明，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但內(nèi)容還是有較大出入，因此，盡快提供一本配套教材或講義是目前亟待解決的問(wèn)題之一。

（四）知識(shí)體系過(guò)于龐雜

目前理財(cái)規(guī)劃師崗位證書涉及的知識(shí)體系過(guò)于龐雜，既包含了會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)管、金融、稅收、法律等基本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)理論，又涵蓋了各種理財(cái)規(guī)劃的具體案例，包括風(fēng)險(xiǎn)管理和保險(xiǎn)規(guī)劃、投資規(guī)劃、稅收籌劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃及財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃等等，除此之外還包含了職場(chǎng)禮儀的內(nèi)容，而每期理財(cái)規(guī)劃師培訓(xùn)只有24個(gè)課時(shí)，課程安排過(guò)于緊湊且無(wú)法完整教授，加之沒(méi)有配套教材提供給學(xué)生自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生叫苦不迭。

（五）師資力量不足

就ATPC工程自身的優(yōu)勢(shì)介紹表明，其授課老師是由經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)的高校老師和企業(yè)工程師組成，但實(shí)際情況并不如此，我校理財(cái)規(guī)劃師崗位證書的授課教師均為本校教師，且沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)。雖說(shuō)高校教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以支撐證書龐雜的知識(shí)體系，但有悖應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷，教授內(nèi)容更多是理論而不是技能，失去其原本的意義。

（六）證書獲取方式缺乏創(chuàng)新

同其他考試一樣，ATPC工程下的崗位證書也是通過(guò)最后一紙?jiān)嚲韥?lái)考察學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)末期不是思考自己所學(xué)知識(shí)而是沉浸在模擬題中，最終反饋表明，雖然大部分學(xué)生通過(guò)了考試，但大多認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)和技能，且考試通過(guò)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生質(zhì)疑證書含金量，甚至影響學(xué)校形象。

三、改變ATCP工程下崗位證書現(xiàn)狀的建議

改變ATCP工程下理財(cái)規(guī)劃師崗位證書現(xiàn)狀是勢(shì)在必行的，但是這種改變不可一蹴而就，需要結(jié)合學(xué)校，企業(yè)和工程自身各方面的共同努力。

（一）學(xué)校層面

1.提高對(duì)各類工程項(xiàng)目的準(zhǔn)入要求

新時(shí)代背景下，學(xué)校勢(shì)必要以開(kāi)放的心態(tài)接受企業(yè)，主動(dòng)去尋求與企業(yè)的合作，將教育與企業(yè)實(shí)踐相融合，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，而ATCP工程恰恰作為媒介引入，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏的目標(biāo)，然而，秉著對(duì)學(xué)生和企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，在引入過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)提高對(duì)其準(zhǔn)入要求，使得目標(biāo)和實(shí)際實(shí)施方案統(tǒng)一，不可流于表面形式，否則會(huì)損害學(xué)生和企業(yè)雙方的利益。

2.加大對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為應(yīng)用型本科院校，我校本就該加大對(duì)專任教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，而ATPC工程對(duì)教師的培養(yǎng)也是傾向于企業(yè)高級(jí)工程師與高校教師的相互配合，目標(biāo)趨同，應(yīng)大力推進(jìn)實(shí)施，提升專任教師，尤其是剛畢業(yè)不久缺乏實(shí)踐能力的青年教師的自我提升意識(shí)，青年教師們應(yīng)積極主動(dòng)關(guān)注相關(guān)培訓(xùn)信息，而校方應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下給予支持。

（二）企業(yè)層面

1.積極與校方配合，從源頭解決人才培養(yǎng)問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)人才的流動(dòng)性愈發(fā)增強(qiáng)，大多企業(yè)都難以留住人才，盡管職工辭職的原因千奇百怪，但大多還是適配性不足，因此企業(yè)應(yīng)加大與高校的交流，一方面將崗位技能細(xì)化為知識(shí)模塊，讓學(xué)生在校期間掌握實(shí)踐技能，另一方面在合作培養(yǎng)中融入企業(yè)文化，企業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德和生產(chǎn)技術(shù)流程等現(xiàn)實(shí)因素，減少學(xué)生出入社會(huì)的不適配感。

2.加強(qiáng)對(duì)崗位證書獲得方式的監(jiān)管，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)

ATPC工程合作的企業(yè)單位有著優(yōu)先聘用持有崗位證書的學(xué)生并給予此類學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)貼的承諾。但若是崗位證書過(guò)于容易獲得或是持有證書學(xué)生并未達(dá)到企業(yè)所要求的素質(zhì)水平，則會(huì)損害到企業(yè)、高校的多方利益。因此，既要對(duì)崗位證書的獲得方式合理監(jiān)管，不流于考試形式。又要對(duì)未來(lái)畢業(yè)持有崗位證書的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并對(duì)獲得證書方式進(jìn)行不斷改革。

（三）ATPC工程層面

1.積極配合學(xué)校和企業(yè)，主動(dòng)加強(qiáng)自身投入產(chǎn)出的監(jiān)管

ATPC工程作為企業(yè)與高校的一種紐帶，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)維系三方的關(guān)系，減少投入產(chǎn)出環(huán)節(jié)的矛盾，同時(shí)顧及企業(yè)和高校的利益。加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)將崗位細(xì)化為知識(shí)的進(jìn)程，以及加大企業(yè)對(duì)高校教師的培訓(xùn)力度。加強(qiáng)與高校之間的練習(xí)，關(guān)注高校教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，留意學(xué)生給予的反饋，增強(qiáng)高校對(duì)崗位證書培訓(xùn)的重視程度。

2.結(jié)合企業(yè)和學(xué)校，完善崗位證書的知識(shí)體系

崗位證書的知識(shí)體系不是某一方可以單獨(dú)完成的，應(yīng)當(dāng)由企業(yè)崗位技能為起點(diǎn)，考慮學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，共同制定一套合理、科學(xué)的知識(shí)大綱。目前理財(cái)規(guī)劃師崗位證書的知識(shí)體系過(guò)于龐雜，學(xué)生無(wú)法在缺乏基礎(chǔ)和時(shí)間的情況下完整學(xué)習(xí)，因此將其內(nèi)容進(jìn)行取舍連貫并出具一本合適的講義是目前的首要任務(wù)。